【摘 要】高效課堂教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)” 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于培養(yǎng)的學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語交際和解決問題的能力。要打造正真精彩高效的課堂教學(xué)，推動教學(xué)質(zhì)量全面提高，就一定要抓好小組合作學(xué)習(xí)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐和探究，從學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建、任務(wù)分工、展示、評價、激勵等方面闡述小組合作學(xué)習(xí)在高效課堂中的作用及注意事項。
高效課堂教學(xué)模式下的“小組合作學(xué)習(xí)” 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。有利于培養(yǎng)的學(xué)生探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生口語交際和解決問題的能力。要打造正真精彩高效的課堂教學(xué)，推動教學(xué)質(zhì)量全面提高，就一定要抓好小組合作學(xué)習(xí)。
一、合作小組的合理構(gòu)建
合作小組構(gòu)建是否合理關(guān)乎高效課堂實施的成敗，教師在構(gòu)建合作小組時，一定要注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以6人最佳。二是分組應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，并使每個小組的能力水平和知識視野基本保持一致，構(gòu)成競爭態(tài)勢。
例如：班上有學(xué)生54人，可把前1至18名的同學(xué)分為A組，倒數(shù)1至18名的同學(xué)分為C組，中間的同學(xué)為B組，然后讓A組的18名同學(xué)能夠自由地兩兩結(jié)合組成9個組，B、C組的同學(xué)以同樣方式分成9個小組。組長由教師指定或?qū)W生推選，9個組長都是認(rèn)真負(fù)責(zé)、品學(xué)兼優(yōu)、在班里威信高的學(xué)生。再由9個組長選擇C組的一個小組，再以同樣的方式選擇B組的一個小組，最終形成AA、BB、CC的小組分配原則。這種方式可能更易于被全體同學(xué)所接受，組員也更容易服從組長的管理。小組內(nèi)AA、BB、CC兩兩之間為互幫對子，AA負(fù)責(zé)BB中疑難問題的解答，BB負(fù)責(zé)CC中疑難問題的解答。在開展一段時間后，還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動的有效性。
二、明確角色與分工
每個合作學(xué)習(xí)小組都必須確定一名固定的常務(wù)組長，在此基礎(chǔ)上再設(shè)置一位值日組長，小組成員依次輪流擔(dān)任，這樣每個成員都可以在各方面得到鍛煉。在我班的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)小組長由組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任，是老師的助理，負(fù)責(zé)督促全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，是組內(nèi)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”。常務(wù)組長要帶領(lǐng)全組成員制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)及小組發(fā)展目標(biāo)，還要負(fù)責(zé)檢查各項目標(biāo)的落實情況，是組內(nèi)的“行政領(lǐng)袖”。常務(wù)組長不必是小組成績第一，但要有大局觀，具有領(lǐng)袖氣質(zhì)和才能、有較強(qiáng)的自制力和犧牲精神，能妥善處理好組員之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)組長則要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。小組長要定期述職和接受組員評議，工作不出色的，需及時更換。小組一般是固定的，但各學(xué)科的小組長則應(yīng)依據(jù)學(xué)科而定，目的就是讓學(xué)生在不同的學(xué)科既能體驗到成員的角色，又能體驗到組長的角色，從而達(dá)到“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”的效能。
三、選擇內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)任務(wù)并落實到位
合作學(xué)習(xí)，不是遇事必合作，內(nèi)容要有合作學(xué)習(xí)的必要，有合作學(xué)習(xí)的價值。如果內(nèi)容不適合，就應(yīng)該采取教師講授、學(xué)生進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)隊性任務(wù)，而不是個體任務(wù)。教師應(yīng)幫助組長明確預(yù)習(xí)任務(wù)。各組員通過預(yù)習(xí)可以解決的問題，基本能達(dá)到50%；對于一些不會的問題就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用了，學(xué)力低的同學(xué)請教學(xué)力高的同學(xué)，或小組幾位同學(xué)共同討論，能完成70%就達(dá)到要求了；剩下的30%上課時通過各小組探究、教師點撥完成。在小組課前和課中學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)揮小組長的作用，將本組預(yù)習(xí)、討論和遺留問題匯總給任課教師，以便老師上課時有針對性?？偠灾?，在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，并落實到位，不能流于形式。
四、精心培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧
由于很多學(xué)生從來沒有經(jīng)歷過小組合作學(xué)習(xí)，不知道自己在小組中所起的作用和交流的技巧，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師必須教給學(xué)生一些基本的合作技能。例如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，依據(jù)成員的不同能力，讓他們承擔(dān)相應(yīng)難度的任務(wù)。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教會學(xué)生要尊重對方、理解對方，善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題，不能意氣用事。
五、保證合作學(xué)習(xí)的時間
兩三分鐘的討論絕不是真正意義上的合作。在聽課中常看到學(xué)生剛看完教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料，還來不及想，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的問題都只能是些膚淺的，甚至是雞毛蒜皮、無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更談不上合作學(xué)習(xí)了。因此，要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，課堂上教師就要給學(xué)生觀察、思考、探究、合作學(xué)習(xí)和展示交流的機(jī)會及充裕的時間。
六、教會學(xué)生傾聽與互助
會聽方會說，懂得傾聽才有合作。然而由于年齡和心理特點，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不上傾聽。針對這一現(xiàn)象，除指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己的觀點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)。聽其他組員發(fā)表意見時，不打岔，不插嘴，聽清別人說了什么、哪里說得好、還有哪些不足，再想自己該怎么說。這一做法使學(xué)生的說建立在聽的基礎(chǔ)上，使說的起點更高，表達(dá)得更好。
七、保證展示交流高水平
展示交流是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。教師只要調(diào)控好展示交流，就能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
1、選擇展示內(nèi)容。展示的問題不應(yīng)是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，而是選取重點、難點、有爭議和一題多解的問題，以及能拓展延伸、提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生潛能的有價值、有代表性的問題，而不能為了展示而展示。
2、培訓(xùn)展示學(xué)生。學(xué)生要培訓(xùn)，從思想培訓(xùn)教育入手，使人人明白“學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，任何人替代不了”的道理。展示過程中，要便于同學(xué)們看到、聽清、理解，要求說話聲音宏亮、口齒清晰、語速適當(dāng)、語言流暢、層次分明。如: “抬起頭往這里看……”，“有沒有疑問和補(bǔ)充？”“我們展示完畢了，請下一個展示。”“我有疑問，……”“我來質(zhì)疑。”行動要快上快下、輕捷大方、動而不亂、動中有序。
八、健全評價機(jī)制，激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在課堂中常常出現(xiàn)：有的小組只有少數(shù)同學(xué)能主動發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)還是被動接受，甚至提出問題后無人回答出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。發(fā)揚(yáng)民主、健全評價機(jī)制是鼓勵合作學(xué)習(xí)最有效的辦法。在上課結(jié)束時，對各小組的表現(xiàn)給以評價能激發(fā)各小組成員合作學(xué)習(xí)和展示的欲望。具體做法是：對小組成員的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、評價都設(shè)定一定的分值獎勵，將小組和個人的榮譽(yù)放在一起。每節(jié)課可設(shè)置最佳小組、最佳組員、最佳合作、最佳點評人獎等獎項，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)、長期的熏陶。高效課堂下的學(xué)習(xí)小組，是一個榮辱與共的團(tuán)隊，它有力地促進(jìn)了學(xué)生整體能力的提高，也是團(tuán)隊精神、合作意識和集體榮譽(yù)感的德育平臺。小組合作是整體提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，是高效課堂的有力保障，它需要教師在教學(xué)中不斷的落實、總結(jié)和改進(jìn)。
