有調(diào)查表明：學(xué)生的不良情緒80%來(lái)自身邊的長(zhǎng)者，其中也包括教師。教師作為特殊的職業(yè)群體，其心態(tài)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師心態(tài)良好，可以激發(fā)學(xué)生積極向上的正面情緒;教師心態(tài)不良，有時(shí)直接會(huì)帶給學(xué)生負(fù)面影響，甚至傷害學(xué)生自尊。
教師消極心態(tài)的主要表現(xiàn)
在當(dāng)前的社會(huì)與工作背景下，教師容易產(chǎn)生的一些消極心態(tài)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
失落。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金錢逐漸成為衡量人的工作價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)的尺度之一。目前中小學(xué)教師的物質(zhì)生活水平雖然有所提高和改善，但與一些收入較高的群體相比，仍有相當(dāng)大的差距。在此背景下，一些教師的失落感、委屈感、自卑感油然而生，也漸漸失去了工作的主動(dòng)性，從而影響到自己的教育教學(xué)狀態(tài)。
怨尤。如今學(xué)生多為獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，管理難度大，家長(zhǎng)期望高，很多教師因此感受到前所未有的職業(yè)壓力。在這種情況下，一些教師牢騷滿腹，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的愛(ài)心和耐心，容易出現(xiàn)發(fā)怒、斥責(zé)學(xué)生等行為。教師不能以飽滿樂(lè)觀的心態(tài)向?qū)W生傳授知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。
浮躁。浮躁現(xiàn)已成為時(shí)下中國(guó)人的一種普遍心態(tài)。受社會(huì)大環(huán)境影響，不少教師放松了對(duì)自己的要求，教學(xué)工作得過(guò)且過(guò)，被動(dòng)應(yīng)付。也有一些教師只是忙于追逐職稱、公開(kāi)課評(píng)獎(jiǎng)，教學(xué)上只作表面文章，而不關(guān)心學(xué)生的實(shí)際感受和教學(xué)效果。也有一些非重點(diǎn)學(xué)校的教師千方百計(jì)找門子、托路子，把主要精力放在了跳槽和調(diào)動(dòng)上，對(duì)教育教學(xué)投入的精力較少。
教師消極心態(tài)的主要來(lái)源
教師不良心態(tài)有的源于種種工作壓力或者社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素,有的則與自身不良心態(tài)直接相關(guān)。
壓抑。以前從事教師職業(yè)有一種神圣感，而時(shí)下社會(huì)日益多元化，從事IT、動(dòng)畫(huà)、電子商務(wù)等職業(yè)的年輕白領(lǐng)迅速崛起，教師的社會(huì)地位似乎不再像以前那么崇高。加之目前教育教學(xué)的難度越來(lái)越大，一些教師心情壓抑，職業(yè)倦怠與心理枯竭現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，長(zhǎng)期處在自我壓抑狀態(tài)，心情難免煩躁。
求全。一些教師希望學(xué)生人人都聽(tīng)話，個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，不希望也不能容忍出現(xiàn)與此要求不一致的現(xiàn)象。一項(xiàng)調(diào)查顯示，希望能聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的99%;表示對(duì)老師的表?yè)P(yáng)很高興的學(xué)生，占被調(diào)查人數(shù)的73.5%，但教師的求全心理，常常使學(xué)生輕則遭到斥責(zé)，重則受到體罰。此種情況下，學(xué)生不開(kāi)心，教師也不高興。
功利化。個(gè)別學(xué)校盲目高收費(fèi)，教師向錢看的傾向也非常明顯。這使得昔日純潔的師生關(guān)系，變得功利化甚至商業(yè)化。媒體上曾報(bào)道某地民工子女在學(xué)校遭到教師辱罵——無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)無(wú)錢，隨時(shí)可以滾蛋。個(gè)別教師的這種勢(shì)利行為勢(shì)必帶來(lái)學(xué)生的逆反心理，造成師生關(guān)系的緊張。
怎樣培育自己積極的心態(tài)
教師不妨從以下幾個(gè)方面培育自己的積極心態(tài)：
自尊自信。既不妄自菲薄，也不妄自尊大，是積極的心理品質(zhì)，是勇于開(kāi)拓進(jìn)取者不可缺少的心態(tài)。比如，一些偉人小時(shí)候也曾受人嘲笑：達(dá)爾文上學(xué)時(shí)，所有的老師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊;羅丹在父親眼里是“白癡”，在老師眼里前途無(wú)“亮”，考了三次藝術(shù)學(xué)院也沒(méi)考進(jìn);愛(ài)因斯坦4歲才說(shuō)話，7歲才識(shí)字，老師的評(píng)語(yǔ)是“反應(yīng)遲鈍，滿腦子不切實(shí)際的幻想”……但他們?cè)诔靶γ媲耙廊槐３謮?mèng)想，不懈努力和奮斗，眾人眼里的庸者終于成為世人眼里的偉人。自尊自信對(duì)教師尤其重要。
理性平和。只有理性平和，才能少產(chǎn)生一些“羨慕嫉妒恨”，遇事才不會(huì)“郁結(jié)于心”。魏書(shū)生老師提出的一些觀點(diǎn)值得借鑒。他指出，機(jī)遇和差的比，干勁和足的比，待遇和低的比，生活和過(guò)去比，道德和高尚的比，將來(lái)和強(qiáng)的比，目前和接近的比……他還曾建議，多改變自己，少埋怨環(huán)境;多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任;多互助，少互斗;多吸收，少批評(píng);多自信，少自卑;多研究，少重復(fù);多開(kāi)放，少封閉;多琢磨事，少琢磨人;多工作，少得利;勤服務(wù)，無(wú)親疏。想成為成功教師，就必須有這樣的好心態(tài)，把自己的事情先做好。
開(kāi)放包容。開(kāi)放包容是人性發(fā)展的較高境界，也是教師職業(yè)精神的內(nèi)涵所在。歷史是發(fā)展的，教育是變化的，墨守成規(guī)、一成不變的教育缺乏生命力。教師要以開(kāi)放的心態(tài)投身教育改革，主動(dòng)適應(yīng)、參與教育實(shí)踐。教師日常接觸的學(xué)生、家長(zhǎng)與同事多種多樣，每個(gè)人的個(gè)性、愛(ài)好與需求都不盡相同，這就要求教師學(xué)會(huì)包容，善于設(shè)身處地、將心比心，充分理解他人的思路，接納他人的風(fēng)格，甚至包容個(gè)別人的挑剔，用自己的開(kāi)放包容去獲得周圍人的認(rèn)可、接受和尊重。
積極向上。常言說(shuō)得好：改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境，改變不了別人就改變自己。教育工作是復(fù)雜的，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要教師具備成熟的理智感、正確的挫折觀、積極的自我暗示與良好的情緒調(diào)控能力?？偠灾鎸?duì)工作與生活,教師應(yīng)盡量保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
