——王立杰校長在2013年班主任工作懇談會上的講話

尊敬的各位班主任：

大家好！冬去春來，新學期即將開學，今天我們在這里共聚一堂，召開班主任工作懇談會，也可以稱作班主任經驗交流會，總結交流工作經驗，主要進行了三個大方面的交流，誠懇地聽取大家的意見和建議。會議開得很成功，有問有答，氣氛熱烈，大家準備得很充分，發(fā)言踴躍，總結到位，交流了不少好的經驗和做法，引起了共鳴，開啟了思路，增強了信心，對推動我校學生管理工作再上新臺階，必將產生積極而深遠的影響。首先，我代表學校對大家過去一年的辛勤工作表示崇高的敬意和由衷的感謝！沒有大家的付出和汗水，就絕沒有大慶四中目前蓬勃發(fā)展的大好局面，在座的各位都是學校的功臣，值得全校師生員工尊敬和愛戴。

班主任是學校的重要崗位，是學校日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是學生健康成長的引領者和人生導師。努力建設一支愛崗敬業(yè)、熱愛學生、作風正派、為人師表、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化班主任團隊，是學校隊伍建設的根本大計。同時，我們也必須承認，班主任工作是一份“苦差使”，有的老師之所以不愿當班主任，是覺得當班主任太累。另外，班主任承擔的職責、履行的義務與所獲得的物質、精神酬勞相差較大。所以，我校近年來千方百計不斷提高班主任津貼和待遇，并推行以班主任為核心的班級管理機制，目的在于讓全校人員理解并尊重班主任的勞動，提高班主任地位，調動大家積極性、主動性和創(chuàng)造性。

有人曾經闡述這樣一個觀點：作為一名教師，如果沒有當過班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個完整的合格的教師，只能算“半個教師”；他在育人事業(yè)中所做的貢獻，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會留下太多的遺憾。

作為班主任，雖說你們是學校最小的“主任”，是兵頭將尾，但卻管著未來的部長、將軍。一名班主任是一個班級的“魂”，一個好的班主任就是一個好班級。一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經意的談話就開啟了學生蒙昧的心扉，對他產生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神就喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……
常言道：經師易得，人師難求。班主任集經師和人師于一身，既要教學生求知，又要教學生做人，與其他科任老師相比，肩負著更大的責任。因此我一貫主張：要使班主任成為我校最令人羨慕的工作崗位。那么，怎樣才能成為一名深受學生喜愛、家長擁戴的優(yōu)秀班主任呢？我認為，別無它法，只有走進學生心靈，成為學生的良師益友。因為真教育是心心相印的活動，是心靈的藝術。作為一名班主任，如果能設法走進學生的內心世界，那么我們的學生就會擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會擁有教育的快樂。愛，也就體現(xiàn)得更加完美和真實了。一個學生就是一個復雜的世界，在每個學生的心靈深處，都有一根獨特的琴弦，可以奏出美妙的樂章。走近每個學生的心靈深處，就必須從愛入手，做熟知學生“音域”的教師，用關愛去撥動這根獨特的琴弦。在這里，我想拷問大家一個問題：你真的了解熟知你的學生嗎？能了解多少？沒有熟知和了解，就無法走進學生的心靈！借此機會，我想給大家提一些建議，供你們參考，以期共勉。

一、要正確定位班主任角色

作為班主任，擔負著多重角色。既是管理者、教育者、協(xié)調者，又是學習者、設計者、學生的良師益友。在實際工作中，我們有些班主任往往不能正確定位自己的角色，尤其是剛開始擔任班主任工作的年輕教師，單純地重視某些角色。例如對學生像慈母一樣，對犯錯誤學生一味遷就和寬容，結果班級紀律很差，影響了班集體的學習氛圍。還有的班主任則過分強調“師道尊嚴”，對學生苛求有加，包容不足，結果弄得學生有抵觸情緒，反而影響了班主任工作的效果。總之，我們班主任應避免步入以下幾個誤區(qū)：

一是單純強調師道尊嚴。即，居高臨下，把自己扮演成絕對權威的角色，而學生只能唯師命是從，否則將受到嚴厲懲處。這種教育狀況，顯然不利于民主平等的班級自治氛圍形成，不利于學生的思想品德素質培養(yǎng)。因此，我們應把班主任角色定位于“組織者”、“協(xié)調者”和“引導者”的角色。你想要學生信任你，在他們中有威信，就應該放下班主任架子，做學生忠誠的朋友，關心愛護他們，以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對好學生不偏愛，對問題學生不歧視，讓學生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導下健康成長。

