省清中恪守德育為先原則，堅(jiān)持人本理念，營(yíng)造清新和諧的人文氛圍，努力讓學(xué)生得到知識(shí)的滋養(yǎng)，文化的熏陶，人生的歷練。積極構(gòu)建并完善具有清中特色的“三全”（全員額、全過程、全方位）“三自”（自我教育、自主管理、自身完善）“一心”（心理健康）的“三三一”德育模式。近年來，學(xué)校積極構(gòu)建以“學(xué)校—家庭—社會(huì)”為主體的教育體系，實(shí)現(xiàn)育人方式的多元化，用豐富多彩的德育活動(dòng)深化素質(zhì)教育內(nèi)涵。校德育部門以家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)為抓手，立足當(dāng)前家庭教育的實(shí)際，著力打造家校合作的教育平臺(tái)，普及科學(xué)的家教知識(shí)，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，增進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通與理解，形成教育合力。

完善機(jī)制，健全組織，強(qiáng)化指導(dǎo)

在家校教育體系建設(shè)中，省清中把家長(zhǎng)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，成立了“家長(zhǎng)學(xué)?！苯M織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他領(lǐng)導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)人、年級(jí)主任、離退休老同志、家長(zhǎng)委員會(huì)成員和優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)的代表共同組成家校組織成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，每學(xué)期召開四到五次會(huì)議，討論工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。制定了《家校聯(lián)系制度》、《家長(zhǎng)委員會(huì)檢查監(jiān)督制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)制度》等。設(shè)立家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)聯(lián)系信箱及聯(lián)系電話。做好信息的收集、反饋工作，把家長(zhǎng)學(xué)校的工作落到實(shí)處。學(xué)校通過聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休教育工作者任教，由家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的成員或?qū)W校骨干教師講課，邀請(qǐng)有關(guān)家庭教育理論專家作報(bào)告，請(qǐng)?jiān)诮逃优矫姹容^成功的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹。經(jīng)過多年的努力，我校已形成了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，熱情高、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)好的家庭教育師資隊(duì)伍。

兼顧全體，突出重點(diǎn)，內(nèi)容典型

家長(zhǎng)學(xué)校以年級(jí)、班級(jí)為單位，堅(jiān)持面向全體家長(zhǎng)適時(shí)組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為保證家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的質(zhì)量，該校對(duì)開課常規(guī)內(nèi)容和安排注意其科學(xué)性、可行性、針對(duì)性。如新生剛?cè)雽W(xué)，許多常規(guī)和習(xí)慣有待培養(yǎng)，對(duì)初一家長(zhǎng)宣講《初中孩子需要養(yǎng)成的重要習(xí)慣》；對(duì)初二家長(zhǎng)宣講《家長(zhǎng)應(yīng)如何與青春期的孩子進(jìn)行溝通》，對(duì)高三家長(zhǎng)重點(diǎn)培訓(xùn)《高三孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)》、《高中生考試心理的調(diào)試與發(fā)展前景的選擇》等讓家庭教育和學(xué)校教育產(chǎn)生教育合力。教材選用上，學(xué)校實(shí)行省統(tǒng)編教材和自編教材相結(jié)合的辦法。用省編的統(tǒng)一教材《家長(zhǎng)學(xué)校》初一至高三，還選用了《義務(wù)教育法》、《未成年保護(hù)法》、《心理健康教育》等教材作為輔助教材，動(dòng)員家長(zhǎng)訂閱有關(guān)雜志，作為家教的輔助教材。另外，他們還結(jié)合課題研究，組織專門人員自編專題講座材料，開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校校本課程，讓教學(xué)內(nèi)容立體化。

