□今天，我們培養(yǎng)人，一定要培養(yǎng)和提升學(xué)生的靈魂境界，讓他們有美麗的心靈和高尚的靈魂。心態(tài)決定生態(tài)，我們要構(gòu)建和諧社會，沒有心理的和諧，哪來社會的和諧？我們要建設(shè)美麗中國，沒有美麗心靈，又哪來美麗中國？
　　□既然提出要建世界一流大學(xué)，當(dāng)然就要提出建世界一流中學(xué)。我國要由教育大國發(fā)展成為教育強(qiáng)國，必須建設(shè)一批世界一流的中學(xué)和大學(xué)。
　　□如果說學(xué)校是座大廈的話，那么，科學(xué)精神、法治精神、人文精神、改革精神就是四根立柱。

　　思想者小傳

　　劉彭芝　國務(wù)院參事，國家教育咨詢委員會委員，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)校長，人大附中聯(lián)合學(xué)?？傂ＰｉL，中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師；教育部創(chuàng)新人才教育研究會會長、教師教育專家委員會委員，中國中學(xué)生足球協(xié)會主席；獲宋慶齡樟樹獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、全國先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，享受國務(wù)院政府特殊津貼。
　　著有　《人生為一大事來》、《托起未來的教育家》等十多部著作。承擔(dān)國家“十五”重大科技攻關(guān)項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵技術(shù)及示范工程”、國家級教育體制改革基礎(chǔ)教育項(xiàng)目“校際間跨校選修平臺的建立及學(xué)分共享制度研究”等多個(gè)重大研究項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)。擔(dān)任“上海市普教系統(tǒng)名校長名教師培養(yǎng)工程劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”主持人；國培計(jì)劃中小學(xué)骨干教師研修項(xiàng)目首席專家；校長國培計(jì)劃中小學(xué)名校長領(lǐng)航班培養(yǎng)基地主持人。

　　承蒙上海教育界同仁們的厚愛，第二期“劉彭芝卓越校長培養(yǎng)基地”已經(jīng)開展了五次培訓(xùn)活動(dòng)。
　　這次來上海有了新的收獲，感到意義格外不一樣，有兩個(gè)特別之處：一個(gè)是在黨中央提出“四個(gè)全面”大背景下，上海教育綜合改革的進(jìn)程在加快，在歷來有著開改革風(fēng)氣之先的上海而言，對我們廣大教育工作者特別是基礎(chǔ)教育的校長們平添了一份歷史機(jī)遇和時(shí)代責(zé)任；再一個(gè)就是這期培訓(xùn)活動(dòng)放在南上海的奉賢區(qū)，因紀(jì)念孔子弟子言偃（言子）2000多年前來此地結(jié)壇講學(xué)教化民眾，后世以“敬奉賢人、見賢思齊”而得名，在圣人講學(xué)之地、濱海文墨之區(qū)，探討教育話題，對以培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀為己任的教育和教育工作者，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
　　談到今天的教育，我這個(gè)從教五十年、擔(dān)任中學(xué)校長近二十年的教育人，一直在思考三個(gè)話題：作為一個(gè)教育工作者，我對教育的認(rèn)識；作為一個(gè)在中學(xué)工作的人，我對中學(xué)教育的認(rèn)識；作為一名中學(xué)校長，我對怎樣當(dāng)好中學(xué)校長的認(rèn)識?？赡茈S著自己的角色轉(zhuǎn)換和時(shí)代變革，其內(nèi)容不斷在調(diào)整，但我覺得也是自己對教育的實(shí)踐和認(rèn)識不斷深化的過程。尤其是當(dāng)下的中國教育事業(yè)正伴隨著社會的變化經(jīng)歷著艱難的轉(zhuǎn)型，因其處于民生之首的位置，可以說人人關(guān)注，也最容易受到批評和質(zhì)疑。從來沒有像今天這樣，每一項(xiàng)教育政策的提出，都會產(chǎn)生多種反響，引起完全不同的評價(jià)。這是社會轉(zhuǎn)型時(shí)期活力的張揚(yáng)，也是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的困惑，歸根到底是對教育工作者如何正確地回答中國面臨的諸多教育問題的挑戰(zhàn)?；卮疬@三個(gè)問題，仍然有其時(shí)代和社會意義。

