“翻轉(zhuǎn)課堂”是真的火了。從去年秋季至今，溫州許多學校在嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新鮮教學模式。看好者甚多。

不過也有不少人看淡。認為不過一陣風而已，過后一切照舊?！耙驗楹茈y在短時期里讓中國的學生走出不善于提問和主動性不強的困境”，“老師從主動變?yōu)楸粍?，從主導變?yōu)橐龑?，這對其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，這是比較艱難的改變”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”下習慣了傳統(tǒng)教育模式的教師和學生群體，能否顛覆傳統(tǒng)完成自身的轉(zhuǎn)變？

師生行為和思維“翻轉(zhuǎn)”難

自去年至今，溫二中、龍灣中學、瑞安市集云實驗學校、溫州市實驗小學等中小學校嘗試將“翻轉(zhuǎn)課堂”搬上課堂，舉辦各類“翻轉(zhuǎn)課堂”主題研討活動。在這種實踐活動中，教師和學生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”這個嶄新的概念有了立體的辨識與見解。贏得贊同聲是毋庸置疑的。

溫二中率先在溫州開啟此類課堂實驗。他們在收獲的同時也接受了諸多的質(zhì)疑。

俗話說，“要教給孩子一杯水，老師要成為一桶水”。有教師認為，全新的“翻轉(zhuǎn)課堂”從教學思想上要求教師從教授向引導翻轉(zhuǎn)，這確實有不小的壓力，“要努力使自己成為一個圖書館，并把館藏知識傾注給學生，這其中還要設(shè)立層層關(guān)卡，以檢查學生是否將全部知識裝入了大腦。這對于師生都是一個痛苦的過程”。

但更多的教師仍然堅持“教室文化”是到了要徹底改進的時候了。

溫州部分培訓學校也在積極探索“墨客”的教學模式。某民辦學校蔡校長認為，當下授人以魚不如授人以漁。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點在于“漁”，而不是在于“魚”。課前的準備，就是讓學生形成獨立自主學習的習慣和能力；課中的互動及討論，就是讓學生提高提問和思考的能力。那么在這個過程中，教師的重點就不能局限于傳授有限的知識，而是要將形成學習習慣和自主學習能力作為更為重要的教學目標。明白了這一點，教師才能從教的負擔中解脫出來，放棄自己的主導地位，從教師向?qū)熮D(zhuǎn)變。“個性化教育歷來是以學生為主體，有三年以上個性化教育經(jīng)驗的老師顯然早已讓這種教學思想深入骨髓，再加上有‘墨客’平臺的依托，很容易進行教學流程的翻轉(zhuǎn)，效果很明顯。”

學校在嘗試“翻轉(zhuǎn)”傳統(tǒng)課堂

但無論如何，溫州許多學校仍然在繼續(xù)這項課題的探究行動。

低調(diào)的溫二中校長楊曉燕不想過多宣揚他們學校的做法，而是透露，這個暑期，他們學校的教師培訓結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”課題，加大了學習力度。

今年5月份，楊曉燕受邀赴寧波參加由省教研室主辦的浙江省初中課改聯(lián)盟學校課改論壇，并作《以學定教 翻轉(zhuǎn)課堂》的典型發(fā)言。她闡述了為什么要“翻轉(zhuǎn)課堂”，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”，二中如何“翻轉(zhuǎn)”課堂，并強調(diào)，推進“翻轉(zhuǎn)課堂”變革，理念認同十分重要。

楊曉燕強調(diào)“翻轉(zhuǎn)課堂”關(guān)鍵不是“翻”而是“轉(zhuǎn)”。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代老師，簡單地在家看視頻、上課寫作業(yè)；不是電子書包，無序?qū)W習；不是讓學生都盯著電腦屏幕，孤立地學習。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學模式的補充，是準確把握學情，實現(xiàn)以學定教、先學后教的方式；是要喚起學生與生俱來探索新知的欲望，讓教師角色回歸本源；是提高學生學習品質(zhì)，培養(yǎng)終身學習的“長跑能力”；是泛在學習，對弱勢學生的幫助和關(guān)懷；是讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔，便于復習或補課，最終讓所有學生都能找到自己的學習基點，并在此基點上進行個性化學習。

楊曉燕還透露，她將參與華師大8月13日召開的相關(guān)研討會并作發(fā)言。而9月下旬，溫二中將以承辦單位的姿態(tài)舉辦華師大全國墨客聯(lián)盟活動，“這是華師大和溫州市教研院共同主辦的活動，由我們來承辦”。