二是什么事都喜歡由自己干。事無巨細都由自己包辦，不太相信別人，結果自己很辛苦，班干部都樂得清閑，但班級工作成績卻不盡如人意。作為班主任應該意識到，學生是管理班級真正的主人。要科學地進行班級管理，要善于調動學生參與班級管理的積極性和主動性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍是班級管理獲勝的法寶。

三是枯燥乏味。班級文化氛圍死氣沉沉，缺乏朝氣和活力。班主任在教育活動中，可根據(jù)學生愛藝術美的特點，因勢利導給予藝術熏陶。如說話中借用優(yōu)美奇妙的名言、格言、諺語、歇后語等進行語言感染，少講大道理，說話要有幽默感，以陶冶學生的高尚情操、美好心靈，同時搭建各種舞臺，設計多種藝術活動，鼓勵學生用美的歌聲、繪畫、舞蹈、動作、形象表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。還有創(chuàng)辦班刊等，例如高二9班及10班的刊物。缺乏藝術美的熏陶，而只有枯燥的話語，就難以撥動、震撼學生情感的心弦。

四是不能正確協(xié)調學生與家長的關系。學生在校犯了錯誤大多不愿告訴家長，在家做了錯事也不愿告訴老師和同學。學生在校犯了錯誤之后，作為班主任應幫助學生分析錯誤的起因，共同尋找改正缺點錯誤的方法。如果動不動就請家長來校，不僅讓犯了錯誤的學生認為老師無能，而且會嚴重傷害學生的自尊心，甚至會產生消極對抗情緒。再者，學生家長也會處于進退兩難的境地。個別性急的家長，聽了老師的反映，對孩子輕則大發(fā)雷霆，重則拳腳相加。雙方都很尷尬下不了臺。我認為學生在校犯了錯誤，除非性質比較惡劣、必須找家長配合之外，應盡量依靠學校力量解決，當然也可選擇適當?shù)臅r間和方式進行家訪，在融洽的氛圍中采取適當?shù)姆椒ǎ斨议L的面向家長反映某些問題，以求配合，共同尋求育人良方。還是那句老話：除屢教不改者外，學校力爭少開除或不開除學生。因為對于一名涉世未深的中學生而言，犯點小毛病、小錯誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導得到轉化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責所在，千萬不要輕易說“這個學生我不要”的話。幫助轉化一名學生，可以挽救一個家庭，對學生一生負責任。否則，可能會斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。

五是厚此薄彼。如果我們班主任把教育工作的立足點只放在找學生的毛病，防范學生犯錯誤，矯正學生的過錯行為上，這樣，我們的形象在學生眼里就成了專門“給人找毛病”、“尋麻煩”、“整治人”的人。即使我們針對的問題是真實的，態(tài)度是誠懇的，方法是靈活的，但由于我們教育的立足點有偏差，沒有看到學生身上存在的積極因素，也容易被學生認為是“不友好”、“捉俘虜”的“敵對”行為，從而產生對教育者的對立情緒和逆反心理，使教育效果大打折扣。另外，我們還有個別班主任對學生因人而異，看人下菜，不能公平對待每一名學生。要知道，同一個班的學生，不分成績好與差，相互間是平等的，都應該互相尊重。如果你在班上過多地表揚某同學，長此以往，勢必會疏遠同學間的關系，在師生之間、同學之間形成不和諧的氣氛，不利于正常的教育教學?？傊?，班主任決不應該是“警察”、“保姆”或者“維持會長”，而是真正的“人類靈魂工程師”。

二、要把班主任工作作為一項事業(yè)

事業(yè)與職業(yè)的最大區(qū)別是：職業(yè)注重工作的經濟價值，強調通過付出獲得相應的報酬；而事業(yè)則更注重工作的社會價值，更強調通過努力而實現(xiàn)自我。當不當班主任，并不會太多地影響我們生活水平的高低，因此，我們應該把班主任工作作為一項事業(yè)，并終生為之奉獻。                       

