昨天中午吃飯時，女兒說：“爸爸，今天張阿姨對我說，你爸爸一生就兩個字：奮斗！就是只知道工作，工作，是個工作狂。”
女兒說的張阿姨是我非常尊敬的一位著名心理學(xué)教授，也是我多年的朋友。無論是作為心理學(xué)教授，還是我的朋友，她應(yīng)該是很了解我的。但她對我的評價是“奮斗”，我覺得并不準(zhǔn)確。
很多年前就有人說我“不食人間煙火”，這個我承認(rèn)，因為我不吸煙嘛，自然不食人間“煙火”。還有人說我不喝酒不喝茶，“那你活著還有什么意思呢？”作為成都人，我居然連麻將都不會，這更讓人匪夷所思了，覺得我“簡直就是外星人”。同時，他們又看到我那么沉醉于我的課堂，我的班級，我的學(xué)校，連節(jié)假日都和學(xué)生在一起；而且還寫了那么多的書，這不是“工作狂”是什么呢？
我對女兒說：“用奮斗來概括我的生活，并不準(zhǔn)確。應(yīng)該換個詞，享受。我一生就兩個字：享受。”
且不說我愛好音樂，愛好旅游，愛好攝影，愛好讀書，愛好寫作……讀書和寫作可能會被很多人看作是領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)甚至苦差事，但對我來說的確是愛好，這些愛好讓我享受了生活的樂趣；單是我的本職工作就讓我獲得了無窮的享受。
是的，我是在享受我的工作，或者說我的職業(yè)。
也許有人會不以為然：“您現(xiàn)在是特級教師了，是教育專家了，著書立說，功成名就，當(dāng)然可以說‘享受’了！我們這些普通教師，哪敢說‘享受’？”
我現(xiàn)在的確“特級”了也“專家”了，但我十多二十年前呢？那時也就是一個普通教師而已，但我依然享受著教育。似乎可說這樣說，如果沒有我三十年如一日的“享受”，就不可能有今天有人眼中的所謂“功成名就”。
這樣說，好像我一開始就是一個很有“理想”的人，早就想到要“功成名就”。不對，從本質(zhì)上說，我是一個胸?zé)o大志的人。說到這里，肯定又有人會大跌眼鏡：“你可是我們的榜樣?。≡趺磿?zé)o大志’呢？”我知道這樣說會“自毀形象”，但我得說實話呀！我參加工作第一天起，就沒想過要“改造中國教育”。那時候，教書對我來說，不過就是職業(yè)而已，掙工資吃飯罷了。
但是，我這個人有一個天性，就是喜歡孩子?？吹教煺婊罨顫姷暮⒆泳痛蛐难劾镩_心。現(xiàn)在也是這樣，走在街上看到年輕的媽媽推著天真無邪的嬰兒，我總要呆呆地盯著孩子看很久，甚至忍不住想伸手去摸摸孩子的臉蛋。當(dāng)然，也只是想想而已。素不相識的，我哪敢魯莽行事？不過，假裝同路而跟著孩子走很長一段路的情形是經(jīng)常的。因此，我一參加工作，很快就融入了孩子們之中。和他們一起玩一起樂，開心得不得了。當(dāng)然不只是課余時間和孩子玩才覺得他們可愛，在課堂上孩子們一雙雙亮晶晶的眼睛凝視著我，那更是一種享受。為此我曾經(jīng)寫下一首詩并發(fā)表了，題目就叫《眼睛》。我在課堂上給孩子們讀小說，讀詩歌，讀報告文學(xué)……孩子們隨著我激情澎湃的朗讀和手舞足蹈的激昂或開懷大笑，或淚流滿面，那氛圍讓我覺得做教師真好！歷屆學(xué)生都說聽我的課是一種享受。其實，置身于孩子們專注目光的包圍中，我才是一種享受呢！那時還不是雙休日，周末只有一天休息?？擅慨?dāng)周六下午放學(xué)孩子們給我說“李老師再見”時，我心里總是很惆悵——要過一天之后我才能再見到這些孩子們啊，一天啊，時間是那么漫長！
應(yīng)該說，我是被孩子們一次次感動著，逐漸有了一點(diǎn)點(diǎn)教育的責(zé)任感的——也僅僅是責(zé)任感，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上什么“使命”。這些感動我的故事，我在《愛心與教育》《走進(jìn)心靈》《心靈寫詩》等著作中已經(jīng)寫了很多很多，這里不再贅述。人心都是肉長的，因為感動，我自然會想，孩子們對我這么好，如果我不把他們教好，那我真是沒良心！那么怎么才能把他們教好呢？那就研究每一堂課呀，研究每一個學(xué)生呀，研究過程中，自然要讀相關(guān)的書，讀的過程中自然會有想法，再把這個想法拿到實踐去試試，喲，這不就叫后來所說的“教育科研”嗎？有了效果，我自然便有了成就感，而這成就感不就是享受嗎？這享受的感覺反過來又促使我更加投入到我的工作中去，投入到我的學(xué)生中去；凡事只要投入，沒有不出成果的，所以我全身心的投入，又取得了成果——無論是語文教學(xué)還是班主任工作，這些成果，又促使我繼續(xù)“投入”。這樣的良性循環(huán)，讓我欲罷不能，樂此不疲。
