昨天晚上看到一篇文章，文中提到：“目前有2.6億名在校學生和1500萬名教師，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例已達到4%。......那為什么人們對教育還會有那么多意見呢？這就需要實事求是地分析。我們的教育規(guī)模雖然“大”了，但還不夠“強”，發(fā)展還需要進一步均衡化科學化，質(zhì)量也需要進一步提高。主要表現(xiàn)在人民群眾“有學上”的矛盾已經(jīng)初步解決，但“上好學”的矛盾在一段時間內(nèi)會越來越突出。優(yōu)質(zhì)教育資源的社會需求和我們教育的提供能力不適應、不匹配的問題不可能在短期內(nèi)得到解決。對此，教育界和整個社會都應該有心理準備。這是當前我國教育的基本國情，也是謀劃今后教育事業(yè)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)。......”
目前的孩子大多都是獨生子女，家長希望孩子得到優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望十分強烈。然而我國的優(yōu)質(zhì)教育資源遠遠滿足不了大多數(shù)人的需求，為此，以分數(shù)為代表的“應試教育”在一定范圍內(nèi)還會長期存在。
為什么我們的有償家教屢禁不止？因為這里面存在著很大的市場需求，當然教師的工資待遇不高，也是促進有償家教的一個主要的因素。
再談我們目前的職稱問題。由于我國目前教師的工資采用職稱工資，所以晉升職稱成了教師工作的主要目標。而大多數(shù)的學校，其工作業(yè)績主要還是要參考教師的教學成績，評價班級的主要依據(jù)是班級的學習成績，所以，為“分數(shù)而戰(zhàn)”的思想已經(jīng)在教師的腦海里面扎根。很多教師已經(jīng)適應了這種評價制度，很難有勇氣和信心把它推翻。
目前，出現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：如果一旦不以成績評價教師，學校里很難找到一種更為“合理”的評價方案，領(lǐng)導將無法調(diào)動教師工作的積極性，最終的結(jié)果是，學校領(lǐng)導不滿意，家長不滿意。
還有當前的高考制度，只要高考制度不變，應試教育的現(xiàn)狀就很難轉(zhuǎn)變。
還有我們的用工制度，因為沒有本科學歷，幾乎所有的好職業(yè)都會與這些人們無關(guān)。
正如吳啟迪同志所言：“教育是百年大計，一定不能急功近利。改革是必須的，但哪怕是微小的改革，也要考慮到可能對教育和民族國家未來的影響，防止被某些浮躁情緒牽著鼻子走。”
教育的改革，我們正在繼續(xù)，但是不要祈求短期內(nèi)馬上見效。尤其是對于應試教育的改革，我們步履維艱，唯有國家在財政和政策上對教育有更大的投入，讓我們的教育均衡發(fā)展，讓更多的孩子都能得到一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，我們的教育改革才能進行的更加順利。
面對“應試教育”，還是應該冷靜思考，從容應對。我們能夠做到的是，盡可能多的去遵守教育規(guī)律，盡可能多的減少應試教育帶給孩子們的痛苦。
應試教育路還會很漫長
時間：2014/1/4