立足實(shí)際，形式多樣，保證實(shí)效

在抓好家長(zhǎng)學(xué)校工作的同時(shí)，學(xué)校還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生與家長(zhǎng)一起參加家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，形成了學(xué)校教育與家庭教育的互動(dòng)特色。在分班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上，該校每次都會(huì)組織部分學(xué)生匯報(bào)班級(jí)工作、談學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的期望。學(xué)生的心理話常常給家長(zhǎng)帶來深深的震撼，促進(jìn)了家長(zhǎng)反思，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)言傳身教重要意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)“蹲下身來”以朋友兼長(zhǎng)者的身份，與學(xué)生溝通，尊重并滿足學(xué)生正常需求。通過“小手拉大手”，發(fā)揮輻射作用。組織家長(zhǎng)參與校周恩來班級(jí)的創(chuàng)建過程，開展家長(zhǎng)與孩子共讀一本書活動(dòng)，共同書寫參與活動(dòng)的體驗(yàn)與感受，將“恩來精神”向家庭、社會(huì)延伸拓展，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的立體“學(xué)習(xí)恩來精神”體系，引領(lǐng)全社會(huì)學(xué)習(xí)周恩來精神。省清中還針對(duì)家長(zhǎng)工作的實(shí)際，采取集中學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、印發(fā)宣傳單、利用“家校通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種形式，組織實(shí)施家長(zhǎng)學(xué)校工作。實(shí)施了文明家長(zhǎng)評(píng)比制度，激勵(lì)先進(jìn)、樹立典型，對(duì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)起到了一定的作用。在參加“開心學(xué)堂杯? 大手牽小手?家教系萬家”的家教征文評(píng)比中，該校學(xué)生家長(zhǎng)有多篇文章獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲還獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

勤于反思  放眼未來  推進(jìn)跨越

家長(zhǎng)學(xué)校是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。通過努力，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，增強(qiáng)了家庭責(zé)任感，樹立了良好的家風(fēng)，家庭育人環(huán)境得到了優(yōu)化，家長(zhǎng)在思想觀念、教育方法、教育的智慧等方面的素質(zhì)得到了提高。

一是思想觀念的轉(zhuǎn)變提升。通過參加培訓(xùn)，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，教育孩子學(xué)會(huì)做人，是孩子的立身之本，且終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識(shí)豐富而性格古怪的人、對(duì)父母沒有感情，對(duì)他人 、對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心的人，最起碼應(yīng)該成為適應(yīng)社會(huì)、有益于社會(huì)的合格公民。

二是教育方法的改變。經(jīng)過家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子的方法上改變了以往那些簡(jiǎn)單粗暴的做法，學(xué)會(huì)耐心等待孩子的成長(zhǎng)。平時(shí)與孩子相處時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的不少言行不符合父母的意愿，有時(shí)甚至無理取鬧，但父母應(yīng)該給孩子辯白表達(dá)的機(jī)會(huì)，耐心地聽取孩子的意見，要讓孩子在父母耐心的說服教育中感受到自己的過錯(cuò)，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)。

三是教育智慧的豐富。有位家長(zhǎng)在家教征文中談教育的智慧時(shí)寫到：“一是要給孩子一個(gè)和諧的家。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(zhǎng)的寒暑表，家庭生活氛圍的熏陶不可忽視，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，言傳身教，加強(qiáng)自身修養(yǎng)；二是要培養(yǎng)孩子良好的自信心、對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)作為家長(zhǎng)應(yīng)充分的給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不可忽視、指責(zé)、抑制，以至于扼殺；三是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育是開發(fā)生命的事業(yè)，每一粒種子都有適合自己的土地；每一棵草都會(huì)開放自己的花朵；每一個(gè)人都有其存在的獨(dú)特價(jià)值，各有所長(zhǎng)，都是優(yōu)秀的。等待花開，每個(gè)孩子都有他燦爛的季節(jié)。但是，不是每一朵花都在春天里綻開！讓孩子找到自己的“最佳發(fā)展區(qū)”，自我實(shí)現(xiàn)達(dá)到最優(yōu)化，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常?！?

在學(xué)生工作中，充分發(fā)揮各教育力量自身的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間互為補(bǔ)充、協(xié)調(diào)運(yùn)作、形成合力、發(fā)揮整體功能，是應(yīng)該引起廣大教育工作者高度重視的理論問題和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。探索學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育之間的合作與貫通有很多工作需要用心去做。省清中將繼續(xù)大力實(shí)施素質(zhì)教育，不斷深化教育改革，著力建設(shè)家校合作教育體系，努力踐行“對(duì)學(xué)生一生幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。