生要對老師“感恩”，甚至還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接叫畢業(yè)生給老師買禮物表示“感恩”，這是教育者自己丟了自己的尊嚴(yán)。 因為沒有對學(xué)生抱任何“感恩”的期待，所以學(xué)生每次對我的哪怕一點(diǎn)點(diǎn)溫馨，我都感到驚喜，因而感動。我對學(xué)生“好”——這里的“好”無非就是工作認(rèn)真負(fù)責(zé)之類，其實前面我已經(jīng)說
隨著教育經(jīng)歷的豐富，我的實踐和思考更加深入，漸漸地看到了許多教育弊端，我覺得我的學(xué)生不應(yīng)該這樣度過他們的校園生活，我便想力所能及地改變我能夠改變的，比如我的課堂我的班級，于是我有了可以稱作“使命感”的精神動力，順理成章地便有了一系列的“創(chuàng)新”和“改革”——其實最初大多都是“打擦邊球”的“另類做法”。幾十年過去了，我的一些做法被越來越多的人承認(rèn)，還說我“影響了無數(shù)普通的教師”，這似乎更是我有“使命感”的證明了。但追根尋源，當(dāng)初也不過是興趣和良知而已。
我覺得我熱愛教育還有一個原因，就是我一直是一個“文青”——包括現(xiàn)在，我女兒都愛說我是“老文青”。從小我就喜歡文學(xué)，喜歡寫詩。后來沒能當(dāng)上專業(yè)作家或詩人而做了教師，但我參加工作不久就發(fā)現(xiàn)，教育和文學(xué)有著天然的血緣關(guān)系。人性，靈魂，感動，詩意，純真，情趣，敏銳，童心，真性情，心靈激蕩，淚流滿面……這些既是教育的，也是文學(xué)的。我我完全可以把文學(xué)夢托付給教育，或者說得更直接一些，我完全可以把教育當(dāng)詩來寫——
當(dāng)我和學(xué)生用身體在冬天的峨眉山雪地上擺成“一班”兩個大字時，我覺得我們在創(chuàng)作最浪漫的童話；當(dāng)我和后進(jìn)生一次次談心，看著他一次次進(jìn)步而又一次次反復(fù)然后又一次次進(jìn)步時，我覺得我的教育生活勝過任何故事驚心動魄、情節(jié)跌宕起伏的電視連續(xù)劇；當(dāng)我翻開一本本我給歷屆學(xué)生編撰的班級史冊時，不同年代學(xué)生的面容浮現(xiàn)眼前，讓我或沉思或微笑甚至熱淚盈眶，我就覺得每一個班都是我的一行詩，而《未來》《花季》《童心》《恰同學(xué)少年》《花開的聲音》等一本本班級史冊便鑄成了我的教育史詩，或者說，我就一直生活在芬芳純真的教育詩篇之中；當(dāng)看著我一屆又一屆學(xué)生唱著谷建芬老師為我普寫的班歌，而且一唱就是三十年的時候，我就覺得我把每一個平凡的日子編織成了一個不朽的傳奇，或者說我用了幾十年的實踐導(dǎo)演了一部屬于我的青春大片，這部大片的名字叫做——《致我們永不逝去的青春》。
我對教育從來就沒有過超出職業(yè)的奢望，比如我工作那么投入，做了那么多校長并不要求我做的事情，可我從來沒有想過要校長表揚(yáng)我，或者“破格”提拔我等等，也沒有想過學(xué)生和家長要對我“感恩”。因為我從來都認(rèn)為，我所做的一切都是我應(yīng)該做的——我領(lǐng)了工資呀！我要對得起工資。至于我做了校長并不要求我做的，比如帶學(xué)生到處去玩，包括去探險，還有給學(xué)生編了那么多的書，這些書和應(yīng)試一點(diǎn)關(guān)系都沒有，純粹就是為了他們將來有充滿人性的溫馨記憶……這些事我愿意做是因為我覺得學(xué)生對我太好了，我心甘情愿要回報他們。
