宜川中學(xué)的自主課堂，保障了學(xué)生在課堂上主體地位的落實(shí)。變“教”中心為“學(xué)”中心，一切的“教”必須服務(wù)于“學(xué)”，這種從觀念到行動(dòng)的變革，已沉淀為一種文化。然而，宜川中學(xué)并沒(méi)有就此原地踏步。當(dāng)多數(shù)課改人依然把目光聚焦在課堂，止步于自主學(xué)習(xí)模式鉆研時(shí)，宜川中學(xué)已把視野放大到了學(xué)生的整個(gè)校際生活，在一個(gè)更為廣闊的空間里給學(xué)生以人的發(fā)展與尊嚴(yán)。宜中人認(rèn)為，學(xué)生僅僅在課堂上自主學(xué)習(xí)還不夠，還必須在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)自主管理。課堂改革把課堂還給了學(xué)生，自主管理就要把班級(jí)甚至學(xué)校還給學(xué)生！
 
李德祥是宜川中學(xué)政教處主任。他從事學(xué)生管理工作多年，一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：宜川在黃土高原、黃河之濱，從這里走出去的學(xué)生應(yīng)該具備黃土文明特征和壺口精神——豪爽、堅(jiān)韌，知難而進(jìn)，富有創(chuàng)造力。但他總覺(jué)得培養(yǎng)出的學(xué)生不是這么回事。老實(shí)、膽小是外人對(duì)宜川人的印象和評(píng)價(jià)。自從課堂改革以后，李德祥發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在新課堂上大膽地、爭(zhēng)先恐后地展示自我，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想，而在課下依然“不敢高聲語(yǔ)”，兩相對(duì)比，判若兩人。百思不得其解后，他突然頓悟：自主課堂上張揚(yáng)了學(xué)生，解放了學(xué)生。但是課下還是領(lǐng)導(dǎo)、教師說(shuō)了算，學(xué)生又成了唯命是從者。課上放手、課下控制，兩套管理體制導(dǎo)致了學(xué)生的“變臉”。李德祥把這種思考與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流，達(dá)成共識(shí)，提出了學(xué)生自主管理的理念。

學(xué)生推波助瀾

校級(jí)自主管理委員會(huì)成立

令人難以置信的是，當(dāng)初是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的思路，然而將其變成現(xiàn)實(shí)的卻是學(xué)生！宜川中學(xué)本沒(méi)有校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，只有以年級(jí)為單位的學(xué)生會(huì)。政教處宣布要在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)上，組建年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)之后，3個(gè)年級(jí)的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人袁明、張倩和崔文博就找到李德祥和政教處副主任袁景林，表達(dá)了想把3個(gè)年級(jí)的學(xué)生會(huì)合并，成立宜川中學(xué)自主管理委員會(huì)的愿望。

李德祥雖然主張實(shí)行學(xué)生自主管理，但是如此大的改革力度卻是他想都沒(méi)敢想的。依靠學(xué)生組織管理六七千人的學(xué)校，不行！他婉言拒絕了。不想，3個(gè)學(xué)生又找到主管德育的副校長(zhǎng)李志強(qiáng)。李志強(qiáng)想到了許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如學(xué)生給出的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，各年級(jí)是不是認(rèn)可、配合，學(xué)生進(jìn)班檢查，會(huì)不會(huì)引起師生的反感，等等，也沒(méi)有給出明確答復(fù)。晚上10點(diǎn)多了，李德祥和袁景林發(fā)現(xiàn)3個(gè)學(xué)生站在孫明賢校長(zhǎng)門口，他們把這件事和李志強(qiáng)講了，李志強(qiáng)開(kāi)玩笑地說(shuō)：“感覺(jué)到?jīng)]有，這3個(gè)人要管理宜川中學(xué)了?！?br />
第二天，孫明賢把兩位政教處主任和李志強(qiáng)請(qǐng)到他的辦公室。原來(lái)，昨天晚上3個(gè)學(xué)生和孫明賢談了一個(gè)多小時(shí)，力爭(zhēng)要建立校級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)自主管理。孫明賢把學(xué)生的建言書拿出來(lái)給他們看，上寫——
尊敬的孫校長(zhǎng)：

