季節(jié)的腳步邁進九月的門檻，爽朗金秋洋溢著收獲的氣息。教師節(jié)前夕，16位來自我省各縣市區(qū)（縣、市）的優(yōu)秀教師摘得省人民政府授予的“浙江省功勛教師”榮譽稱號，成為我省歷史上第四批獲此殊榮的佼佼者。

能從幾十萬教師中脫穎而出，功勛教師自然有他們非凡的特質(zhì)和杰出的貢獻。省教育廳頒布的評選條件大致有如下幾條：獲得功勛教師獎的人員應(yīng)具有高尚的師德，教書育人成績突出，在本學科領(lǐng)域具有堅實的理論基礎(chǔ)和高深的學術(shù)造詣……

當然，這只是成為功勛教師的基本條件，在十六個人成功的背后，蘊涵著更多的必然。那么，怎樣的人才能成為功勛教師？功勛教師折射出當代浙江教師的哪些精神？要想成為功勛教師，我們要走多少路？

在教師節(jié)這個特殊的日子里，我們將追尋功勛教師的足跡，解讀他們平凡中的不凡之處。

造詣——

致力探索終成名家

這是高中英語課堂的一個片斷，教師的提問即將引發(fā)學生的討論：請說出你最喜歡學校食堂的哪道菜？為什么喜歡這道菜？怎樣去做這道菜？列一份菜譜，寄給學校的外教教師……

看似簡單的問題，卻沒有標準答案，這就是“任務(wù)型教學”（簡稱TBL），高中英語新課改的一大亮點。然而，就在7年前，一位來自杭州的教師曾對TBL提出過質(zhì)疑，她就是國內(nèi)高中英語TBL最早的倡導者和實踐者，杭州市第十四中學校長邱鋒。

2000年，邱鋒作為浙江省名師培養(yǎng)對象赴北京參加教育部舉辦的全國英語骨干教師首期國家級培訓。在那里，邱鋒與TBL有了第一次親密接觸?！癟BL課題旨在設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，這對彌補長期以來高中生英語口語交際差、應(yīng)用能力不足的缺陷大有裨益，研究價值不言而喻?！鼻皲h心頭一動。

不過，任務(wù)型教學畢竟是舶來品，國外的成功經(jīng)驗在國內(nèi)教育環(huán)境下是否會遭遇水土不服，邱鋒心里也沒底。有一次，邱鋒在培訓班上提出了理性的質(zhì)疑：高中階段應(yīng)試教育背景下，TBL恐怕難逃夭折的命運。

經(jīng)過反復(fù)考量，邱鋒抱著試一試的想法，把TBL的“種子”帶回了杭州?；氐綄W校，邱鋒組織英語教師開始大量收集、研究國外TBL的經(jīng)驗材料，從原來12個班級中分出6個實驗班，開辟了一塊TBL的處女地。

實驗初期，邱鋒借鑒英國教學法專家Jane Willis的理論，重點培養(yǎng)學生生活中運用英語的能力。不過，理論與實際出現(xiàn)了偏差，在高中生以升學為目標的背景下，任務(wù)型教學失去了生存的土壤。于是，邱鋒冒出一個大膽的設(shè)想：研究中國式的TBL。在她的推動下，全校英語教師動員起來，創(chuàng)造了一套有中國特色的“連續(xù)桶”理論，學生既可以選擇練習應(yīng)付考試，又能參與研究性學習，TBL在杭十四中扎根了。

通過一年的實驗研究，TBL不僅改變了教師英語教學的觀念，也推動了杭州市乃至全國的外語教改工作，邱鋒的實驗成果還被收入《任務(wù)型語言教學》一書中。

“剛接觸TBL，大家都感到陌生，是邱校長的激情與韌勁感染了我們。在省一級重點學校搞這樣大膽的實驗，邱校長的魄力令人欽佩。”杭十四中一位英語教師說。

我們要做怎樣的教師？每個人有自己的答案，有人墨守陳規(guī)，有人安于現(xiàn)狀，有人隨波逐流，他們的愛心、責任心不容質(zhì)疑，卻只是扮演著“教書匠”的角色。采訪期間，記者深切感受到功勛教師致力探索、開拓創(chuàng)新的時代精神和教育家的品質(zhì)，他們或獨創(chuàng)一說，或獨行一法，或獨創(chuàng)一校，突破藩籬，終成名家。

