4年前，武漢市常青第一中學在全市率先嘗試將權力下放：學校聘任年級組長，年級組長聘任班主任，而選哪些教師上課，權在班主任。該校校長王治高昨日表示，此舉的初衷是為了優(yōu)化師資、財力以及物質資源配置，把權力下放給年級組長和班主任，從內部激發(fā)了教師的潛能與辦學活力。

班主任與教師互選時，高二班班主任段紀學“相中”了教地理的張瑞老師，可張老師也在許多班主任爭取的名單中。最終，段紀學“三顧茅廬”為學生著想的誠意打動了張瑞，她不僅同意接聘，還提出反聘段紀學擔任班級語文教師。
“層層聘任，雙向選擇，一方面各年級組優(yōu)化環(huán)境、筑巢引鳳；另一方面，教師努力提升自己、擇枝而棲、憂患意識增強?！蓖踔胃叽蛄艘粋€比方，“以前是‘包辦婚姻’，現(xiàn)在是‘自由戀愛’?！?

“雙向聘任制起初也有關系，也講人情?！蓖踔胃哒f，“但是，雙向聘任制實行目標管理。年聘期結束，實行績效考核，優(yōu)劣擺在桌面上。下一輪選聘中，講了人情沒有實績的教師很可能落選?！?

改革后，教師們有了危機意識，做出了很多創(chuàng)新之舉。

高二年級組長劉耀信大膽聘請體育教師黃艷武擔任一個“刺頭”班班主任。黃艷武上任后，推行晨跑，早讀提前一刻鐘進行，親自帶著學生跑步。學生跑上了癮，原先嚴重的遲到早退現(xiàn)象消失了，凝聚力提高了，學習勁頭也上來了。后來，這個班被評為區(qū)優(yōu)秀班集體。

高三班每個教師都把自己當成班主任。班上學生彭啟航覺得進常青一中“有點虧”，學習消極。語文教師鄭敏每次考完后幫他分析得失，英語教師何丹每周抽兩天給他“開小灶”。在教師們幫助下，彭啟航燃起斗志，當年高考達到“一本”線。

王治高感言

年級組長比我更了解教師的綜合能力，班主任和教師又比我更了解學生的真實需求。改革聘任制度可以讓教師自由選擇適合的位置。只有大家都找準了最合適的方向和崗位，并積極努力，才能體現(xiàn)出辦學活力。