您好！我們是高一、二、三年級(jí)的學(xué)生會(huì)主席。首先，我們代表宜川中學(xué)全體學(xué)生向您問(wèn)好！

咱們宜川中學(xué)是以自主管理為特色的，今天我們來(lái)與您交流的目的就是，促進(jìn)學(xué)校的自主管理工作再上新臺(tái)階。

以前，咱們學(xué)校的學(xué)生會(huì)是以年級(jí)為單位開(kāi)展自主管理工作的，在年級(jí)組的自主管理過(guò)程中，我們學(xué)生會(huì)起到了很大的作用。但是，經(jīng)過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)年級(jí)各自為戰(zhàn)有一定局限性。所以，我們大膽提出合并3個(gè)年級(jí)學(xué)生會(huì)，成立宜川中學(xué)學(xué)生自主管理委員會(huì)組織……

待3人看完建言書，孫明賢說(shuō)：“學(xué)生既然敢有這樣的想法和行動(dòng)，也是課堂改革給他們帶來(lái)的膽識(shí)和魄力，我同意。搞一段時(shí)間，試試再說(shuō)！”

過(guò)去一到課間操，各年級(jí)主任、班主任、值周教師就要各就各位，從學(xué)生下樓到站位、進(jìn)場(chǎng)，中間跑步到退場(chǎng)，全程跟蹤。學(xué)生自主管理委員會(huì)成立后，袁明他們幾個(gè)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“從下周開(kāi)始，自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)課間跑操，領(lǐng)導(dǎo)、老師們都休息，想看看可以，不要管?！鳖I(lǐng)導(dǎo)們就這樣糊里糊涂地被“趕下臺(tái)”。現(xiàn)在課間跑操，一直都是學(xué)生自主管理委員會(huì)負(fù)責(zé)。

自主管理委員會(huì)接管跑操后，秩序非但沒(méi)亂而且有條不紊，李德祥開(kāi)始放心大膽地給學(xué)生壓擔(dān)子。學(xué)校將每天的課間會(huì)操組織和考核、學(xué)生行為習(xí)慣檢查、校園環(huán)境衛(wèi)生檢查、學(xué)生就餐秩序檢查以及學(xué)生公寓檢查等交給學(xué)生管理委員會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校視察、兄弟學(xué)校來(lái)?？疾?，課間休息，由青年志愿者負(fù)責(zé)引導(dǎo)解說(shuō)。每周星期一全校性的升國(guó)旗儀式由年級(jí)組自主管理委員會(huì)組織。每月各種文藝，體育書畫和其他興趣活動(dòng)，由文體部和社團(tuán)部負(fù)責(zé)。班級(jí)的各類檢查，主題班會(huì)、文化布置、素質(zhì)量化考核等同樣由學(xué)生完成。他們的工作延伸到了學(xué)校生活的方方面面。

學(xué)生自主管理委員會(huì)，不但直接參與學(xué)校管理，而且還經(jīng)常在學(xué)校決策上提一些合理化建議。比如，學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生不可帶手機(jī)。但自主管理委員會(huì)反饋來(lái)的信息說(shuō)，學(xué)校外縣學(xué)生多，不讓帶手機(jī)，不夠人性化，他們就此提出了特別詳細(xì)的可行性建議，學(xué)校采納了，學(xué)生們特別得意。比如，上學(xué)期管委會(huì)主席反映，學(xué)生的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，現(xiàn)在都已經(jīng)很好了，再用這個(gè)衡量班主任的業(yè)績(jī)，會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)。他建議，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀，修訂班主任考核細(xì)則，考核要側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和小組建設(shè)。另外，許多班主任不支持班里學(xué)生參加學(xué)校自主管理委員會(huì)，認(rèn)為是“管閑事”，為了轉(zhuǎn)變班主任的這一看法，支持學(xué)生工作，要把班里參加管委員人數(shù)的多少，作為考核班主任的業(yè)績(jī)之一。再比如，開(kāi)學(xué)典禮有一個(gè)發(fā)獎(jiǎng)儀式，是為優(yōu)秀學(xué)生干部頒獎(jiǎng)。學(xué)生建議將其改成獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自主管理干部，突出“自主”的分量。

