一忌打擊報(bào)復(fù)。
校長(zhǎng)為了學(xué)校的整體工作，果斷地采取必要的方法、措施或制訂某些嚴(yán)格的規(guī)章制度，難免會(huì)讓少數(shù)教師的言行受到制約，從而產(chǎn)生對(duì)立面。
這時(shí)校長(zhǎng)最要緊的是保持冷靜的心態(tài)，切莫對(duì)有抵觸情緒的教師打擊報(bào)復(fù)。所羅門曾說(shuō)：“不報(bào)宿怨乃是人的光榮。”因此，校長(zhǎng)對(duì)自己的對(duì)立面可保持沉默，不加任何解釋。路遙知馬力，日久見人心。讓短時(shí)間思想上不通的教師，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，自己消化掉消極因素，原諒和理解校長(zhǎng)的工作；也可對(duì)癥下藥，善意地去“治脖。如果他去教師間散布某些事或言論或校長(zhǎng)的工作過(guò)失等，試圖擴(kuò)大對(duì)立面，校長(zhǎng)就須認(rèn)真地對(duì)待，或公布事實(shí)真相，或糾正自己的言論，把影響減至最低限度；校長(zhǎng)要有寬容精神，有高的姿態(tài)，運(yùn)用單獨(dú)談話等方式，巧妙地引導(dǎo)，耐心地做教師的思想工作。
二忌單純經(jīng)濟(jì)刺激。
校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的財(cái)力等實(shí)際情況，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教師，采取適當(dāng)?shù)姆绞姜?jiǎng)勵(lì)是切實(shí)可行的。但是如果把經(jīng)濟(jì)作為一種杠桿，用獎(jiǎng)金這唯一的方式去刺激教師的工作熱情，代替學(xué)校的行政管理，其結(jié)果是十分糟糕的。因?yàn)橛媒?jīng)濟(jì)杠桿去撬教師的工作動(dòng)機(jī)，在教師獲得高的獎(jiǎng)金之后，則對(duì)小數(shù)目的報(bào)酬感到無(wú)所謂，工作熱情每況愈下。這時(shí)經(jīng)濟(jì)刺激也就不再是一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，而演變成校長(zhǎng)手中的一種權(quán)利，以不給或少給獎(jiǎng)金作為處罰教師的一種手段，弄得大家都朝有利可圖的地方鉆，差生、差班等事倍利微之處再也不想問(wèn)津了。
三忌“心低手高”。
所謂“心低”是指校長(zhǎng)胸?zé)o大志，敷衍度日，碌碌無(wú)為；缺乏自知之明和服務(wù)精神；缺乏不斷創(chuàng)新和進(jìn)取的精神；沒有決斷的魄力、思路狹窄，反應(yīng)遲鈍，對(duì)重要或迫切的事情，在突變之時(shí)，不敢迅速地作出選擇；對(duì)學(xué)校的工作也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算等。而“手高”則指校長(zhǎng)脫離教師，脫離課堂，工作不扎實(shí)。手頭滿是課堂之外，教師之上的“紙上之兵”，談之行之皆不痛不癢。
手伸得很高，抓不到點(diǎn)子上，落不到實(shí)處。僅滿足當(dāng)“收發(fā)員”上傳下達(dá)，成了“小事看不到，大事做不了”的“閑人”。因此，校長(zhǎng)務(wù)必做到心高手低，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的思想，活躍自己的思維，吸收新鮮的信息及時(shí)反饋，不斷開拓工作的新途徑，善想善說(shuō)，敢做敢為。從小的事情抓起，從手邊的事情著眼，控制學(xué)校的全盤局勢(shì)，廣泛聯(lián)系教師，走進(jìn)課堂，當(dāng)好教師的主心骨，認(rèn)真地指揮好學(xué)校的每一支“樂曲”，共同完成“演出”任務(wù)。
