三月十八日，我們二中人從古都長安一路向北，經過五個小時的長途顛簸，十二點半到達宜川縣城。

午飯后，休息安頓一番，晚上七點參觀宜川中學，七點半在小會議室聽領導介紹課改經驗。先是辦公室主任趙永平簡要介紹學生自主發(fā)展理念和模式，隨后副校長蔣永升詳細介紹了改革經驗和體會。本以為不過是官樣文章照本宣科，不曾想精彩之處令人感動，使人震撼，陜北的寒氣根本無法阻擋我們從事教育的火熱激情。

趙永平主任談及宜川中學團隊對教育的信仰，那是對生命個體敬畏的信仰，是對人性本質中真善美的激發(fā)的信仰。這讓我心頭一熱。在如今這個浮躁功利的社會氛圍中，有對生命個體敬畏的信仰者是多么稀少，能把對生命敬畏的信仰化為教育行為的學校在全國更是屈指可數。“宜中教育現象”能成為全國教育界的奇跡是有它的理由的，這種對生命敬畏的信仰成為當下功利的應試教育的一劑清醒劑、一股清風、一泓清泉，愿這種信仰能成為陜西新課改的靈魂所在。

副校長蔣永升為我們講述了宜中教改探索的十年滄桑史。他先講教改的故事，后談理論。其中所言，實在是切中了國家教育之弊端，實在是痛快真實之言。能在一個有對生命敬畏、有對生命個體的創(chuàng)造性精心呵護、有對學生社會責任感培養(yǎng)，關注學生全面發(fā)展的學校生活學習，實在是人生一大幸事！就我個人的所見、所聽和所思，宜川中學的確是在行動中踐行他們“學校的一切為學生的發(fā)展而存在”的信仰。他們教育學生的過程，不是單純以提高成績?yōu)槟繕?，而是以培養(yǎng)學生對生命的熱愛、對人生的激情、對真理的渴求、對他人的責任為己任。并且在學校的教學管理中，把這些信念化為行動。蔣校長講到班級學習小組成員之間的互相幫助引起我的思考。這是培養(yǎng)學生團隊意識、關愛他人、提高社會責任感的良好舉措，讓學生看到人生不是優(yōu)勝劣汰而是合作共贏。在生命成長的關鍵時期，培養(yǎng)這些優(yōu)良品質難道不是人生中最寶貴的財富嗎？能在這樣的氛圍中學習生活，難道不是教師最大的快樂嗎？

教師引導下的自主合作學習，不是讓老師用自己一個人的學識德行照亮一群學生，而是激發(fā)學生生命個體中的真善美。師生彼此照亮，一同成長，誰說老師在學生面前不是學習者呢？教師為中心，如同太陽系構造，發(fā)光發(fā)熱的只是中心的那一位，圍繞的行星們不過是反射太陽的光熱，那是很有限的被動式的反射。而師生自主合作，如同銀河系的構造，沒有哪個是具體的中心，因為誰敢說自己什么都懂，那不是狂妄就是無知！銀河系里，每個生命綻放光芒，交相輝映，生命的大美彰顯其中。哦，這是多么壯觀的景象，我在宜川中學看到了。

宜川中學的改革不是一帆風順的，課改起步時，受到家長和社會，甚至宜川中學部分骨干教師的質疑和反對。但宜川中學孫校長領導的班子堅守信念，頂住各方面的壓力，精心育人，用心策劃，對那些平時在學習小組內向懦弱的學生進行訓練，讓他們在家長會上展現了生命的潛力和能量。家長們被自家孩子的成長震驚，家長由反對變?yōu)閾碜o。在這精心育人的過程中，學生的學習能力、社交能力，表達能力、探索精神、自我價值感、合作意識、社會責任感都得到增強。試問如果這不是素質教育，這不是全面成長教育，這又是什么？宜川中學的成就不是一系列高考數字的增長，而是在學生生命成長的關鍵時期種下了一生幸福成長的種子，這對學生、社會、國家都是一份不可估量的貢獻！宜川中學不只是一個學生走向大學的跳板，而是生命成長的百寶箱。宜川中學的定位與努力，讓我想到了傅國涌先生的著作《過去的中學》，那是一個大寫的“人”的教育。

教育改革是一個坎坷而又艱辛的征程，有許多問題值得我去深思。不過，宜川中學已經出發(fā)在路上了，在路上的人總比原地踏步的人有更多的機遇。我在關愛學生、關注學生全面成長的宜川中學領導身上看到了對生命的敬畏之情，相信他們會走得更好。在此，深深祝福宜川中學，也祝福我所在的長安二中。謝謝學校給我們去宜川中學兩天的學習機會。

我相信，正在摩拳擦掌的長安二中也會擁有中國教育改革的一股清風，一泓清泉，也會擁有一個熱愛教育、銳意進取、敬畏生命的領導班子，也會擁有一個懷瑾握瑜、熱愛學生的教師團隊，也會擁有一群生長在人杰地靈的文化勝地的青春學子。因為我們擁有追求卓越、超越自我的得天獨厚的種種優(yōu)勢。
I  believe  that  we  can  do  better!