在永康，有這樣一所學校：在校生人數(shù)從9年前的1200名，增加到現(xiàn)在的4000多名；畢業(yè)生就業(yè)率從85%到年年100%；實訓設(shè)備價值從40萬元增加到1350萬元，校園面積從10畝擴大到260畝。昔日一所陷于困境的農(nóng)村職校脫胎換骨，搖身一變成為國家級重點職業(yè)中學，校長華康清功不可沒。

1998年，華康清剛剛就任永康市職業(yè)技術(shù)學校校長時，學校處在“山窮水盡疑無路”的困境。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展特點，華康清提出了“職校是魚，企業(yè)如水”的辦學思想，成功構(gòu)建了校企雙贏的合作辦學模式；創(chuàng)造性地率先提出并實施“過程學分”與“替代學分”，為我國中職學校實施學分制探索出一條有效的新路；提出“職業(yè)教育必須關(guān)注企業(yè)，必須關(guān)注農(nóng)民”的教育理念，年培訓人數(shù)超過3000人，為當?shù)氐霓r(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與經(jīng)濟發(fā)展出了一把力。

華康清在接受媒體采訪時，曾說過這樣一段話：“1998年我的出路有二條，一條是到普高當校長，一條是到職校當校長。我不是說到普高不好，不過心里總覺得職業(yè)教育更適合我。因為我想為振興職教做點事情?！?

我們還看到，功勛教師在各個領(lǐng)域開辟著新的天地。浙江大學教授林瑞光研究出完全滿足神舟號載人飛船環(huán)境控制與生命保障要求的多種規(guī)格的機電一體化電氣動力裝置，成功應(yīng)用于神舟2、3、4號無人飛船及神舟5、6號載人飛船；浙江工業(yè)大學教授高增梁的研究成果在秦山核電公司、新安江水電廠等國內(nèi)外骨干企業(yè)中應(yīng)用，創(chuàng)造了上億元的經(jīng)濟效益和顯著的社會效益；杭州電子科技大學教授趙知勁承擔國防項目2項、浙江省國際合作項目1項；龍泉市第一中學副校長方松根樹立了“為了一切孩子”的觀念，安吉高級中學教師楊連忠與學生自創(chuàng)了自律會……

境界——

教育是“放”的藝術(shù)

眾人眼里，優(yōu)異的升學率、重點率和競賽成績是衡量一個教師成敗的重要指標。但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，沒有一位功勛教師夸夸其談學生的成績。他們追求的，不是學生成績單上生硬的數(shù)字，而是一種教育的境界，一種“放”的藝術(shù)。

海鹽縣元濟高級中學副校長徐樺君在帶98屆學生時，有位學生學習成績不好，但好奇心與動手能力特強。家里買的收音機不出三天就給他拆散了；買的照相機一個月里拆裝了好幾次；偶爾家里的電視機有點小毛病，他也會修修。家長責怪他不認真讀書而專做些不“正經(jīng)”的事，于是就找到了學校領(lǐng)導。

“這樣的學生在現(xiàn)行的教育體制下，在班級和學校里是沒有地位的，有些學生和老師還會把他們當成‘另類’。因為，學校需要學習成績，他們不好；而他們喜歡和擅長的，學校又不提倡?！毙鞓寰治稣f。

了解情況后，徐樺君覺得這位學生的好奇心本身就是一種求知的表現(xiàn)，不妨加以積極引導。于是，為保護和培養(yǎng)他的好奇心，徐樺君開始鼓勵他參加學?？萍寂d趣小組活動，閱讀各類發(fā)明創(chuàng)造的書籍，寫一些創(chuàng)新設(shè)計方案和從事小發(fā)明活動。后來，這位學生獲得了全國青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽與科學討論會二等獎?，F(xiàn)在他已經(jīng)在國外拿到了碩士學位。

“讓更多的學生獲得成功”是徐樺君的信條，他以一種開放的心態(tài)，兼容并包、海納百川，擺脫了應(yīng)試的禁錮，釋放出學生無窮的潛力，成就了學生的現(xiàn)在和將來。

