“以前只要一出門，我就會擔心學校里大大小小的事情有沒人管，會不會亂成一團。但現(xiàn)在，通過對管理重心的及時調(diào)整，各個層級職責分明，即使校長不在，各個層級的工作依然井井有條。校長在與不在完全一個樣?！闭勂饘W校管理，滄州一中校長劉月廷一臉輕松。
作為校長，出門開會、考察、學習是不可避免的，尤其作為大校、名校的校長，出門的機會更多。校長不在家的日子學校情況怎樣？以前，這個問題一直困擾著劉月廷。只要劉校長一出門，學校就多多少少有點亂：教師們有的遲到早退，有的班空堂；中層干部職責不明，管理松懈，出了事互相推諉，和校長在家時相比反差很大，學校越來越迫切地需要改革和完善內(nèi)部管理體制，以應(yīng)對來自校內(nèi)校外的壓力和挑戰(zhàn)。
劉月廷深知，單靠一己之力，想要管好一所幾千人的學校是不可能的，只有合理地“分權(quán)”， 使學校中各個部門明確自己的職責，調(diào)動全體教職員工的智慧和創(chuàng)造力，才能提升管理效率。為此，從2007年開始，學校有步驟地將管理體系進行整合，將原來的保衛(wèi)處、政教處、宿管處整合為學生教育處，以解決各個處室在協(xié)同工作時管理鏈條脫節(jié)的問題；將教學處從教務(wù)處中分離出來，集中精力抓教學提高科研水平。在此基礎(chǔ)上，學校推行“校長負責制”、“年級部主任負責制”、“備課組長負責制”、“班主任負責制”的“四制”管理模式，將權(quán)力重心下移,突出各個層級的實體地位，變直接領(lǐng)導為目標管理,變管理中心為決策中心和監(jiān)督中心。如在教學管理方面，學習進度、考試密度、主題活動等，均由年級部根據(jù)本年級具體情況自主決定。這樣做的好處是縮短管理鏈條,減少管理環(huán)節(jié),提高管理效率，使學校中每一級部門都能明確自己的職能，各司其職，在自己的領(lǐng)域里達到精益求精。
“每到中秋節(jié)學校都會放煙花慶祝，今年我只是大致說了一下注意事項，他們就把工作做得井井有條，這說明一中的管理思想已經(jīng)深入人心，大家都知道該怎么工作了?！眲⒃峦⑴d奮地說道。
“要讓教師感覺在一中很幸?！?br /> “我一直在思考，對于教師這一特殊職業(yè)，怎樣才算真正的幸福。社會上不少人認為做高中教師掙得多，還有寒暑假，理應(yīng)很幸福，其實真的如此嗎？我看未必。不錯，現(xiàn)在教師的工資水平雖然上調(diào)了，但是和他們所付出的辛苦是不成正比的，而且單純靠物質(zhì)獎勵很難滿足教師的精神需求，要想讓教師幸福，就要尊重教師勞動的特點，尊重教師的人格尊嚴，更重要的是突出對教師的人文關(guān)懷。我認為，教師幸福至少可以通過教師的專業(yè)成長來獲得。所以，作為校長，引領(lǐng)教師走上專業(yè)發(fā)展之路，是關(guān)照教師職業(yè)幸福的第一要務(wù)，也是把‘以人為本’落到實處的根本舉措?！眲⒃峦⒄f。
劉月廷認為，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，就是要讓教師把學校教學工作與個人職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，這樣，教師的工作任務(wù)既富有挑戰(zhàn)性，又成為一種激勵因素。因此，學校管理改革的重點之一就是“去行政思維和去行政管理方式”：“校長不能以會議來領(lǐng)導學校，應(yīng)該用思想領(lǐng)導學校，用符合學校發(fā)展的具體辦法來領(lǐng)導學校。教師工作任務(wù)過輕或者過于單調(diào)，會導致教師不安心工作，但如果工作任務(wù)過重，以至不堪重負，同樣會使教師無法承受壓力，對工作失去信心。”劉月廷說。
