學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)既是具體事務(wù)的執(zhí)行者，又是領(lǐng)導(dǎo)者。他們的作用發(fā)揮得好，是校長聯(lián)系教職工的一座橋梁；發(fā)揮得不好，是橫在校長與教職工之間的一堵墻，會起堵塞作用，各種方案將無法成功實施。因此，如何提升具有承上啟下、驅(qū)動教職工執(zhí)行的中層執(zhí)行力，是學(xué)校管理的重要課題。筆者認(rèn)為，打造“四有”中層是一種明智選擇。
一、“有其為”，教育無小事，學(xué)校工作千頭萬緒，校長不可能每件事都事必躬親，這些工作要正常開展就需要中層領(lǐng)導(dǎo)有所作為。
校長高屋建瓴，出好點子，中層領(lǐng)導(dǎo)要出思路并帶領(lǐng)、組織教師按照既定路子實實在在地做下去。當(dāng)然，中層領(lǐng)導(dǎo)的工作不能單純的看開了多少次會、組織了多少次學(xué)習(xí)、建立了多少臺帳上。要把課程改革的重點、教育教學(xué)的難點、教職工思想中的困惑，作為組織活動的落腳點，緊緊圍繞教育教學(xué)這一中心，廣泛開展針對學(xué)生、教師發(fā)展的各種校園主題活動。發(fā)揮好中層的“鏈接”作用，提升領(lǐng)導(dǎo)層的號召力、戰(zhàn)斗力和凝聚力，使中層在面對難題、面對涉及到切身利益的事情、面對學(xué)校棘手的問題的時候，勇于負(fù)責(zé)、敢于承擔(dān)，和學(xué)校一起同舟共濟(jì)，站在學(xué)校的立場看待、理解問題，在所有的場合，尤其是在教師場合發(fā)表與自己身份相符的言論。
二、“有其位”，就是要充分發(fā)揮中層領(lǐng)導(dǎo)的骨干、核心作用。
一是參與決策到位。為了讓中層領(lǐng)導(dǎo)更好地理解學(xué)校決策層的指令意圖，必須創(chuàng)造條件讓他們盡可能多地參與學(xué)校重大問題的決策，比如教師培訓(xùn)的開展、規(guī)章制度的建設(shè)完善、招生政策的可行性研究等等，使他們更準(zhǔn)更快地把握學(xué)校發(fā)展的脈搏，更好地落實學(xué)校決策。
二是明確管理地位。校長要走近教職工并不等于在具體事務(wù)上教職工可以直接與校長對話，學(xué)校要明確并在關(guān)鍵時候善于放權(quán)、分權(quán)，突出中層領(lǐng)導(dǎo)的直接管理角色。對中層管理人員給予充分的信任，讓其處理各自部門的事務(wù)，給予他們一定的用人權(quán)和決策權(quán)。讓各個部門的中層領(lǐng)導(dǎo)可以組織起最有效率的運作團(tuán)隊，從而帶動教職工的積極性，提高教職工的參與感。真正實現(xiàn)“想干事的人給機(jī)會、能干事的人給崗位、干成事的人給地位”的人才興校戰(zhàn)略。
三、“有其利”，關(guān)鍵是給中層領(lǐng)導(dǎo)以適宜優(yōu)厚的待遇。
中層的工作累、又兩頭受氣，往往被稱為“最吃力不討好的角色”。因此，有效的報酬體系要兼顧中層的工作目標(biāo)、奮斗過程中的反饋、強(qiáng)調(diào)中層的職責(zé)及其所承擔(dān)的風(fēng)險等因素，在工資、住房、獎金、職稱等待遇上要適當(dāng)傾斜。當(dāng)然，光是提供優(yōu)厚的獎金待遇無疑是不夠的，學(xué)校要不斷地給中層領(lǐng)導(dǎo)充電、加壓、晉升，滿足其對不斷進(jìn)步的需要，并在工作中體會挑戰(zhàn)的樂趣和自我的價值，使中層領(lǐng)導(dǎo)能夠不斷豐富工作經(jīng)驗，提升自己在本專業(yè)或本領(lǐng)域的背景。
總之，要讓中層領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校的重視、自己的責(zé)任，對自己的付出有一個平衡的心態(tài)，從而在工作中不斷開拓創(chuàng)新。
四、“有其能”，重點是提高中層領(lǐng)導(dǎo)的綜合素質(zhì)。
作為中層領(lǐng)導(dǎo)，無論你主管的是教務(wù)、教研、德育，工會，級部，還是財務(wù)、后勤，你都必須精通所屬部門的專業(yè)業(yè)務(wù)技能，包括專業(yè)性的知識，對專業(yè)問題的分析、判斷能力及專業(yè)技術(shù)的熟練程度。而要成為“服眾”的管理者，中層領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該有意識的提高以下9種能力：
一是領(lǐng)悟能力，要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，達(dá)到事半功倍；
二是計劃能力，要清楚做20％的重要工作,等于創(chuàng)造80%的業(yè)績；
三是指揮能力，要清楚指揮的最高藝術(shù)，是部屬能夠自我指揮，自我能力的實現(xiàn)；
四是控制能力，要清楚在控制過程中，下層控制標(biāo)準(zhǔn)的從屬性和服務(wù)性；
五是協(xié)調(diào)能力，要清楚最好的協(xié)調(diào)關(guān)系就是實現(xiàn)共贏；
六是授權(quán)能力，要清楚成就下屬就是成就自我；
七是判斷能力，洞察先機(jī)，未雨綢繆，不要一味“亡羊補(bǔ)牢”；
八是溝通能力，要看到別人的優(yōu)點，接納或善意提醒他人不足，發(fā)揮合力；九是管理創(chuàng)新能力，要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新才能生存。
校長感言：
高層造勢出思想，中層做實出方法、出思路。
領(lǐng)導(dǎo)管好一個部門或?qū)W校的箴言：
鎖定目標(biāo)，關(guān)注過程，著力執(zhí)行！
領(lǐng)導(dǎo)工作要有智慧、用膽量、有辦法。智慧就是看到自己的長處和不足，發(fā)揚自己的長處，減少自己的不足，看準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)的要求；膽量就是能在自己的范圍內(nèi)，如課堂、班級、年級、級部、處室、所轄部門等開拓出適合出成績、出實績、打品牌的路子，大膽的闖；辦法就是找到科學(xué)的規(guī)律、巧點子。
勤干+巧干+持之以恒+機(jī)會=成功
領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)是為了下屬更好的提高，在人生中遇到一個嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)我認(rèn)為對提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平和自身素質(zhì)是一件好事。
抓住不落實的事+抓住不落實的人=落實