黃孟柯是慈溪中學的一名普通教師，在寧波市高考復(fù)習會議上，他出人意料地上了一堂作文語言與人的精神內(nèi)涵的公開課，當時，不是他任教的幾個高三學生抽出緊張的復(fù)習時間前來錄音，其中一位女生在熄燈后躲在被窩里打著手電寫下了2500多字《終究還是春了》的隨感：老黃只教了一堂作文而已，而且他從頭至尾并沒說幾句話。可是，我卻在這課堂里聽到了自己的聲音，聽到了渴望的聲音。我耳邊的怎么是一堂課？這分明是春天花開的聲音，抽芽的聲音，心靈的聲音！久違了的聲音呀！……

這就是黃孟柯，他沒有把課堂當作灌輸填充知識的場所，而把它看作一個學生智慧精神發(fā)育成長的土地。他認為，21世紀新課程背景下的特定時代，課程改革的核心是凸現(xiàn)人的主體地位，語文課堂教學應(yīng)凸現(xiàn)人的精神內(nèi)涵。他把“美”貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，踐行教師與學生、學生與學生的互動共享的民主教育理念。拿學生的話來說，老黃的課是“引人入勝”，是“沐浴春風”，是“終生受益”。此時此刻，成績和分數(shù)已黯然失色。

不可否認，盤踞于人們頭腦中的教學舊觀念，導致學生情感體驗蕩然無存，獨立思考受到抑制，創(chuàng)新意識慘遭扼殺。紹興市北海小學校長董建奮將它形象地概括成“牽”（硬牽著學生走）、“灌”（教師強行把教學內(nèi)容灌輸給學生）、“關(guān)”（把學生牢牢地關(guān)在課堂這個狹小的圈子里）?！叭绱艘粊恚罹哂嗅槍π缘某C治之策便是‘放’。當然，不是‘放而不聞’、‘放任自流’，而是放中有‘導’，放而有‘度’，方能實現(xiàn)師生心靈的親密對話和生命的傾情交流。這樣的“放”不僅是一種策略，更是一種藝術(shù)?！?

視野——

培養(yǎng)未來的國際公民

新學期，衢州二中迎來了美國明尼蘇達州雷德溫市的阿莉莎女士，在她之前，已有7位美國教師到過這所浙西名校，為他們牽線搭橋的，就是衢州第二中學黨總支書記潘志強。

1995年，衢州市人民政府委派潘志強赴友好城市——美國明尼蘇達州雷德溫市進行為期一年的文化教育交流。在美國期間，潘志強用一顆火熱的赤子之心，架起了一座中美兩國人民的友誼橋梁。在潘志強的努力下，雷德溫市所有的學校都開設(shè)了《中國》的課程，使當?shù)鼐用裰懒吮本?、長城和漢字；80%的市民都學會了漢語“您好”等日常用語；多對中美兩國小朋友自愿結(jié)成筆友對子。

潘志強回國前夕，雷德溫市政府首次將“榮譽市民”授給了這位普通的中國人，稱贊他為中美文化教育做出了杰出貢獻。1995年11月25日，雷德溫市《Red Wing Republican Eagle》報在一版以整版的篇幅，用4張巨幅彩照和3000文字，并冠以“播下理解的種子”大幅標題，報道了潘志強在美期間傳遞中美文化的情況。1997年11月，美國洛杉磯華語電臺也先后兩次用漢語和英語向全美做了專題報道。
回國后，潘志強一直負責外事工作。他意識到，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，全球化浪潮來勢迅猛，“面向世界”迫切地擺在了中國教育事業(yè)面前。作為省一級重點中學和浙西的窗口學校，衢州二中克服了相對偏僻等不利條件，開始了與國外的各種教育、文化交流活動。在潘志強的努力下，美國明尼蘇達州雷德溫市的外籍教師來了，他們幫助衢州二中培訓教師，介紹國外最新教育動態(tài)，為學生帶去原汁原味的英語。衢州二中的師生也走出國門，到大海彼岸感受西方文明的精髓。

“在全球化背景下，我們培養(yǎng)學生的目標不僅僅是傳統(tǒng)意義上的品學兼優(yōu)，而且要面向世界，成為未來的國際公民?！迸酥緩娫V說著功勛教師們的心愿。

