一

今天是教師節(jié)，我們僅以介讀短信的方式度過屬于自己的節(jié)日。

強(qiáng)樹師德    表白責(zé)任

優(yōu)化策略    理性哲性

以我們特別“禮包”方式詮釋今天是“送禮節(jié)”的感言。

二

家長的短信：……

這是我手機(jī)中幾則并未求證的短信，

若屬實(shí)——他真的是不該發(fā)生

若失實(shí)——他真的警示我們不要發(fā)生

高一全體教師們——

因?yàn)槎袑?duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，學(xué)生成長安全——家長把孩子送來，

因?yàn)槎猩龑W(xué)率很高很高，學(xué)生成才安全——家長把孩子送來，

因?yàn)閮?yōu)秀孩子越來越多，期望值越來越高——他們把合理或不太合理的訴求送來。

三

請(qǐng)你——

理解合理——用學(xué)識(shí)魅力成就他

理解不合理——用人格魅力包容他

請(qǐng)你——

守住責(zé)任——以師德征服他

守住過程——以細(xì)節(jié)升華他

請(qǐng)你——

學(xué)會(huì)漫長中的等待

學(xué)會(huì)沖突中的理性

學(xué)會(huì)嚴(yán)格中的剛?cè)?

學(xué)會(huì)責(zé)任中的策略

請(qǐng)你我共認(rèn)同——

學(xué)校是學(xué)生的——以學(xué)生為本

學(xué)生是父母的——以包容為本

四

教師們——

四個(gè)學(xué)會(huì)不是解讀短信的失責(zé)，恰恰卻是反思后的更負(fù)責(zé)。

這是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，

這是對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)，

這是對(duì)家人的負(fù)責(zé)，

這更是對(duì)自己的負(fù)責(zé)！

老師們——

抓好高一的開頭，從一至終，

抓實(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)，

抓住永遠(yuǎn)的管理，續(xù)寫2013的輝煌。

管好學(xué)生——嚴(yán)格學(xué)風(fēng)，

管好教師——規(guī)范過程，

管好學(xué)科——優(yōu)化優(yōu)質(zhì)，

管好路徑——分層自擇，

管好團(tuán)隊(duì)——合作合力，

管好引導(dǎo)——自信自律。

以人格魅力、學(xué)識(shí)魅力托起二中人更加輝煌的明天。

以學(xué)生的成人、成長、成功延綿二中人永遠(yuǎn)的生命活力。

這就是我們高一團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)給第26個(gè)教師節(jié)的特別禮物。