今年兩會上，記者問我的第一個問題，就是如何改變中國教育資源分配不均、農村教育落后的問題。

均衡當前是中國義務教育的重大命題。近年來，我國城鄉(xiāng)之間、東西部地區(qū)之間以及名校與普通學校之間，教育資源和優(yōu)秀師資分配的不均衡問題有所改善。盡管從中央到地方一直努力縮小鴻溝，但優(yōu)秀的師資和教學資源集中在發(fā)達地區(qū)的城市里，集中在少數優(yōu)秀的學校和教育機構中，中西部地區(qū)和廣大農村地區(qū)難以吸引和留住相對優(yōu)秀的教師，仍然是不爭的事實。

十八屆三中全會精神為破解均衡難題作出了方向性引領：“大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！蹦敲?，究竟該如何利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面?教育部提出的“充分發(fā)揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術和教育教學的深度融合”，又該如何落實?我認為，把優(yōu)秀師資直接對接給教育欠發(fā)達地區(qū)的公益支教模式也許可以作為一種參考。

公益支教模式不僅適用于公辦學校的教師，民辦學校、培訓機構的名師同樣可以做得很好。從2000年年初起，筆者所在的“新東方學?！遍_始派名師去教育欠發(fā)達地區(qū)義務培訓當地的英語教師。通過幫助這些老師提高英語教學水平，來保證這些地區(qū)的孩子能夠接受到與教育發(fā)達地區(qū)一樣好的英語教育。從2008年8月至今，新東方和民盟中央每年都會舉辦“燭光行動?新東方教師社會責任行”活動。6年來，已有180多位新東方教師志愿者前往全國60多個教育欠發(fā)達地區(qū)，為近兩萬名中小學英語教師進行了免費培訓。事實證明，這種把優(yōu)秀教育資源直接對接給當地教師和學生的方式，起到了非常好的效果。

通過政府購買服務的方式，并利用移動互聯和互聯網的現代技術，完全可以把公辦學校、民辦學校以及培訓機構擁有的優(yōu)秀師資和優(yōu)質教學資源，傳播到更多的偏遠地區(qū)。

除此之外，還要大幅提高農村和教育欠發(fā)達地區(qū)教師的待遇。越是貧困的地區(qū)，越是教育欠發(fā)達地區(qū)的教師，越應該享受國家更多的福利。這個建議我每年兩會上都會呼吁，希望教育主管部門能夠采納，并盡快落實。因為只有這樣，才能吸引和留住優(yōu)秀人才。沒法讓優(yōu)秀的教師愿意留在農村和教育欠發(fā)達地區(qū)踏實任教，教育均衡只能是空談。