美食中心使用的是燃燒輕柴油的環(huán)保型鍋爐；在草坪底下建有雨水收集池；廁所建有凈化池，產(chǎn)生的沼氣被循環(huán)利用……臺州一中的校園里，“在環(huán)境中教育”的理念已經(jīng)滲透每一個角落。在當前國際社會呼吁綠色環(huán)保的背景下，臺州一中校長邵文其把“綠色”意識帶進學校，融入課堂，使該校成為全省唯一一所中國——瑞典合作“環(huán)境小碩士”項目學校。

中國美術(shù)學院院長許江提出“加強亞洲文化對話”“樹立獨特的民族現(xiàn)代性”的思想，成功組織和策劃了“上海雙年展”等一系列當代藝術(shù)的重大展覽，從而改變了中國當代藝術(shù)在世界格局中的位置，贏得了當代文化建構(gòu)的自我話語權(quán)，在國內(nèi)外學術(shù)界產(chǎn)生了重要影響，國際權(quán)威藝術(shù)機構(gòu)將他評選為“對當代國際藝術(shù)最具影響力的百位人士”之一。

情懷——

獨樂樂不如眾樂樂

在學校工作17年，還只是一位普通教師，人到中年，職業(yè)倦怠感不停襲來……就在溫州中學教師徐丹青步入事業(yè)低谷的時候，新校長胡海帆的上任改變了一切。

“記得有一次去西藏考察的路上，胡校長連續(xù)七天七夜跟我們談教育。從他的話語中，我們聽出了他對教育的熱愛，對教師的尊重。尤其是他認真傾聽了每個教師的成長經(jīng)歷，大家很受感動?！毙斓で嘤|摸到了希望。

其實，胡海帆在上任之初，就意識到不少教師遭遇個人發(fā)展的瓶頸，“建立新型的溫中教師文化”迫在眉睫。胡海帆公開在學校大會上表示，教師的地位是“至高無上”的，而校領(lǐng)導則是教師們的忠實服務(wù)員。胡海帆校長給班子成員作出規(guī)定，班子所有成員對一線教師都要做到政治上關(guān)心，生活上照顧，事業(yè)上放手。從骨干教師的晉升、重用到教師子女的升學、就業(yè)，從教師福利待遇的提高到教師工作條件的改善，無不傾注著胡海帆的心血。

在許多教師眼里，胡海帆沒有任何架子，談話親切自然?！坝袝r候，胡校長看到誰，就上去跟他講專業(yè)發(fā)展，他還會給每個人設(shè)計一條成長的路徑，把普通教師的事當成了他自己的事?！毙斓で嗾f。

“人是渴望被點燃的，人也是可以被點燃的。教師在學校里是一個其樂融融的團隊，不管誰取得了成功，都要帶領(lǐng)其他教師一起成長。”胡海帆常用此來勉勵自己和身邊的人。

熱情、謙虛、隨和，這是許多教師對省功勛教師的評價。在頭頂光環(huán)、身批榮耀的時候，功勛教師們更沒有沾沾自喜、一人獨大，而是以熾熱的情懷，攀登教師共同成長的最高峰。

舟山中學副校長丁成云30多年來扎根海島教育事業(yè)，現(xiàn)在他不但要做好自己的教學和行政工作，還不忘把他的經(jīng)驗加以推廣。多年來，他曾先后到嘉興、金華、江蘇、湖北等地為教師作化學疑難問題的專題講座。他的課堂——無論是日常教學還是競賽輔導，都是開放式的，任何教師都可以隨時到他所授課的班級聽課。

丁成云還十分關(guān)心青年教師的成長，經(jīng)常與青年教師溝通、商討，使學?；瘜W教研組的青年教師迅速成長為市里的學科骨干，舟山中學化學組也成為省里強勢學科的教研組。

浙江師范大學人文學院院長、教授張先亮培養(yǎng)的是未來的教師，他的謙遜、和藹、親切和奉獻感染了一批又一批莘莘學子。他曾經(jīng)的學生、現(xiàn)浙師大教授蔡偉說，他們班畢業(yè)那年，從事教育工作的人數(shù)是全年級最多的，其中的一些佼佼者現(xiàn)在已成為省里的名師。“張老師的師德師風感染了我們，讓我們明白，做老師是件快樂的事?！?