今天上午，聽了一節(jié)語文公開課，老師備課很精心。上課了，一切都是那樣，按部就班。
大概過了二十分鐘，進入了一個自主學習環(huán)節(jié)。教師在舉了一個外貌描寫的句子，并作了簡要分析之后，讓學生找出文中還運用了哪些描寫方法表現(xiàn)人物的不幸遭遇的句子并做點分析。學生在急速地尋找，學習很積極。我前面有位男生，叫余勇，找到了四個地方，身邊的女生也找到了三個地方，可以說自主學習效果還不錯。
過了一會兒，教師說：“找到了兩個以上地方的同學，請舉手。”全班僅有一個同學舉手了，那就是余勇?？上У氖?，老師沒有發(fā)現(xiàn)。于是，老師強行點了一位坐在中間的沒有舉手的一位女生回答問題，積極性當然不高。再看那位余勇同學，在那里耷拉著腦袋，一副垂頭喪氣的樣子。
課程在平淡中繼續(xù)。一會兒，老師在示范分析了反語的修辭手法之后，又提出了一個問題，讓同學們找到其他的修辭手法，并做點點評。大約七、八分鐘，該教師再點學生回答問題，也是先讓學生舉手，這回可好，那孤獨的一棵樹也倒下了。老師只好故伎重演，點同學回答問題了；幾個同學的回答都是被動的，看不見半點主動的激情；其中有位女生的回答比較有創(chuàng)意，可是老師也沒有一點肯定。學生學習的過程是循規(guī)蹈矩的，那就像一個平靜的池塘，并沒有激起學生半點思想激情的漣漪。我心里涌起了一種別樣的感受：原來學生的興趣就是這樣被抹掉的。這可是教師沒有及時發(fā)現(xiàn)學情和學生長處，沒有及時鼓勵學生，使學生僅有的一點積極性都自行打磨掉了。
記得有句名言“人世間不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。為什么我們老師沒有那種發(fā)現(xiàn)的眼光，發(fā)現(xiàn)學生的美，發(fā)現(xiàn)學生回答問題的閃光點呢？還記得葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。”不激起學生的學習興趣，不打開學生的領悟之源，學生的學習還能夠積極而有效嗎？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我們身為語文老師，要常常把培養(yǎng)學生的學習興趣這件事攥在手里，常抓不懈。時時刻刻想方設法挑起學生的學習興趣，把學生的成長放在心中最重要的地位上。
現(xiàn)在語文課堂有一種新的觀念：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。” 朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態(tài)。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持語文學習的興趣。
教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”為此，我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了豐富多彩的語境。創(chuàng)設三五人一組的合作交流，讓學生在交流中得到提升和發(fā)展。教師要善于把握動機規(guī)律，以動導趣；還要善于挖掘教育學規(guī)律，以行導成；更要善用運用語言學規(guī)律以境導趣。語文是一門實踐性很強的學科，興趣是最好的突破口，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”“樂之”也就是對事物的興趣。而我們講的提高學生學習興趣并非只是說說笑笑，做游戲，而更要去啟動學生的想象空間，去探索、使用知識。“教學有法，教無定法，教有良法”。我們要善于博采眾長，肯于革新創(chuàng)造。挖掘和利用各種內在規(guī)律，了解學生的興趣點，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，抓住并利用興趣點，發(fā)揮自己的主導作用。創(chuàng)建有自己特色的教法體系從而調動學生的主動性和積極性，為學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展提供良好的空間。
要注重培養(yǎng)學生的學習興趣
時間：2014/1/4