為了讓教師從繁雜機械的行政管理中脫離出來，一中以級部業(yè)務(wù)活動為中心，把更多的時間留給教師。在為教師合理分配工作的同時，學校每學期都舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽活動，教學論文寫作活動，說課、評課、聽課、寫教學札記等多項活動，促進教師思想道德素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)的提高。為使這些活動長期堅持下去，一中建立了一整套制度，結(jié)合實際情況，按年級部、學科、個人，分階段提出目標要求，同時采取相應(yīng)的考查、考試措施。此外，學校還啟動“名師工程”、“青藍工程”，為教師構(gòu)建終身學習體系服務(wù)，要求教師積極學習專業(yè)及相關(guān)學科知識，大力開展教育科研和教學研究，開展社會調(diào)查和社會實踐，邊教邊學，教中學、學后教，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。近幾年，一中教師在國家和升級教學評優(yōu)課比賽中，獲獎教師達到150余人次。
“以前高三教師的工作量過高，教師一個個累得直不起腰，還要抽出時間參加學校各種會議，但是為了學生，我們也只好咬緊牙關(guān)。現(xiàn)在學校取消、壓縮大量行政行為，使我們從繁雜的行政事務(wù)中脫離出來，能夠?qū)Ｐ耐渡碛诮虒W中，不僅感覺輕松了，更重要的是能有更多的時間為學生進行輔導?！闭f起學校的“去行政化”管理，很多教師深有感觸。
“人性化管理不只是一個口號”
每到年終，一中都要給在這一年里為學校做出貢獻的人頒發(fā)“校長特別獎”，獎勵的范圍包括全體教職員工。今年，劉校長要獎勵的名單里，除了教學能力突出的教師，還有學校的保安。
在很多管理者眼里，保安往往是被忽視的對象，認為他們的工作無非是每天在學校門口維持維持秩序，夜里在學校里面轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，學校的發(fā)展和他們沒有關(guān)系。但劉月廷不這么看，他不但明白保安工作的重要性，更能體諒他們工作的辛苦。為此，學校的保安室不但都配備飲水機和空調(diào)，學校還想辦法為家庭有困難的保安解決配偶工作的問題。一名保安對記者說：“在一中，我們體會到了集體的溫暖，學校為我們解決了后顧之憂，只要是為了學校、學生的安全，我們再苦再累，心里也痛快！”
一中的保安文明禮貌和執(zhí)法嚴格是出了名的，以至有一次，一名家長見到劉月廷，劈頭說的第一句話就說：“就沖你們學校的保安，我也得把孩子送到一中來，我們放心！”
“學生家長因為保安出色就把孩子送到一中來，你還能說學校的發(fā)展和他們沒關(guān)系嗎？其實，這就是人性化管理的力量。在一中，‘人性化管理’從來就不只是一句口號?！眲⒃峦⑼ジ锌馈?br /> 有的學校管理者認為，對教師的管理最有效、最簡單的辦法就是采取剛性化的措施，比如對遲到的教師扣發(fā)獎金。對于這種做法，劉月廷并不認同：“我認為對于學校的管理是一種經(jīng)營，經(jīng)營的是人心，教師可能并不在乎因為遲到而扣的那一點錢，而是這樣做，傷的是教師的心?！?br /> 對于目前我國中小學普遍推行的以校長負責制、教師聘任制、崗位責任制為機制的教育管理模式，劉月廷也有自己獨到的看法。他認為，這種起源于歐美企業(yè)管理、以效率為核心的管理模式改變了過去教育效率低下的狀況，使學校管理由粗放型走向精細化，但這種管理模式忽視了教師是“人”的重要因素，把教師看成只能服從命令的機器，無視教育是一項需要教師和學生共同參與的創(chuàng)造性勞動的事實，無法調(diào)動教師的主動性、積極性?！帮@然，這種管理模式忽視了教育過程與生產(chǎn)過程、教師勞動與工人勞動、教育產(chǎn)品與工業(yè)產(chǎn)品的區(qū)別，將教育管理等同于企業(yè)管理，忽視了教育的特殊性。這種忽視人性、缺乏人情味而又冷漠、粗暴的管理模式，其弊端是顯而易見的。”劉月廷主張，學校對教師的管理應(yīng)逐步引入人性化因素，最終實現(xiàn)人性化管理,這種人性化管理不僅僅針對教師，而是一中全體教職工，包括學校的清潔工和保安。
2010年高考，滄州一中的劉哮陽同學以708分的成績奪得河北省理科狀元。因此幾個月來，劉月延一直被媒體推到了風口浪尖，經(jīng)常被問到對于滄州一中出了個狀元有沒有感到驚喜。對此，劉月廷總是十分平靜地回答：“孩子們在滄州一中經(jīng)過三年的努力學習，能在高考中取得好成績，作為校長我當然很高興。今年一中出了全省理科狀元，是個偶然，但也不全是偶然，那和學生自己的努力、和全體教師的辛勤栽培是分不開的，同時也說明我們對于學校的‘經(jīng)營’是成功的?！?/p>