兩三個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)征服了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們。

為了給自主管理提供有力保障，政教處還出臺(tái)了一系列制度?！秾W(xué)生行為習(xí)慣要求》、《學(xué)生行為習(xí)慣獎(jiǎng)懲條例》、《學(xué)校自主管理工作方案》等，對(duì)自主管理的內(nèi)涵、模式、實(shí)施細(xì)則、教育引導(dǎo)、民主監(jiān)督、考核評(píng)價(jià)等都有明確規(guī)定，便于協(xié)助自主管理委員會(huì)更加有序地治理學(xué)校。青年志愿者、愛(ài)心社團(tuán)、活動(dòng)協(xié)會(huì)、班級(jí)自主管理委員會(huì)等組織也相繼成立，學(xué)校的自主管理體系日漸完善。

“反思當(dāng)初我們這些人的顧慮，還是思想比較僵化，還是不夠相信學(xué)生。自主管理是學(xué)校倡導(dǎo)的，但真正將其落到實(shí)處，是學(xué)生推著我們前進(jìn)的。和學(xué)生相比，我們還是很保守，不敢真放權(quán)，不敢給實(shí)權(quán)。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)校把權(quán)力給學(xué)生后，學(xué)生爆發(fā)出的熱情不可低估，工作能力更是不可小覷。我們要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，徹底改變自己的老思想。如果不是學(xué)生推著我們往前走，宜川中學(xué)的自主管理走不到今天?！崩畹孪樯钣懈杏|地說(shuō)。
各領(lǐng)風(fēng)騷

班級(jí)自主管理委員會(huì)有聲有色

學(xué)生自主管理委員會(huì)的工作開(kāi)展得如火如荼，班級(jí)的自主管理同樣風(fēng)生水起。今年剛剛?cè)肼毜拇髮W(xué)畢業(yè)生李丹，帶初一年級(jí)語(yǔ)文課兼初一（2）班班主任。走進(jìn)初一（2）班教室，不用問(wèn)自主管理做得怎么樣，墻壁上的分工表已經(jīng)明明白白地告訴你了：劉斌，管理教室內(nèi)窗臺(tái)衛(wèi)生；馬夢(mèng)格，管理成長(zhǎng)檔案；王卓，語(yǔ)文學(xué)科長(zhǎng)；劉偉博，管理開(kāi)關(guān)燈……每個(gè)人都有自己的一份事做；學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文化……件件事情都有人操心，真可謂步步為營(yíng)。

李丹說(shuō)：“這些孩子和剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比進(jìn)步太大了。真的能做到心中有他人，心中有集體。有一天，學(xué)生李軒講了一個(gè)故事——在樹(shù)林里發(fā)生火災(zāi)，你們知道螞蟻是怎么逃生的嗎？如果螞蟻單個(gè)逃走，肯定都會(huì)被燒死。于是，螞蟻們抱成一團(tuán)，轱轆轆往外滾，外層的螞蟻被燒死了，里面的螞蟻卻幸免于難。一個(gè)集體必須有人甘愿犧牲，才能是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體。誰(shuí)愿意做最外層的螞蟻？大家都舉手。這個(gè)故事把我給感動(dòng)了，這么小的孩子竟然有這樣的境界?！?br />
自主管理，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。你能想到嗎？“宜中課改，八榮八恥”竟然出自初一學(xué)生之手：

