10月16日下午，新學(xué)年的“清華講壇”在學(xué)術(shù)報告廳開講了，副校長鄧朝陽以《冰山原理及其應(yīng)用》為題，暢談冰山理論及在教育教學(xué)中的合理應(yīng)用，受到全校教師好評。

鄧校長的報告主要講了“五座冰山”。一是弗洛伊德在《歇斯底里研究》一書中從精神活動角度提出的冰山效應(yīng)。認(rèn)為人的精神活動就像海面上的冰山一樣，露出來的僅僅是一小部分，即有意識的層面，剩下的絕大部分在海面以下，稱為“潛意識”，它在某種程度上卻決定著人的發(fā)展和行為。二是海明威在《午后之死》一書中從文學(xué)作品創(chuàng)作角度提出的冰山運(yùn)動。認(rèn)為文學(xué)作品只應(yīng)描寫冰山露出水面的八分之一，水下的八分之七應(yīng)該通過文本的提示讓讀者憑經(jīng)驗去想象補(bǔ)充，從而彰顯了海明威的創(chuàng)作主張即 “簡約的藝術(shù)”。三是麥克里蘭提出的冰山理論----行為原因的分層模型。認(rèn)為知識和技能是“水面的部分”，價值觀、自我定位、動機(jī)和人格特質(zhì)等是“水下的部分”，但是往往起決定作用。四是教師素質(zhì)也是一座冰山?！八娴牟糠帧笔秋@性素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和教育行為，“水下的部分”是隱性素質(zhì)，包括理論修養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、責(zé)任心、服務(wù)意識等，顯性素質(zhì)靠隱性素質(zhì)支撐，隱性素質(zhì)不扎實將對顯性素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)不良影響，所以要通過內(nèi)省、修煉來夯實隱性素質(zhì)，使之與顯性知識有機(jī)融合，形成和諧整體。五是教育工作者要認(rèn)識學(xué)生這座冰山?；A(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力是“水面的部分”，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任心、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性特征等是“水下的部分”，教師要找準(zhǔn)切入點，因材施教。