　　教育：塑造靈魂的事業(yè)

　　職業(yè)是一種謀生的途徑，事業(yè)是一種人生的追求；　職業(yè)有八小時(shí)之內(nèi)和八小時(shí)之外、工作日和節(jié)假日之分，而事業(yè)往往是“全天候”的、全身心的；職業(yè)一般只需要物質(zhì)和技術(shù)，而事業(yè)更需要理想、精神和情感。職業(yè)是事業(yè)的基礎(chǔ)，事業(yè)是職業(yè)的升華。職業(yè)感和事業(yè)心都是一個(gè)人從事某一項(xiàng)工作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，但這兩部“發(fā)動(dòng)機(jī)”的功率是不一樣的。
　　當(dāng)前，教育領(lǐng)域出現(xiàn)一些不盡如人意的現(xiàn)象，比如：上課鈴響人來，下課鈴響人走；上班盡職，下班兼職；與學(xué)生缺少交流，對學(xué)生缺乏愛；除了學(xué)習(xí)成績外，對學(xué)生的全面發(fā)展不關(guān)心……這些現(xiàn)象的產(chǎn)生恐怕就與對職業(yè)化的簡單理解有關(guān)。
　　學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教育是培養(yǎng)人的工作；人為萬物之靈，世界上還有什么工作能比培養(yǎng)人的工作更重要、更偉大？僅憑這一點(diǎn)，我們就不能單純視教育為職業(yè)。教育工作者要立大志辦大事，必須將教育作為事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，取法乎上。在這一點(diǎn)上，我們別無選擇。
　　當(dāng)代中國的教育，既要順應(yīng)世界潮流，也要堅(jiān)持中國特色。習(xí)近平總書記有句話說得極好，“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”。我們目前最重要的任務(wù)，就是為中國教育這雙腳做出最合適的鞋。怎樣才算最合適？我的理解，一方面，正確處理好古與今的關(guān)系，有繼承有革新，返本開新；另一方面，科學(xué)處理好中與外的關(guān)系，取長補(bǔ)短，洋為中用。我們要在熔鑄古今中外教育精華的過程中，探索出中國特色社會主義教育現(xiàn)代化之路，這是當(dāng)代中國教育工作者的歷史擔(dān)當(dāng)和神圣使命。最美莫過多樣化，我特別欣賞費(fèi)孝通先生關(guān)于世界文明的那四句話：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！备鲊慕逃?，都既有共性，也有個(gè)性，應(yīng)該彼此欣賞，彼此借鑒，春蘭秋菊，各擅勝場，在和而不同中共同營造世界教育事業(yè)的百花園。
　　說一千道一萬，教育，最核心的問題，還是培養(yǎng)什么樣的人。關(guān)于這個(gè)問題，已討論多年，我也講過無數(shù)次。但這樣的話題就應(yīng)該時(shí)時(shí)講、處處講、反復(fù)講。豐子愷先生在紀(jì)念他的老師弘一法師李叔同時(shí)說，人活在世上，有三種生活：物質(zhì)的生活、精神的生活、靈魂的生活。物質(zhì)的生活就是吃喝拉撒、衣食住行；精神的生活主要指科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)；靈魂的生活則是超越，是終極關(guān)懷，是心靈的凈化和美化。今天，我們培養(yǎng)人，一定要培養(yǎng)和提升學(xué)生的靈魂境界，讓他們有美麗的心靈和高尚的靈魂。心態(tài)決定生態(tài)，我們要構(gòu)建和諧社會，沒有心理的和諧，哪來社會的和諧？我們要建設(shè)美麗中國，沒有美麗心靈，又哪來美麗中國？說到底，教育事業(yè)就是靈魂事業(yè)，教師是靈魂工程師，我們在這一點(diǎn)上，必須頭腦清醒、立場堅(jiān)定。這些年，有許多學(xué)校、許多教師，把培養(yǎng)學(xué)生的注意力集中在物質(zhì)的層面，最多提高到精神的層面，而對培養(yǎng)和提升學(xué)生靈魂的境界重視不夠，這種教育帶來的不良后果已經(jīng)顯現(xiàn)，對此，我們必須增強(qiáng)憂患意識。
　　將教育當(dāng)作事業(yè)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，這是教育工作者真心誠意的第一門必修課，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。這個(gè)根本問題不解決，一切都無從談起。我的行政職務(wù)是校長，社會兼職有幾十個(gè)，幾十年中得到的各種榮譽(yù)稱號數(shù)不清，但在我的心中，至高無上的稱謂是“劉媽媽”。擔(dān)任人大附中校長后，我自加壓力，飽嘗辛酸，但振奮精神，每天工作十幾個(gè)小時(shí)，就是因?yàn)槲覑畚业膶W(xué)校，愛我的學(xué)生，愛我的同事。我要讓人大附中成為世界一流學(xué)校，讓我的學(xué)生接受世界一流的教育，讓我的同事在世界一流的環(huán)境中做出世界一流的業(yè)績。校長的這種激情可以感染教師，教師的激情可以感染學(xué)生，校長、教師、學(xué)生的激情匯合，我們的校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣。

