時(shí)近期末，教育管理者早已開始籌劃期末統(tǒng)考、聯(lián)考工作了，又用學(xué)生的考分通過四率評(píng)價(jià)給教師排隊(duì)，決定年終30%績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)橹醒肴钗迳瓴粶?zhǔn)給學(xué)生排隊(duì)，但沒有規(guī)定不準(zhǔn)給老師排隊(duì)，不準(zhǔn)對(duì)老師實(shí)行獎(jiǎng)罰。所以，期末聯(lián)考對(duì)于教師來說，不僅跟自己的榮譽(yù)息息相關(guān)，更與自己的績(jī)效、利益緊密相連。多數(shù)教師為了打贏這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，使出渾身解數(shù)，老師們根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，編出提綱、列出重點(diǎn)，一個(gè)目標(biāo)：為了學(xué)生考出好成績(jī)。語文老師讓學(xué)生背詞語、背句子、背課文、背作文，實(shí)行課課清、章章清，有的甚至要學(xué)生背試卷上的考題；黃岡的三苦精神又被熱炒起來；以考代練成為數(shù)學(xué)的代名詞。他們不是把主要精力放在平時(shí)，扎實(shí)工作，而是把這場(chǎng)考試當(dāng)做籌碼，加班加點(diǎn)，不管學(xué)生能否接受、也不管學(xué)生能否承受，搞疲勞戰(zhàn)、?？紤?zhàn)、題海戰(zhàn)，這就是老師們常說的苦干。由于學(xué)生已是久經(jīng)沙場(chǎng)，準(zhǔn)備充分，教師深諳考試之道，一般總能考出好成績(jī)。這種以考分來評(píng)價(jià)教師一期來的教育教學(xué)效果，操作簡(jiǎn)單、方便，且易于掌握，小學(xué)生也能操作，相較于其他方式，看似公平合理。其實(shí)這種聯(lián)考，不但沒有達(dá)到考試初衷，反而產(chǎn)生負(fù)面的示范效應(yīng)，使部分教師誤以為只要學(xué)生考得好，一俊遮百丑，什么師德、人品，教育教研都不重要，只要學(xué)生能考就是王道。
然而，無論你怎么努力，總是會(huì)有一二三四五的。于是問題就來了，差生成了害群之馬。部分教師眼里只有分?jǐn)?shù)，往往心理浮躁、投機(jī)心理嚴(yán)重。怎么辦？這就要用到老師們常說的巧干了。方法一：讓學(xué)生生病住院，可以不參加考試，也不參加考評(píng)。于是一些教師為了使那些考困生不參加考試，竟厚著臉皮做家長(zhǎng)、學(xué)生的工作，裝病到醫(yī)院開出證明，寫好請(qǐng)假條。這樣就會(huì)縮小分母，提高及格率、人平分、優(yōu)秀率。方法二：打休學(xué)證明，趕在考試前幾天休學(xué)在家，提前去跟遠(yuǎn)方的父母團(tuán)園。方法三：要學(xué)生在考卷上做隱秘記號(hào)，便于自己在評(píng)卷時(shí)筆下生分。方法四：在電腦輸機(jī)時(shí)傻點(diǎn)小聰明，故意把低分輸成高分，把高分輸成低分，低分輸高當(dāng)然不會(huì)有異議，但高分輸?shù)途蜁?huì)名正言順的改過來。這種投機(jī)巧干花樣年年翻新，改名換姓、張冠李戴的現(xiàn)象又沉渣泛起，教師有借調(diào)的，學(xué)生也有借讀的，（學(xué)生在乙校讀書，回甲?？荚?，這種現(xiàn)象是高考的創(chuàng)新和蔓延）筆者每年都對(duì)這些問題提出來，希望能夠排除，但總是有那么幾個(gè)不安分的故伎重演，結(jié)果丑態(tài)百出。
教師的教育能力能否用一張考卷來評(píng)價(jià)，這本身就存在問題。且不說老師為了學(xué)生能考，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有的不把學(xué)生當(dāng)人看——當(dāng)成考試機(jī)器。就教師的弄虛作假就讓教師顏面掃地。盡管每次聯(lián)考問題頻出，教師頗有微詞，不僅讓多數(shù)教師心力交瘁，也令部分老師為名次而人格扭曲。更嚴(yán)重的是導(dǎo)致各校領(lǐng)導(dǎo)之間產(chǎn)生摩擦、教師之間滋生敵意，久而久之，教師之間人際關(guān)系僵化，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各自封鎖，最終導(dǎo)致學(xué)校之間、師生之間、老師之間情感的異化分離。盡管如此，教育管理者卻熱衷于此，且樂此不疲。因?yàn)榻逃萄心芰Σ荒苡梅謹(jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)，才導(dǎo)致管理者四率評(píng)價(jià)痼疾難除。教師為了考出好成績(jī)，只能做拼命三郎。教育中的獎(jiǎng)罰像沉重的枷鎖把老師的創(chuàng)新精神禁錮了。
什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)有什么樣的教師；什么樣的教師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。由于領(lǐng)導(dǎo)貪功近利，所以教師也就只顧眼前利益，教師的唯利是圖教出的學(xué)生也十分自私。這就叫上梁不正下梁歪。一個(gè)民族有什么樣的教育，這個(gè)民族就有什么樣的未來。少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)??！美國(guó)孩子的圓桌會(huì)，要?dú)⒐庵袊?guó)人，不能說美國(guó)孩子惡毒，只能說他們受到的教育，他們的素質(zhì)。這實(shí)際已給中國(guó)人一個(gè)警醒：孩子啊他們是祖國(guó)的未來！孩子強(qiáng)則民族強(qiáng)??！這是不爭(zhēng)的事實(shí)。教師是他們的引路人。不要把我們的下一代訓(xùn)練成考試機(jī)器，孔子說：“君子不器。”一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)擺在我們面前，近十年高考時(shí)的優(yōu)秀學(xué)子，又有幾人報(bào)考了 師范院校 類？師范院校的畢業(yè)生又有幾人來招聘教師？“希望教育管理者能制定更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系代替四率評(píng)價(jià)，處消對(duì)教師的處懲，不要把獎(jiǎng)罰當(dāng)做提高教育質(zhì)量的法寶，切切減輕教師的負(fù)擔(dān)和壓力，只有給教師減了負(fù)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正減負(fù)，否則就是一句空話。
教育能力是不只是用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的
時(shí)間：2014/1/4