首先，我們要奉獻自己的愛心。這是教育成功的基礎。沒有愛，便沒有教育，它是走進學生心靈的前提條件?？梢哉f我們的每一位班主任，對學生都不缺乏起碼的愛心。但是愛的方式卻不得不引起我們的思考。如果你苦口婆心，他無動于衷；你好說歹說，他置之不理；你掏心掏肺，他冷若冰霜。這時候我們絲毫不懷疑你有愛的動機和愿望，但出現(xiàn)這樣的結果，自然就算不上是教育，只能是無用又無能的教育。有了愛，并不等于就有了教育，還需要具備愛的能力和智慧，用眼下一句時髦話說，缺少愛的正能量。教師對學生的愛應該是尊重、關心與嚴格要求的統(tǒng)一，有人稱這種愛為“教育愛”。只有嚴格要求而沒有關心與尊重，那不是愛；只有關心、尊重而沒有嚴格要求的愛是溺愛；只有關心、嚴格要求而沒有尊重的愛是扭曲的愛。真正的教育之愛，應該充分體現(xiàn)于耐心、尊重與智慧。我們有的班主任不是對學生沒有愛，但一旦看到學生反復犯錯誤，這種“愛”便變得急躁起來，甚至粗暴起來，所謂“恨鐵不成鋼”，最后甚至可能干脆放棄，或者建議學校開除了事，眼不見，心不煩。這樣決不是一個合格班主任的所作所為，應引起我們的高度重視。只有真正從心里尊重學生，平等地對待學生，學生自然而然便在感情上依戀我們。這種尊重，是一種充滿民主平等的愛。有了這種基于尊重的愛，我們的教育才會處處體現(xiàn)出智慧，釋放教育的正能量。作為班主任，要用愛自己的家庭、愛自己的孩子的心態(tài)去愛班上的學生，以愛動其心，以嚴導其行。愛學生，是教師合格的底線，但班主任更要研究愛的科學和愛的藝術，研究不同時代、不同年齡的學生有著哪些不同需求的愛。

其次，我們要奉獻自己的童心。這是走進學生的橋梁。只有童心才能喚醒愛心，只有愛心才滋潤童心。作為班主任，當然不可能在任何方面都與學生有著共同的興趣，但是教師的職業(yè)卻要求我們至少應該保持一點兒童的興趣，了解學生最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂和痛苦等。也許你并不喜歡足球，但是，如果你的學生在課間談起貝克漢姆便眉飛色舞，那么，你最好關心一下世界杯……這決不是一味地迎合遷就學生，而是教育的需要：多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學生心靈深處的途徑。作為班主任，我們只有永葆童心，才能走進學生的心靈，從而走出教育的誤區(qū)。

再次，我們要奉獻自己的責任心。這是教育成功的保證。有人說，選對環(huán)境，快樂一生；選對伴侶，幸福一生；選對老師，智慧一生。而判斷是否選對老師的一個重要標準，就是看一位班主任老師是否具有高度的責任感。愛和責任是師德的靈魂，教師的威信首先建立在責任心上。能遇到有責任心的班主任是學生全家的福氣，相反，則是學生的悲哀，甚至是全家的災難。一個學生對于我校而言，僅僅是三千分之一，然而對于他們個人和家庭而言，卻是百分之百！當我們的學生處于危險邊緣時，我們拉他們一把，還是推他們一把，往往會影響到他們的一生！

三、要把班主任工作作為一門科學

現(xiàn)實生活中，不少教師的滿腔熱情，卻得不到學生的理解；自己的無私奉獻，學生卻并不買賬領情。為什么呢？因為班主任工作還是一門科學，我們只有遵循其中的規(guī)律，才能事半功倍。這門科學需要我們堅持不懈地探索，其中有三個關鍵詞，就是“了解”、“理解”和“關懷”。

了解學生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學生，才能走進學生的心靈世界，與他們對話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學習、共同成長。一是注意觀察。了解學生最基本的素質就是觀察能力。對一個有觀察力的教師來說，學生的喜怒哀樂和其他內心活動的最細微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個班主任如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，就很難成為學生的良師益友。二是加強溝通。班主任與學生溝通的途徑和渠道很多。其中促膝談心、書面反饋和網(wǎng)上交流等等都是常用的溝通方式。教育的藝術，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進學生的內心世界，必須養(yǎng)成傾聽的好習慣，以避免情況不明和過早的判斷而產生誤解，造成師生關系緊張。教師與學生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關系，力爭做一個善于傾聽的朋友，讓學生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學生的角度理解學生，引導教育學生。四是及時家訪。現(xiàn)在，隨著電話、網(wǎng)絡等通訊方式的普及，家訪已逐漸從班主任的工作中淡出。然而，傳統(tǒng)的家訪方式，因其獨特的功能和優(yōu)勢，仍然是了解學生的一個重要途徑。有時面對面零距離地與學生家長的一次談心溝通，往往比幾十次的電話交流更奏效。