　　中學(xué)教育：應(yīng)培養(yǎng)大成智慧

　　在給教育事業(yè)定位后，我們要給中學(xué)教育定位?？陀^地講，在高等教育已大眾化的今天，中學(xué)教育的地位在下降。民國時(shí)期，朱自清、葉圣陶、豐子愷、俞平伯、錢穆等等，無數(shù)頂級的學(xué)者和作家都做過中學(xué)教師，那時(shí)，中學(xué)教師和大學(xué)教師的流動(dòng)是無門檻的，這種狀況在今天已無法想象。今天，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，中學(xué)只是教育鏈條中的一個(gè)環(huán)節(jié)，中學(xué)的任務(wù)好像就是給大學(xué)輸送生源。這樣的定位，對中學(xué)教育的傷害是致命的。我一直認(rèn)為，中學(xué)教育必須是獨(dú)立完整的體系，必須有自己獨(dú)立完整的目標(biāo)。不這樣，中學(xué)教育形不成大格局，做不了大文章，也不可能有大作為大成就。
　　這些年，社會各界十分關(guān)注“錢學(xué)森之問”。圍繞“錢學(xué)森之問”人們不知寫過多少篇文章，開過多少次研討會。其實(shí)，在“錢學(xué)森之問”之前，錢學(xué)森先生曾花費(fèi)很多心血提倡通識教育，呼喚大成智慧。通識教育和培養(yǎng)大師是一脈相承的。通識教育是大師出現(xiàn)的基礎(chǔ)，只要通識教育蔚然成風(fēng)，大師出現(xiàn)才能水到渠成。中學(xué)最適合通識教育，是培養(yǎng)大成智慧的黃金時(shí)期。因?yàn)橹袑W(xué)不像大學(xué)那樣細(xì)分學(xué)科，有利于學(xué)生在知識上全面發(fā)展。在文科上有特長的學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，在理科上有特長的學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)，這在中學(xué)是能夠做到的。錯(cuò)過了中學(xué)時(shí)代，一旦進(jìn)了大學(xué)，文理學(xué)科涇渭分明，壁壘森嚴(yán)，要搞通識教育，難度不知要增加多少倍。因此，我們搞中學(xué)教學(xué)改革，講提升中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，主攻方向就應(yīng)該放在開展通識教育、培養(yǎng)大成智慧上。
　　學(xué)生的全面發(fā)展不是整齊劃一的發(fā)展，就像每棵樹不可能長得一樣高，每朵花不可能開得一樣大。因此，對全面發(fā)展的理解一定要具體到每一個(gè)學(xué)生，一定要在挖掘每個(gè)學(xué)生潛能的同時(shí)，注意對超常學(xué)生的培養(yǎng)，保證每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展。中學(xué)教育的理想境界，就是既讓全體學(xué)生全面發(fā)展，又讓拔尖人才脫穎而出。這才是真正地對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。
　　近幾年來，關(guān)于我國要建設(shè)世界一流大學(xué)的議論很多，在建設(shè)世界一流大學(xué)上也取得了共識。這是令人鼓舞的好事；但教育事業(yè)是個(gè)整體，如果把教育比作金字塔的話，基礎(chǔ)教育是塔基，大學(xué)教育是塔尖。一流大學(xué)不是空中樓閣，沒有一流中學(xué)，難有一流大學(xué)。既然提出要建世界一流大學(xué)，當(dāng)然就要提出建世界一流中學(xué)。我國要由教育大國發(fā)展成為教育強(qiáng)國，必須建設(shè)一批世界一流的中學(xué)和大學(xué)。
　　什么是世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)？目前國際教育界已有相對一致的認(rèn)識；但什么是世界一流中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)？還沒有相對一致的認(rèn)識。參照世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我覺得世界一流中學(xué)起碼要具備以下條件：一是要有世界一流的辦學(xué)理念；二是要有世界一流的教師隊(duì)伍；三是要有世界一流的學(xué)生來源；四是在課程的廣度和深度上要領(lǐng)先于世界平均水平；五是在師生比例上要低于世界平均水平；六是要有世界一流的硬件設(shè)備，比如圖書館、建筑面積、電腦網(wǎng)絡(luò)、體育設(shè)施等；七是有相當(dāng)廣泛充足的財(cái)政來源；八是畢業(yè)生考入一流大學(xué)的比例要明顯高出一般中學(xué)；九是在國內(nèi)外要有較高的聲望；十是綜合以上條件，形成世界一流的校園文化和精神氣質(zhì)。
　　對照上面開列的十條標(biāo)準(zhǔn)，我覺得，我國一些示范高中校已經(jīng)具備創(chuàng)造世界一流中學(xué)的條件，已經(jīng)有能力建設(shè)世界一流中學(xué)。在這一點(diǎn)上，我們絕不妄自菲薄，應(yīng)該以足夠的自信融入世界教育發(fā)展的主流，在國際大舞臺上展示自己的形象，發(fā)揮自己的影響。

