回想起以前第一批177名學生剛來學校的情景，煙臺市中英文學校校長趙明芳感觸頗深。當時很多人都對這所學校能不能辦得起來表示懷疑，但現(xiàn)在，學校已吸引了2400多名學生在此就讀，讓當?shù)氐睦习傩詹坏貌还文肯嗫?。說起快速發(fā)展的訣竅，趙明芳告訴記者，這是因為學校緊緊抓住了幾個攸關質(zhì)量的關鍵詞：課改、育人和教師。
分層教學、課堂授課改革、導師制，在課改的道路上實現(xiàn)“三步走”
2003年夏天，第一批學生走進了中英文學校高中部。他們當中的大多數(shù)人是中考落榜者，不僅沒考上當?shù)刂攸c高中，甚至連普通高中也沒考上。如何才能轉(zhuǎn)變這些人們眼中的“差生”呢？中英文學校決定進行教學改革，根據(jù)因材施教的思想，把學生按基礎編成A、B、C三個層次的班級，實施分層教學。
A層班級除認真落實教學大綱之外，三分之一的時間用于提高；B層按時完成教學任務，適時加寬內(nèi)容；C層打牢基礎，查漏補缺，確保完成教學大綱的全部要求。與此同時，學生可以在三個層次之間進行流動，依照個人的學習情況選擇合適的學習環(huán)境。
分層教學完成之后，學校又進一步實行了課堂授課改革。在山東省新課改展開的第一年，該校就在課堂授課上大膽創(chuàng)新，并逐步探索出了“引動導探、自主合作、建構(gòu)運用”的授課模式，通過教師的主導作用引發(fā)學生的學習興趣，并設計出有價值的問題啟發(fā)學生思考，誘導學生在積極的探究中學習，大大提升了學生對知識的系統(tǒng)掌握和思考能力。
當新課改進行到第二年的時候，學校發(fā)現(xiàn)依然有“弱勢群體”——學習困難的學生，這些學生單純依靠課堂根本完不成學習任務。于是，學校又走出了第三步：為每一個需要幫助的學困生配備“導師”，針對學生的特點為其制訂最佳學習方案和發(fā)展計劃。
學生潘強在初中養(yǎng)成了迷戀上網(wǎng)、經(jīng)常曠課的不良習慣，家長幾乎對孩子絕望了。2003年，家長抱著試試看的態(tài)度把他送進了中英文學校。入學之后，連續(xù)兩次考試，潘強都是全班最后一名。班主任王京飛認為，素質(zhì)教育的關鍵是面向全體，不放棄任何一名學生，于是他自告奮勇地擔任了潘強的導師。
經(jīng)過分析，他確定了幫助潘強的三個要點：一是給他更多的關愛，用心靈贏得心靈，并且把這種感情轉(zhuǎn)化為上進心；二是喚起潘強的學習欲望，抓住他的點滴進步，給予及時表揚，讓他不斷享受成功帶來的樂趣；三是用耐心對他的不良習慣反復矯正。經(jīng)過不到一年的時間，潘強和王老師成了知心朋友，學習成績很快有了起色，2006年高考時如愿以償?shù)乜忌狭舜髮W。
“欲成才先成人”，從育人入手為學生補上精神的“鈣”
“優(yōu)秀人才的培育不僅僅是向?qū)W生傳播知識，而是要通過教育為學生造就一個強大的頭腦，讓每個學生得到全方位的發(fā)展。”在該校校長趙明芳的倡導下，學校教育處為每個學生建立了個人發(fā)展檔案，對學生的行為、學習、思想品德等方面進行測評；教師則結(jié)合平時對學生脾性、品質(zhì)、性格的了解，通過師生談心、晨會、主題班會等形式，對學生進行規(guī)范教育和養(yǎng)成教育；圍繞“對自己、對家庭、對社會負責”的不同主題，學校還多次組織讀書比賽、愛心教育、演講比賽等活動，為學生種下一顆有良知、有責任的種子。
“今天開家長會，我父親來的時候并沒有帶大包小包，只有一小袋栗子。這是一袋什么樣的栗子？熟的、去殼的、去內(nèi)層皮的、蟲眼處被挖掉的、拿起來就可以直接吃到嘴里的！這一小袋栗子在我的心里是多么的沉重！我甚至能夠想象，父親剝完這一袋栗子，他的手會是什么樣的感覺！”這段肺腑之言，出自學校文科班學生程朝鵬的一篇日記。
程朝鵬原本是一個性情比較孤僻的孩子，學習基礎很差，中考時連普通高中都沒考上，跟家長的關系也很僵。他的導師宋建新從親情入手，把學校一直很重視的感恩教育的理念一點一滴滲透到他的心靈深處，讓人感到欣慰的是，僅僅兩個多月的時間，他就深刻地懂得了感謝自己的父母，并且把這種感恩轉(zhuǎn)變成動力，加倍努力學習以回報父母的養(yǎng)育之恩。
回想與學生共同努力的那段日子，宋建新深有感觸：“育人就好比是種莊稼，需要澆灌、施肥、松土。你今天剛施了肥，明天、后天甚至更多天以后，可能覺得它們并沒有長高、長壯。但實際上它們一直都在生長。更重要的是，只要我們精心培育，它們一定會長好。”
對于學校以活動育人的理念，剛開始也有許多教師不理解，這么多的活動占用學生大量的時間，會不會影響學習成績？可時間一長，他們放心了。因為他們發(fā)現(xiàn)，一個有責任感的學生會主動要求上進，學習動力的增加帶來了學習效率的明顯提高，完全彌補了“耽誤的時間”。
思想成長比業(yè)務成長更重要，教師要做“會學習”、“會反思”的人
教師是學校教學質(zhì)量的保障。實施課程改革、教育學生成才，離不開具備先進教學理念的師資隊伍。為此，該校努力倡導教師做“兩種人”——會學習的人和會反思的人，在促進教師專業(yè)成長的同時，敦促教師的思想成長。
學校開展了一系列“鑄師魂”工程：先是訂購了教育部組織編寫的《素質(zhì)教育觀念學習提要》，教師人手一本，進行教育理論學習，之后統(tǒng)一考試，將考試成績納入教師考核，通過強制學習使教師產(chǎn)生共鳴和震撼。大部分教師由此認識到了學習的重要性，都主動訂閱了有關的教育期刊，并在學習和交流中使教育思想得到升華和完善。接著，學校又把美國費拉爾凱普著的《沒有任何借口》作為教師必須學習的第二本教材。“沒有任何借口”是美國西點軍校奉行的最重要的行為準則，它強化學員想方設法去完成任務，而不是找借口。通過學習，敬業(yè)、責任、服從、誠實的精神和態(tài)度深入到了教職工當中，使每一位教師認識到了自己的責任，強化了主人翁意識。該校副校長顏世芹告訴記者，當學校把教師所寫的教學日記合成集子印刷出來時，在教師中引起了熱烈的反響，極大地鼓舞了教師的工作熱情。
“從來到中英文學校的第一天起，我就感覺到了這所學校的與眾不同。學校領導有著先進的教育理念，一開始接觸我還有些不太適應，但一流的教育教學成績說明了一切。”高一數(shù)學組的張海英老師道出了自己的心聲，“可以說，來到中英文學校，我最大的收獲就是先進的教育理念充實了我的頭腦，讓我在工作上不斷提高。”
在先進教育理念的引導下，中英文學校如今已吸引了來自全國各地的150多名優(yōu)秀教師，不少學生從內(nèi)蒙古、天津、新疆等地慕名而來。因為他們相信，這所蒸蒸日上的學校將為他們提供一片廣闊的發(fā)展天地。