理解學生是開啟學生心靈之門的金鑰匙。班主任要真正做到理解學生，我認為要從以下四個方面著手。一是把自己當作成人。有些班主任與學生發(fā)生沖突時，針尖對麥芒，互不相讓，其實就是忘記了自己是成人的角色。成人是“大人”，學生是“小人”，把自己當作成人，就會“大人”不計“小人”過，不跟學生一般見識，就可能以自己寬闊的胸懷感動學生，避免事態(tài)的升級和惡化。二是把學生當成孩子。把學生當作了孩子，孩子就意味著不成熟和不完善，只有不成熟才有成熟的需要，只有不完善才有完善的可能。調皮的男孩是好的，調皮的女孩是巧的。調皮是聰明的表現(xiàn)，搗蛋是活力的象征。我們應當用發(fā)展的眼光，善于從學生不成熟的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)其潛在的才能，從學生不完善的行為中發(fā)現(xiàn)其善的本質。經過我們的教育引導，幫助他們從成熟走向成熟，由不完善變得完善。三是把自己當作孩子。正是兒童，是童心，給了我們智慧。這樣您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園。只有童心才能理解童心，只有“為師不忘童年夢，常與學生心比心”，使自己回到孩提時代，才能與學生心靈相通，才能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛之處，甚至智慧之處。千萬不要“當上了婆婆，就忘了當年做媳婦的滋味”。四是把學生當作成人。把學生當作成人，要求我們視學生為成人一樣，尊重他們的人格，與學生建立民主平等和諧的師生關系，走下講臺俯下身來與學生說話，蹲下身子與學生交流，什么時候教師的目光與學生平視了，交流就成功了一半。理解學生，班主任還要善做學生的律師。律師是為當事人辯護的，這個“律師”應當從學生的角度出發(fā)考慮問題，學生犯錯誤了，要幫助找到犯錯誤的原因是什么，先為學生辯護、開脫一下，你的態(tài)度和語氣、表情就會發(fā)生變化，這樣學生就會把你看成朋友。

關懷學生就是對他們健康成長的關切。學生的成長包括身心兩個方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關懷，因為只有從精神上關心學生的發(fā)展，才能使學生的生命內涵充實、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動另一棵樹，是一片云推動另一片云，是一個靈魂撞擊另一個靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。首先，關懷需要信任。我們要相信每一個學生都是人才，都是有天賦和潛能的，要給學生草原，給學生駿馬，讓他們放開眼界與膽量，去歷練、去奔馳，促進學生主動成長，個性、全面發(fā)展。共同營造展現(xiàn)個性、多彩溫馨的班級文化環(huán)境，由學生設計、組織豐富多彩的活動。特別要相信學生具有自主管理的能力，要有意識地讓每一個學生都民主參與班級管理。實行班干部輪換制，不能讓當班干部成為少數(shù)學生的專利，而應成為每個學生的必修課。任何學生都應當享受平等的教育和發(fā)展機會，要給予每個學生以平等的鍛煉機會，使學生在學習期間學會為他人服務，提高責任意識，增強組織管理能力。其次，關懷需要點化。在學生成長的過程中，由于生活經歷和認識的局限，難免走進這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點撥。比如對于學生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語或比喻的方式，啟發(fā)學生去思考，去領悟。實踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關懷需要公平。教師的關懷是學生的希望，是學生成長的土壤、陽光和空氣。班主任的關懷應是無條件的，公平公正的：無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績好的還是成績差的，或者無論他來自什么樣的家庭，都應享受到公平公正的關懷和教育。最后，關懷需要引導。引導的內容很多，比如著裝儀表需要引導，勤儉節(jié)約、反對浪費需要引導，青春期的交往過密需要引導，吸煙說臟話需要引導等等。學校無小事，處處是教育。學生的一言一行，都需要我們引導、感化和教育?？傊?，班主任工作需要探索和研究。今天我們的懇談會，本身就是一種探索、交流和研究的過程。
四、要把班主任工作作為一種藝術