　　中學(xué)校長：要營造文化氣象

　　關(guān)于“校長”的定義，古今中外有多種。我對“校長”含義的理解，最深切之處就在于校長是個(gè)“領(lǐng)跑人”——面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，領(lǐng)著全校的教職工不停地奔跑，領(lǐng)著一茬又一茬的孩子不停地奔跑。做一個(gè)“領(lǐng)跑人”，首先自己得跑；做一個(gè)優(yōu)秀的“領(lǐng)跑人”，必須跑得比別人快，跑得比別人遠(yuǎn)，需要過人的綜合素質(zhì)，需要過人的精神狀態(tài)，需要比別人思想更超前，更勇于創(chuàng)新。從做校長的那一天起，我就一直用“領(lǐng)跑人”自喻，始終以做優(yōu)秀的“領(lǐng)跑人”自勉。我的所思所想、所作所為，統(tǒng)統(tǒng)聚焦在一點(diǎn)上，就是讓人大附中發(fā)展得快些，快些，再快些?！翱煨?、快些、再快些”，是我做領(lǐng)跑人的“七字真言”。
　　我時(shí)常在思考，辦一所好學(xué)校，辦一所“好校長走了還是好學(xué)校”的學(xué)校，靠什么呢？什么能具有如此大的能量，能夠凝聚人心，把那些看似平凡的人聚攏起來，創(chuàng)造出了不起的事業(yè)？我的回答是：起決定作用的因素是“學(xué)校文化”。一所真正的好學(xué)校，最大的吸引力是它的文化；文化知識在別的學(xué)校也能汲取，文化氣象和文化熏陶則只有好學(xué)校才有。文化氣象是一所學(xué)校經(jīng)過幾十年甚至幾百年盛名不墜的內(nèi)力和根本。校長應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)藍(lán)圖的總設(shè)計(jì)師和總工程師，他的眼光、境界、理念、能力、素質(zhì)、人格等，都直接關(guān)系到學(xué)校文化的特質(zhì)和優(yōu)劣。
　　在這樣兩個(gè)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為做好學(xué)校校長必須具備和自覺培育四種精神，即：科學(xué)精神、法治精神、人文精神、改革精神。如果說學(xué)校是座大廈的話，那么，科學(xué)精神、法治精神、人文精神、改革精神就是四根立柱。
　　具備科學(xué)精神，就是善于發(fā)現(xiàn)和遵循規(guī)律。就是要按教育規(guī)律辦事，按人才規(guī)律辦事，按青少年成長規(guī)律辦事，按管理工作規(guī)律辦事。具備科學(xué)精神，把握科學(xué)規(guī)律，我們就能像習(xí)近平總書記要求的那樣，胸懷大局，著眼大事，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，做到因勢而謀、應(yīng)勢而動(dòng)、順勢而為。也只有這樣，我們才能站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，干得準(zhǔn)，當(dāng)好校長，有所作為。