課改八榮八恥
什么是榮，什么是恥，自主管理，人人須知。
新管理，新舉措，我的班級(jí)我作主。
以揚(yáng)我校譽(yù)為榮， 以辱我校譽(yù)為恥。
以震撼跑操為榮， 以松散懈怠為恥。
以多彩文化為榮， 以單調(diào)乏味為恥。
以激情宣誓為榮， 以沉悶無(wú)聲為恥。
什么是榮，什么是恥，自主課堂，人人須知。
新課改，新方法，我的課堂我作主。
以自主預(yù)習(xí)為榮， 以左顧右盼為恥。
以博采眾長(zhǎng)為榮， 以自以為是為恥。
以踴躍展示為榮， 以沉默寡言為恥。
以點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑為榮， 以不懂裝懂為恥。

現(xiàn)在，哪怕李丹兩三天不在學(xué)校，班里也會(huì)秩序井然。前些天，她去山東學(xué)習(xí)一周，非常放心不下。可是，每天晚上都有學(xué)生給她發(fā)短信，告訴她“班里很好，放心吧，早點(diǎn)回來(lái)，我們想你”。說(shuō)得李丹心里暖洋洋的。

每天晚上6：50的“晚點(diǎn)”，是映照宜川中學(xué)自主管理的一面鏡子，是各班自主管理委員會(huì)根據(jù)班級(jí)內(nèi)近期出現(xiàn)的問(wèn)題，安排思想交流活動(dòng)的時(shí)間?！巴睃c(diǎn)”活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，涉及廣泛。有時(shí)是安全教育，有時(shí)是學(xué)法交流，有時(shí)講立志，有時(shí)講人際交往……主題皆是學(xué)生自主擬定。

走到高一（19）班門口，記者深深地被一個(gè)男生的演講吸引住，駐足門邊向里望，黑板上寫著“談創(chuàng)意”3個(gè)字。只聽(tīng)他說(shuō)：“眾所周知，三角形的性質(zhì)之一就是穩(wěn)定性、不變形。因此，我們組選三角形為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其意義就是我們一組將會(huì)遵循穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的理念，直至達(dá)到我們的目標(biāo)。再者，圓被公認(rèn)為幾何體中最美的圖形，我們選擇它作為設(shè)計(jì)的一部分，象征著我們組內(nèi)成員都會(huì)成為最出色的人，就像圓被公認(rèn)為最美的幾何體一樣……”原來(lái)，班里正在演說(shuō)組牌的設(shè)計(jì)理念。

男生話音一落，教室里掌聲四起。緊接著，又一名學(xué)生手里抱著一個(gè)積木組合走上臺(tái)。“積木是我們童年最美好的回憶，我們第十組的創(chuàng)意源于童年的積木?；鸺矸棚w夢(mèng)想，我們組將火箭底座作為組牌的底座，代表我們組勇創(chuàng)輝煌的志氣。中間的長(zhǎng)方體，象征著我們組的精神支柱，那就是永不放棄逐夢(mèng)。組牌上方的奇特部分是創(chuàng)意的結(jié)晶，代表著我們組不會(huì)死讀書、讀死書。我們將創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)方法，快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！?br />
整個(gè)臺(tái)上臺(tái)下的節(jié)奏掌控，全是學(xué)生在協(xié)調(diào)。臺(tái)下，學(xué)生輕松的笑聲，智慧的辯論聲，和著臺(tái)上主講者的思路，整個(gè)教室氣氛活躍而不混亂。記者被學(xué)生的奇思妙想征服，被學(xué)生在臺(tái)前鎮(zhèn)定自若的表現(xiàn)征服，被學(xué)生灼灼目光中閃耀的自信征服。這個(gè)“晚點(diǎn)”，更是精神的動(dòng)力源。在這里，學(xué)生可以找到克服困難的勇氣，可以分享交流與收獲的幸福。