藝術的生命在于創(chuàng)新。班主任工作只有起點，沒有終點；沒有最好，只有更好。班主任工作是一個常議常新的話題。教育是一種心靈的藝術，決定了班主任工作同樣也是一種藝術。要使班主任工作有所創(chuàng)新，有所建樹，應該努力做到以下幾點：

（一）放平心態(tài)，輕松而為

前邊我們說過，當教師不當班主任是種缺憾，但是，要當一輩子班主任卻不是“人”當?shù)?，而是“人才”當?shù)?。我們許多班主任都有這樣的共同感受：操不完的心，做不完的事，感到壓力很大，超負荷工作，心理問題最嚴重。因此，作為班主任，首先必須放松心態(tài)，輕松而為。心態(tài)決定一切。不要過分相信“沒有教不好的學生，只有教不好的老師”。事實上，我們必須承認教育也不是萬能的，否則，還需要監(jiān)獄和司法部門嗎？因為一個學生的成長，受到太多因素的影響。我們不能漠視學生差異的存在，期待每一個學生都能品學兼優(yōu)。如果一個過去每天都犯點小錯誤的學生，通過我們的教育，現(xiàn)在一星期才犯點小錯誤，就是我們教育的成功。

（二）善于學習，理性而為

學習是班主任通向成功的必由之路。學習力就是競爭力。唯獨學而不厭的人，才可以誨人不倦。學習的管道很多，其中最重要的，一是讀有字之書，向書本學習。班主任要實現(xiàn)專業(yè)化的提升，首先要向書本學習，學習教育學、心理學和班主任理論，學習所教學科的專業(yè)知識，學習各門學科的廣博知識，擠時間多讀一點歷史和文學，應該把讀書看報當作洗臉、刷牙、吃飯一樣，成為每天生活的必需，自覺成為一種習慣、享受、境界和精神追求。個人的氣質、品位取決于閱讀，經常閱讀，將其內化為一種自覺行為，人生因此便精彩。

作為班主任，我建議大家至少抽時間讀一讀教育專家李鎮(zhèn)西、魏書生的有關著作，讀過他倆的專著，能給我們提供很多行之有效的方法。在座的59位班主任，我粗略算了一下，有近一半以上的老師是我校班主任隊伍中的新兵，也是我校學生管理工作的希望和未來。新手上路，在這里我要多給你們提幾點建議：一定要多一點自信，多一點恒心，多一點堅持，多一點耐心，多一點細心，多一點虛心，多讀點書，多向周圍的老班主任學習。千里之行，始于足下，教育之路，點滴做起，每天進步一點點，成功離你就不遠。學習的過程，是一種積累的過程，也是一種提煉和提升的過程。不瞞大家，我今天的發(fā)言，其中有不少的觀點和事例都是從有關教育專家學者書中拿過來，加上自己的消化和感悟而生發(fā)出來的。天下文章一大抄，就看你運用得妙不妙。 二是讀無字之書，向實踐學習，向他人學習。有字之書是有限的，無字之書是無限的。三人行必有我?guī)熝?。班主任要向實踐學習，向學生學、向老師學、向家長學，向一切有經驗的人學。今天就是一個極好的學習機會，但學習別人的經驗只能借鑒，不能生搬硬套，不能克隆，否則就達不到預期的效果，甚至會弄巧成拙，貽笑大方。

（三）滿足需要，順性而為

想釣到魚，就要知道魚想吃什么。在研究我們的需要和教育需要的同時，研究學生的需要，滿足學生合理的、正當?shù)男枨螅亲龊冒嘀魅喂ぷ鞯囊淮竺卦E。
那么，學生有什么樣的共同需要呢？在人的心靈深處，都有一種需要，這就是被尊重和賞識的需要。

