李新義，蚌埠市第二中學(xué)校長(zhǎng)，省十一屆人大代表。從教以來(lái)，先后受到市政府記功獎(jiǎng)勵(lì)三次、嘉獎(jiǎng)兩次，獲蚌埠市優(yōu)秀教師、蚌埠市首屆“教壇新星”和安徽省“教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者”稱(chēng)號(hào)。

在擔(dān)任校長(zhǎng)期間，他勤學(xué)善學(xué)，不斷更新教育理念，堅(jiān)持以師生為本的思想，全面整合優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新該校工作，以構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度為引導(dǎo)，繼續(xù)打造該校優(yōu)秀品牌。
以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為任務(wù)

李新義認(rèn)為，學(xué)校品牌的打造離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，該校一直以學(xué)生為教育目的，尊重學(xué)生，遵循教育和人才成長(zhǎng)規(guī)律。長(zhǎng)期以來(lái)，形成了學(xué)校教育理念：“啟迪學(xué)生心智，關(guān)注終身發(fā)展。”學(xué)校通過(guò)興趣社團(tuán)的方式，將學(xué)生潛在的心智激發(fā)，使其活躍，不斷追求創(chuàng)新?！叭祟?lèi)社會(huì)發(fā)展到今天，離不開(kāi)一代代社會(huì)秀異分子，尤其離不開(kāi)社會(huì)中拔尖創(chuàng)新人才的引領(lǐng)和推動(dòng)?！崩钚铝x特意提到了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中注明的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力?！斑@些正是拔尖創(chuàng)新人才具備的基本能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣。”

他表示，有了強(qiáng)烈的興趣和強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生具備了與智慧大師交流的能力，并汲取了先賢們深邃的思想，這些思想成為他們創(chuàng)新的源泉，學(xué)生的精神和靈魂也變得特別富有；通過(guò)自強(qiáng)自立，學(xué)生學(xué)會(huì)了身體力行，具備了自己獨(dú)立參與社會(huì)和行事的能力，當(dāng)學(xué)生不斷以全人格狀態(tài)投入之后，自立自強(qiáng)又進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)生完整和健全的人格，進(jìn)而不僅使得生命價(jià)值有意義，也使得精神價(jià)值更加富足。適應(yīng)社會(huì)是一個(gè)人一生的必修課，只有適應(yīng)社會(huì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自強(qiáng)、自立鑄成的大器才能有利于社會(huì)、奉獻(xiàn)于社會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)的融通。
探索特色的培養(yǎng)模式

該校在八十余年辦學(xué)過(guò)程中，不斷深化和創(chuàng)新教育教學(xué)，探索和推進(jìn)多類(lèi)型的培養(yǎng)模式，逐步形成了包括教師團(tuán)隊(duì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)校理念和培養(yǎng)機(jī)制等系統(tǒng)完備和特色鮮明的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

“我們學(xué)校倡導(dǎo)為每位人才提供最適宜的教育，尊重學(xué)生心智成長(zhǎng)規(guī)律，絕不傳授與學(xué)生心智不合適的知識(shí)”。李新義告訴記者，要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

他認(rèn)為，某種程度上，高中教育是規(guī)模教育，欲達(dá)到因材施教，尊重個(gè)性存有一定難度。該校借助課程設(shè)置和教師團(tuán)隊(duì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師領(lǐng)悟教材、鉆研學(xué)科前沿，設(shè)置學(xué)生可能會(huì)感興趣的課程，根據(jù)課程設(shè)置摸清學(xué)生的興趣傾向，再將學(xué)生在原來(lái)固定班級(jí)的基礎(chǔ)之上重新組合，形成不同的興趣班級(jí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；囊虿氖┙?。如此，一方面可以形成學(xué)生間的互間激勵(lì)和興趣深化，另一方面教師可以觀察學(xué)生的興趣可否持續(xù)，以同一問(wèn)題激發(fā)眾多學(xué)生思考，形成教學(xué)相長(zhǎng)，教師學(xué)生共同受益。

打造一支實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)

為了更好地服務(wù)學(xué)生，該校打造一支實(shí)力雄厚的教師團(tuán)隊(duì)，打破學(xué)科間壁壘，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)接，不僅有利于學(xué)生各學(xué)科間知識(shí)的融通，也有利教師思維的拓展和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)?！霸谕粚W(xué)科內(nèi)部，鼓勵(lì)教師以校本課程為平臺(tái)，根據(jù)預(yù)調(diào)查學(xué)生的興趣和自己的強(qiáng)項(xiàng)，開(kāi)設(shè)相關(guān)的選修課程，形成以學(xué)生興趣為基點(diǎn)的學(xué)生社團(tuán)，以不同的社團(tuán)引領(lǐng)興趣不同的學(xué)生在同一社團(tuán)共同學(xué)習(xí)和思考”。李新義舉例說(shuō)，以語(yǔ)文學(xué)科為例，語(yǔ)文教學(xué)需要消除對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中肢解文章的弊端，如果讓學(xué)生通閱諸多名著，顯然時(shí)間來(lái)不及，更主要的是會(huì)破壞學(xué)生興趣，學(xué)校利用地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生興趣，開(kāi)設(shè)了明文化興趣社團(tuán)，突破年級(jí)、文科和理科的局限，將有興趣的學(xué)生吸引進(jìn)來(lái)，共同實(shí)地探尋明文化足跡，以此為契機(jī)，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)經(jīng)典作品，在這種有選擇性、針對(duì)性和尊重學(xué)生的思想指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)中美的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。在不同學(xué)科之間，盡可能地將學(xué)生吸引到不同學(xué)科都關(guān)注的問(wèn)題中來(lái)。

經(jīng)過(guò)多年努力，該校已形成了以四位在崗特級(jí)教師為龍頭的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，其中國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員二十余人。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果顯著

多年的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索為該校學(xué)生中的優(yōu)異人才脫穎而出奠定了良好的基礎(chǔ)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以后，該校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果斐然：

2000年以來(lái)，該校已四次代表中國(guó)大陸參加因特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽，其中一次獲二等獎(jiǎng)、兩次獲四等獎(jiǎng)。2006年以來(lái)，該校學(xué)生參加全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽，獲一等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)四次、三等獎(jiǎng)三次。2004年高考，該校學(xué)生張沂忱獲得安徽省高考理科“狀元”。2011年高考，學(xué)生張澤以690分榮膺全省理科“狀元”的桂冠；近10年來(lái)，該校學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，1999年~2010年，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息等競(jìng)賽中，總計(jì)1600人次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)，其中省一等獎(jiǎng)以上一百七十余人次。

“我校以學(xué)生社團(tuán)為載體，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式雖處于摸索階段，但從目前的初步產(chǎn)出效果看，應(yīng)是值得繼續(xù)探究和深入的?！崩钚铝x說(shuō)。