班主任胡糧是個(gè)年輕的小伙子，一節(jié)晚點(diǎn)，都沒(méi)見(jiàn)他上臺(tái)亮相。他悄然無(wú)聲地站在一個(gè)角落里，寂靜又歡喜。他知道，自主管理才是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。

為了客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，宜川中學(xué)在自主管理中實(shí)施學(xué)生素質(zhì)量化考核，將學(xué)生的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極、健康的班級(jí)氛圍。高二(12)班班主任徐興國(guó)老師談到素質(zhì)量化考核時(shí)這樣說(shuō)：“考核旨在發(fā)揮學(xué)生在自我管理、自我教育和自我服務(wù)中的激勵(lì)性作用，其根本目的還是服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在具體操作中，主要發(fā)揮小組的建設(shè)功能，通過(guò)小組建設(shè)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)自主管理。比如，考核的項(xiàng)目要簡(jiǎn)潔明了，分為自主預(yù)習(xí)、衛(wèi)生出勤、跑操文化和文明禮儀四塊。每一周的考核情況存檔保留，作為學(xué)期或?qū)W年評(píng)優(yōu)評(píng)模和學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與管理的熱情，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，效果明顯?！?br />
也許有人會(huì)問(wèn)，高三是否照樣實(shí)行自主管理呢？回答是肯定的。

強(qiáng)新霞老師今年帶高三畢業(yè)班，她從高三年級(jí)現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展自主管理工作。一切化繁為簡(jiǎn)，把小組管理、班級(jí)管理和學(xué)校管理掛鉤，形成“三合一”的管理格局。12個(gè)小組每組6人，小組既是自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，又是自主管理的部級(jí)。班級(jí)內(nèi)沒(méi)有班長(zhǎng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)委員，什么職務(wù)都沒(méi)有。班級(jí)管理就以小組為單位進(jìn)行。每個(gè)小組輪流上崗，執(zhí)勤一天。6個(gè)人各自負(fù)擔(dān)一份自主管理委員會(huì)的工作。為什么這樣做呢？強(qiáng)新霞說(shuō)：“高三時(shí)間緊，每個(gè)人都把一分鐘當(dāng)一個(gè)小時(shí)用。一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期負(fù)責(zé)一件事，很操心。這樣每組每人一天，大家都比較輕松。這種管理還有一個(gè)好處，就是每個(gè)孩子可以在不同崗位上得到鍛煉。這周你管衛(wèi)生，下周你也可以管紀(jì)律，什么工作都有機(jī)會(huì)嘗試嘗試?！?br />
強(qiáng)新霞班里有50個(gè)男生，他們覺(jué)得被女老師管丟人，不好意思。所以，班里什么事都不讓強(qiáng)新霞管，有事他們自己就去協(xié)調(diào)。比如，眼下正在高考報(bào)名，填表、蓋章之類的事不少。以往，這些事都是班主任的活兒，跑斷腿兒也不見(jiàn)得辦利落。如今，都是學(xué)生去學(xué)校各部門解決，請(qǐng)教表格怎么填，章蓋到哪里，表格填錯(cuò)怎么改，都有人負(fù)責(zé)。強(qiáng)新霞當(dāng)起了甩手掌柜。
在自主管理中
學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了自己，改變著自己

自主管理到底好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。在宜川中學(xué)3天，記者和高一（19）班的孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)?？粗麄儫o(wú)拘無(wú)束地在課堂上表現(xiàn)自我，聽(tīng)著他們聲情并茂地發(fā)表演說(shuō)，交流思想，與其他學(xué)校的孩子相比，他們無(wú)疑是幸福的。