　　具備法治精神，就是要堅(jiān)持依法治校?，F(xiàn)代社會是法治社會，法治精神是現(xiàn)代文明的基石。一個(gè)好校長，必須也必然是依法治校的校長。法治是個(gè)框架，在這個(gè)框架中做事，不會出格。法治是個(gè)軌道，在這個(gè)軌道上做事，不會跑偏。法治更是理念和方法，應(yīng)該體現(xiàn)在辦學(xué)辦校的各方面和全過程。校長最重要最基礎(chǔ)的工作，就是用法治精神制定學(xué)校章程和各項(xiàng)制度，用章程和制度治理學(xué)校，才能趨利避害，事半功倍?？咳酥?，辦不好現(xiàn)代學(xué)校，再有能力，加上三頭六臂，加上放棄休息也不行。
　　具備人文精神，就是要有人文情懷。一個(gè)優(yōu)秀的校長，應(yīng)該是把真理的力量和人格的魅力結(jié)合起來的校長。人文精神的核心是以人為本。馬廄失火，孔子先問人受傷沒有，這是人文精神。王陽明一生中不知做了多少驚天動(dòng)地的大事，但臨終前，只用“吾心光明”四個(gè)字自我評價(jià)，這是人文精神。梅貽琦講，大學(xué)者，非謂有大樓而謂有大師，也是人文精神。辦一所學(xué)校，第一要避免的，就是見物不見人、見事不見人。我們要從物中解放出來，從事中解脫出來，直奔人的主題，把人立起來。學(xué)校的人，教師是一撇，學(xué)生是一捺。一所學(xué)校人立起來了，好校長自然會誕生。
　　具備改革精神，就是要有探索精神、創(chuàng)新精神。三十多年來，我們創(chuàng)造了中國奇跡、中國經(jīng)驗(yàn)、中國模式，講出了中國好故事，傳遞了中國好聲音，最根本的原因，就在于堅(jiān)持改革開放。國家如此，學(xué)校也不例外。這些年，凡是進(jìn)步快的學(xué)校，都是改革搞得好的學(xué)校；凡是社會認(rèn)可的好校長，都是具有改革精神和改革能力的校長。當(dāng)今社會，日新月異。教育競爭，愈演愈烈。逆水行舟，不進(jìn)則退。一個(gè)好校長，必須是一個(gè)改革者。沒有改革思維，沒有改革精神，沒有改革能力，肯定沒有前途。但關(guān)于創(chuàng)新的問題，我想突出強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教育創(chuàng)新要慎提類似“不怕失敗，寬容失敗”的口號。一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有666次失敗，但中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的一次失敗，就可能貽誤一個(gè)年級甚至幾個(gè)年級的學(xué)生，這樣的失敗成本太高，損失太大。誰也沒有資格冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)。因此，我們在大力提倡創(chuàng)新的同時(shí)，又要提醒校長：創(chuàng)新之前一定要做好充分的調(diào)查研究，深思熟慮，謀定而動(dòng)，并爭取一動(dòng)而成，一定要將創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和成本降到最低。
　　做一名好校長，需要很多很多條件，幾天也講不完。我這里講四種精神，只是因?yàn)槲覍@四點(diǎn)體會最為深切?？茖W(xué)精神和法治精神，讓我們的工作有精度，改革精神讓我們的工作有力度，而人文精神讓我們的工作有溫度。有精度，有力度，有溫度，我們的工作才是既有成效又有愉悅感的。我愿與大家在有精度、有力度、有溫度這三個(gè)“度”上共勉！