四忌工作雜亂無(wú)章。
校長(zhǎng)猶如繡針，教師好似繡線，針腳如雜亂無(wú)章，再好的絲線也繡不出好看的花。這就要求校長(zhǎng)要理順自已日常工作的順序。要集中時(shí)間和精力，分清工作的輕重緩急以及先后處理的順序，規(guī)定各項(xiàng)工作完成的期限，責(zé)任下放到人，到期檢查。校長(zhǎng)無(wú)須事事親自插手，以至于手忙腳亂，顧此失彼。
①學(xué)校各項(xiàng)計(jì)劃出臺(tái)須先后有序，校長(zhǎng)認(rèn)真審閱之后，再合理地組織好人員，調(diào)配好財(cái)、物，然后實(shí)施。
②抓“線頭”避免無(wú)序。校長(zhǎng)要根據(jù)各項(xiàng)工作的性質(zhì)特點(diǎn)，選派適當(dāng)?shù)慕處熑?shí)行，且最大幅度地放權(quán)，讓教師相對(duì)自由愉快地搞好工作。校長(zhǎng)著重強(qiáng)調(diào)目的，不搞條條框框，使他們對(duì)分配的工作保持一定的自主權(quán)。
③制訂各項(xiàng)工作完成的標(biāo)準(zhǔn)或注意事項(xiàng)，讓教師有章可循。校長(zhǎng)注意在執(zhí)行過(guò)程中適當(dāng)?shù)卣{(diào)控偏差，切莫插三插四，打亂程序。
五忌擺校長(zhǎng)架子。
分工不同，地位相等。校長(zhǎng)要時(shí)時(shí)刻刻牢記自己僅僅是普通教師中的一員，和教師間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相尊重。跟他們談話，向他們提出自己的意見和要求，答復(fù)他們的問(wèn)題，幫助他們解決困難的時(shí)候，要盡可能地不帶官腔官樣，輕易不要訓(xùn)斥責(zé)備他們，以免使教師產(chǎn)生逆反心理。校長(zhǎng)要想建立威信，并不等于自己對(duì)教師要有居高臨下的感覺。因此，校長(zhǎng)只有謙虛懇切；把自己跟教師放在同一水平線，方能贏得他們的理解和信任，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的龍頭作用。
六忌居功自傲。
學(xué)校的各項(xiàng)工作無(wú)論是校長(zhǎng)獨(dú)立完成的，還是許多教師協(xié)同作戰(zhàn)完成的，校長(zhǎng)均不能把功績(jī)占為己有，刻意為自己鍍金、沽名釣譽(yù)。否則，就會(huì)因自己的狂妄、表功而挫傷教師的積極性，傷害他們的感情。要想與全體教師同榮辱共患難，校長(zhǎng)只有最大限度地承擔(dān)責(zé)任，忍受欲望，克制私情，最小限度地享受榮譽(yù)，才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。居功自傲，只能讓校長(zhǎng)連同全盤的工作走進(jìn)狹窄的死胡同而不能自拔。
七忌工作情緒不穩(wěn)。
校長(zhǎng)工作情緒波動(dòng)大致來(lái)自以下幾個(gè)面：①跟自己的對(duì)立面或厭惡的人打交道，不能保持冷靜客觀的心態(tài)，情緒波動(dòng)大，說(shuō)出的話冷冰冰的，不近人情，教師的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。②遇到困難、挫折和不如意之事，情緒低落，唉聲嘆氣，失去理智，悲觀失望，信心趨向零。③對(duì)自己的某些利益受損，耿耿于懷或者自己的某些要求沒能達(dá)到，便怨天尤人，拿工作討價(jià)還價(jià)。④取得成績(jī)之后，失去常態(tài)，忘乎所以。要想排除干擾，穩(wěn)定工作情緒，校長(zhǎng)只有經(jīng)常地把自己的精力放到學(xué)校的重要工作之上，不動(dòng)搖，不分心，顧全大局，才能做到精神專注，在緊張、失敗或取得意外的成就等情況下，保持良好的心態(tài)，以堅(jiān)韌不拔的毅力克服困難，努力工作。