是的，我說的是我要回報我的學(xué)生。這話聽起來好像有些別扭，因為我們聽?wèi)T了要學(xué)生感恩老師的話?？晌乙f，我們做教師的，教書育人是我們的本分，不是周末“學(xué)雷鋒”，每個月領(lǐng)的工資，其實就是學(xué)生的家長們通過國家工資的方式給我們的報酬。有什么“感恩”不“感恩”的？我們?nèi)ド痰曩I了東西，會對營業(yè)員“感恩”嗎？我們乘坐了公交車，會對駕駛員“感恩”嗎？當(dāng)然，我們應(yīng)該尊重每一個為我們服務(wù)的勞動者，這是教養(yǎng)，也是文明。但尊重不等于一定要“感恩”。至于現(xiàn)在許多老師苦口婆心地教育學(xué)了，這都是我的職業(yè)本分，是我應(yīng)該做的，是學(xué)生的家長花錢買我的勞動；但學(xué)生對我的“好”才真是純粹而高尚的，因為他們沒有義務(wù)一定要對老師“好”。當(dāng)然，我這個說法在許多老有“學(xué)生就應(yīng)該感恩老師”想法的人看來，簡直就說“歪理邪說”。但我依然要順著我的思路說，學(xué)生沒有義務(wù)卻持續(xù)地對我好，我怎能不感動？經(jīng)常生活在驚喜中，生活在感動中，怎么能不幸福呢？過著這樣幸福的教育生活，我怎么會有“職業(yè)倦怠”呢？
說到“職業(yè)倦怠”，人們常常歸因為“工作累”，“待遇低”，這當(dāng)然是重要原因，但我覺得還有更重要的原因是興趣與職業(yè)的錯位，和心態(tài)與職業(yè)分離。所謂“興趣與職業(yè)的錯位”，就是干的不是自己想干的，想干的自己卻又不能干。一個想當(dāng)演員的人卻當(dāng)了廚師，一個想當(dāng)廚師的人確當(dāng)了鉗工，一個想當(dāng)鉗工的人卻當(dāng)了導(dǎo)游……這些人當(dāng)然都不能幸福。即使從業(yè)之初因為新鮮好奇，可能也會有點(diǎn)快樂，但時間一長必然倦怠。而如果興趣與職業(yè)能夠融合，那就不一樣了。一個喜歡駕駛的人當(dāng)了職業(yè)賽車手，一個喜歡下棋的人成了職業(yè)棋手，一個愛寫作的人成了專業(yè)作家……這些都是興趣與職業(yè)的融為一體。自然不可能“倦怠”。有人會說，我因為陰差陽錯現(xiàn)在已經(jīng)成了教師，又不可能改行，難道我就痛苦一輩子嗎？這就要說到我剛才說的“心態(tài)與職業(yè)分離”了。我經(jīng)常對我學(xué)校的老師說：“如果你對職業(yè)不滿意，只有兩個選擇——要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)?！奔热荒銦o法改變職業(yè)，那當(dāng)然只有改變心態(tài)了。既不改變職業(yè)，又不改變心態(tài)，心態(tài)和職業(yè)如此分離，永遠(yuǎn)都無法獲得幸福。改善心態(tài)的渠道其實有很多，比如盡可能多和孩子一起活動，讓童心感染自己；盡可能感受來自孩子在一些細(xì)節(jié)上不經(jīng)意體現(xiàn)出來的愛，你在一次次感動中，會愛上孩子的；盡可能不斷地創(chuàng)新自己的教育教學(xué)，讓自己每一天的教育生活都是新的；把每個難題都當(dāng)做課題來研究，而且是持續(xù)不斷地研究，你將從中體驗到教育科研的樂趣，并收獲教育成果的；等等。
我曾經(jīng)說過教育的有重境界，由低到高為“應(yīng)付”“飯碗”“事業(yè)”“宗教”。有人問我：“您達(dá)到了事業(yè)或宗教的境界了嗎？”我說：“都沒有?！比绻f是“事業(yè)”，我似乎沒有那么崇高的使命感——當(dāng)然，作為一個老教師，我現(xiàn)在不能說沒有教育追求，甚至我也可以說我多少有點(diǎn)使命感，但我的使命感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有人們想象的那么強(qiáng)烈和崇高；而在我看來，如果真正把教育當(dāng)事業(yè)，那前提就是強(qiáng)烈而崇高的使命感。如果說是“宗教”，那宗教必須超越一切功利，而我對教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到超功利的狀態(tài)，比如我依然要靠教育謀生，哪能“超功利”呢？孔子把教育當(dāng)做事業(yè)，蘇霍姆林斯基把教育當(dāng)宗教，而我都不是。
如果有人問我：“那你把教育當(dāng)什么呢？”我會回答說：“當(dāng)興趣。”一個人干自己感興趣的事，當(dāng)然會其樂無窮，所以別人看我很投入，覺得我“很苦”“很累”很“苦行僧”，其實我是在享受。因此，用“奮斗”二字來概括我的人生，用“工作狂”來描述我的生活，顯然是大大的誤解。沒有人會對沉迷電腦游戲的人說他在“奮斗”，也沒有人對癡迷麻將的人說他在“奮斗”——人家不過是興趣而已，哪是什么“奮斗”啊！因為興趣，我享受教育，而且看來我將終身享受教育了。