課下，和孩子們聊天，尚靜這個(gè)文文靜靜的小姑娘，說(shuō)起話來(lái)竟然頭頭是道。她認(rèn)為，自主管理就是“你在管理人的同時(shí)也被人管”。有一次自習(xí)課，尚靜因?yàn)楣芾硗瑢W(xué)花了不少時(shí)間，之后，她高度集中精力，在半節(jié)課內(nèi)完成了平時(shí)一節(jié)課才能完成的作業(yè)。在以后的幾天里，這種情況常常出現(xiàn)，她被迫提高了學(xué)習(xí)效率。尚靜說(shuō)：“當(dāng)我是一個(gè)被管理者時(shí)，同學(xué)也會(huì)指出我身上的不足，在不知不覺(jué)中，我改變了自己，完善了自己，提高了自己?！?br />
張智博是個(gè)虎頭虎腦的小伙子，自從邁入宜中校門，他就被學(xué)校的自主管理氛圍深深地吸引住了?！耙郧暗膶W(xué)校，無(wú)論大事小事，全是老師當(dāng)家作主，班長(zhǎng)管紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員收發(fā)作業(yè)，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，等等。在那樣的學(xué)校里，我們只要按照老師的話做就行了，沒(méi)有自己的思想，更沒(méi)有屬于自己的行動(dòng)。但這里截然不同，我們是自己的主人，是班級(jí)的主人，更是學(xué)校的主人，班里大大小小的事，都要我們拿主意。我們逐漸有了自己的思想，有了自己的主張。雖然事情很多，但我樂(lè)在其中?！?br />
“參與到管理中，我才體會(huì)到以前班長(zhǎng)、班委們的辛苦，想起自己以前不遵守紀(jì)律，真有些慚愧?！睂W(xué)生楊江在自主管理的環(huán)境里，開(kāi)始換位思考，從而深深體會(huì)到了管理者的不容易，對(duì)自己曾經(jīng)的不良行為有了更深刻的體悟。

學(xué)生李憶言說(shuō)，我們學(xué)習(xí)部在自主管理過(guò)程中也遇到不少問(wèn)題，比如任務(wù)分配后，不能落實(shí)，同學(xué)的責(zé)任心不強(qiáng)，等等。但經(jīng)過(guò)不斷協(xié)調(diào)，同學(xué)們的思想都在轉(zhuǎn)變，責(zé)任感不斷加強(qiáng)。
課題研究
讓自主管理之路走得更遠(yuǎn)、更開(kāi)闊

宜川中學(xué)的學(xué)生自主管理，不是唱高調(diào)，不是嘩眾取寵，而是事實(shí)。是學(xué)生自主管理的事實(shí)，更是學(xué)校真放權(quán)、給實(shí)權(quán)的事實(shí)。

時(shí)下，自主管理已經(jīng)扎根宜川中學(xué)每個(gè)師生的靈魂。為不斷總結(jié)自主管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自主管理思想，學(xué)校將自主管理小課題研究納入重要工作，緊緊圍繞學(xué)生自主管理的內(nèi)容、形式、方法、策略，以及學(xué)生自主設(shè)計(jì)班徽、班名、班旗、班歌、班級(jí)誓詞、走廊文化和主題班會(huì)等活動(dòng)的案例，從小事情、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，確定申報(bào)研究課題，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，不斷提煉，反復(fù)總結(jié)，按照問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題歸納和問(wèn)題解決等步驟總結(jié)梳理，形成文稿，相互交流，相互學(xué)習(xí)。小課題研究已經(jīng)成為宜川中學(xué)自我研究、自我成熟、自我升華的有效途徑。

生命的活力源于人的自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。在宜川中學(xué)，因?yàn)樽灾?，教師從繁重、瑣碎的日常事?wù)中解放出來(lái)，留出更多的時(shí)間去研究學(xué)生，研究組織管理方略。因?yàn)樽灾鳎瑢W(xué)生從無(wú)休止的“嘮叨”和說(shuō)教中擺脫出來(lái)，成了自己的主人，充滿了自己命運(yùn)自己掌握的幸?！?br />