1．人人呼喚尊重──平等對話。教育不應該是居高臨下的教訓，而應是平等的交流。一要尊重學生的人格，呵護他們的自尊和自信。教師尊重優(yōu)秀學生的人格并不難，難的是對問題學生的尊重。作為班主任，請記?。河肋h不能傷害他們的自尊。如果在他們成長過程中，你能用很正面的思考方式對待他們，他們將來也會以正面的方式對待別人。相反的，如果他們接觸的都是惡意、否定的言詞，他們將來也會以“負面思考”看這個世界，甚至對我們的世界造成更大的危害，變成“危險人群”。要真誠地關懷他們，雙眼看著他們，急話緩說、壞話好說、狠話柔說、大話小說、氣頭上不說?？梢哉f他們的不是，不可傷他們的自尊；可以公開地贊美，不要私下里責備。后進生是一個特殊的群體。作為班主任，面對他們，要有足夠的愛心、勇氣、耐心和教育能力。教育后進生并使其有所轉變，更能讓教師體驗到成就感和幸福感，可以說，功德無量。許多班主任可能都有這樣的經驗：多年后，最懂得感恩的學生，往往是當年的后進生；多年后，發(fā)展變化最大的，最讓人眼前一亮的，還是當年的后進生?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，不要在有限的幾年時間里，對學生下定論。公平公正地對待每一個學生，持平等、尊重的態(tài)度與他們相處。盡可能創(chuàng)造機會，讓后進生找到自己的閃光點，從而樹立自信，發(fā)現(xiàn)自己的長處。設法激發(fā)其學習動機，優(yōu)化其非智力因素。教師尤其是班主任應努力建設良好的班級氛圍，使后進生找到歸屬感和認同感，借助同伴關系，使后進生在班級互動中改變自己。最為重要的是，應該對后進生采取多元化的評價標準，“天生一人，必有一人之業(yè)”，不以分數(shù)論高低，讓學生感到被需要，從而產生成就感、價值感。最要緊的，如果我們不能有效地轉化后進生，則盡量不要在自己手中制造出新的后進生來。二要尊重學生的平等受教育權。作為人民教師，我們不妨捫心自問，我們是否曾經因為有意無意的不公平教育，而剝奪了個別學生回答問題的權利？三是尊重學生的差異。新的教育理念是讓好的更好，差的提高，面向每一位學生，讓每一位學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每一位學生都要提高，但不是同步的提高；每一位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格。有差異才意味著豐富多彩，無差異必須是單調乏味。多一把尺子，多一批人才。

2．人人渴望賞識──放大優(yōu)點。沒有賞識就沒有教育。賞識導致成功，抱怨導致失敗。賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，并加以放大，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。沙里淘金，放大優(yōu)點，并且發(fā)自內心地賞識他們，你就會發(fā)現(xiàn)，你的真誠和贊美會改變一個學生的一生。回顧多年的工作實踐你會發(fā)現(xiàn)：一個關愛的眼神，一絲會心的微笑，一句鼓勵的話語，一個輕微的擁抱，會讓學生感激涕零，銘記終生。

（四）依靠集體，以“法”而為

首先要營造良好的集體氛圍，建設相互關愛、積極向上的班級文化，即我們常說的班風。其次要科學制定班級“法規(guī)”?！皼]有規(guī)矩無以成方圓?！边@件事情做好了，班級就會有一個新的面貌，就有可能形成很好的班風。制定班規(guī)要把握廣泛性、可行性、互相制約性三個原則。制定科學合理的班規(guī)，第一，解放了班主任；第二，將學生推向了前臺，充分尊重學生的主體性，喚醒學生的自主意識和創(chuàng)新精神。作為班主任，一定要學會放手，不能事無巨細地盯著學生惦著瑣事，要善于讓學生自己管理自己，也就是說要放手讓班干部去管理班級，讓學生成為學習和管理的主人。

五、要學會享受班主任工作的快樂和幸福

當教師“苦”，當班主任更“苦”，這是不言而喻的。但“苦”中之無窮之樂，樂中之無盡之趣，卻不是每位班主任都能體會到的。常常聽到一些年輕班主任抱怨：“我整天都圍著學生轉，從早到晚，披星戴月，五加二，白加黑，承載著學生的信賴、家長的期望、社會的責任，奉獻和壓力遠遠超過其他教師……忙死了！”但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之際，師生感情更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近；與畢業(yè)學生話別之情，師生友誼更加牢固。看到簇擁在自己周圍學生們的一張張幸福笑臉，望著優(yōu)秀學子一封封喜報，此時此刻我們的成就感、幸福感會油然而生！只有真正體會到工作的喜悅、成功、幸福，發(fā)揮出強大的內驅力，才能真正做好班主任工作。

綜上所述，班主任工作是一項富有實踐性、理論性與開拓性的科學事業(yè)。日復一日，年復一年。入校，高飛，送走了一批學生，又迎來了一批新的學生，不斷揮灑著自己的青春、汗水和激情。我們一定要把職業(yè)當作事業(yè)去完成，將事業(yè)作為科學去探索，朝著藝術去追求，為做一名學生信任、依賴、崇拜的有特色的卓越班主任而奮斗終生！