進(jìn)入21世紀(jì)，教育改革面臨著極大的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于一所學(xué)校來說，有個重要的問題，就是要著力推進(jìn)教學(xué)管理制度創(chuàng)新。教學(xué)管理制度是教師在教學(xué)活動中的規(guī)范或準(zhǔn)則，對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”具有引導(dǎo)和制約兩種功能。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，建立完善的自我發(fā)展和自我約束相統(tǒng)一的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，可以啟發(fā)教育者的自覺，有效促進(jìn)教師把教育觀念內(nèi)化為自己的教育理想和信念，由此形成對教育獨(dú)特的認(rèn)識和理解，有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動的最高境界——創(chuàng)造性教育，從而遏止中國傳統(tǒng)教育的某些弊病及其不良影響，積極推動中國教育現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程。創(chuàng)新后的教學(xué)管理制度，將更加有利于教育教學(xué)資源的合理配置，有利于調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，有利于形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
一、創(chuàng)新教學(xué)管理制度必須具備兩個基本條件
創(chuàng)新教學(xué)管理制度涉及到學(xué)校諸多方面和諸多因素，但教育管理者的創(chuàng)新素質(zhì)和學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍是最基本的因素。
1、教育管理者的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)校管理者支配和引導(dǎo)著學(xué)校各個群體的行為，他們是否具有創(chuàng)新素質(zhì)將直接制約和影響學(xué)校的發(fā)展和走向。教育管理者沒有創(chuàng)新精神，就不會產(chǎn)生對學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思考；沒有創(chuàng)新人格，對創(chuàng)新建議就不能果斷的接納，更不會激發(fā)全校教職工的創(chuàng)造潛能，制度創(chuàng)新也就無從談起。為此，教育管理者必須把創(chuàng)新與變革作為基本的興校理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在廣大教職工中潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，并盡可能的運(yùn)用靈活多樣的教育手段，設(shè)置多樣化的情景，采取多樣的活動方式，不斷的激勵和鞭策全體教職員工，正確引導(dǎo)和促進(jìn)教職工創(chuàng)新能力發(fā)展。
杰克·韋爾奇在通用電氣公司實(shí)行“末日管理”，大膽啟用勇于改革與創(chuàng)新的管理人員；比爾?蓋茨反復(fù)向員工強(qiáng)調(diào)：“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個月”，時刻提醒全體員工始終保持創(chuàng)新的緊迫感。正是因?yàn)檫@種強(qiáng)烈的憂患意識和危機(jī)理念，才使得他們的企業(yè)始終保持著旺盛的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)出新的成就。再拿河北衡水中學(xué)來說，該校的校訓(xùn)是“追求卓越”，它并非僅指追求成就，更是指全體師生員工必須時刻保持一種永不滿足的追求出類拔萃的進(jìn)取精神和心理狀態(tài)。實(shí)事求是地講，衡水中學(xué)是因?yàn)榫哂幸晃桓挥趧?chuàng)新的校長，該校才取得了今天的成績。如果我們當(dāng)校長的前怕狼，后怕虎，保守求穩(wěn)，那學(xué)校也只能永遠(yuǎn)望它校之“項(xiàng)背”了。學(xué)校管理者必須敢于否定學(xué)校舊有的、束縛人性張揚(yáng)的條條框框，大膽進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng)新，這是教育事業(yè)發(fā)展對學(xué)校管理者提出的理性要求。
2、學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新氛圍
教育創(chuàng)新是一種具有高度自主性的創(chuàng)造性教育活動，它不是教育管理者獨(dú)自單方面的行為，而是必須由全體教職工積極參與的一種整體性、目的性行為。它依賴于全體教職工的真誠投入，依賴于不同教師的教育思想和意見的交流與撞擊。美國心理學(xué)家奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力”，吉爾福特認(rèn)為：“創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才，它潛在地分布于整個人口中間”。他們的話是有道理的。我們必須努力營造一個平等、民主、開放和寬容的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造一種以創(chuàng)新為內(nèi)涵的校園人文環(huán)境，給教師以自由想象的時間和空間，給教師以交流與合作的機(jī)會，在教師的相互溝通、相互刺激、相互誘導(dǎo)中，提高工作樂趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
衡水中學(xué)實(shí)行“自助餐”式作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，其實(shí)這一做法正是來自于一線的任課教師，被校長李金池發(fā)現(xiàn)后迅速在全校進(jìn)行了推廣，收到了意想不到的效果。美國著名管理學(xué)家孔茨說“管理就是要創(chuàng)造和保持一種環(huán)境，使置身于其中的人們能在集體中一道工作，以完成預(yù)定的使命和目標(biāo)”，但如果廣大教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新欲望和動機(jī)，那么即使在這樣的環(huán)境中，任何創(chuàng)新活動也都無法推行。要濃厚創(chuàng)新氛圍，我們還要經(jīng)常獎勵在創(chuàng)新方面做出成績的人，認(rèn)可和鼓勵職能部門的創(chuàng)新工作，以保護(hù)其創(chuàng)新熱情。但值得注意的是，獎勵創(chuàng)新行為不能過分依賴物質(zhì)獎勵，物質(zhì)的東西是永遠(yuǎn)滿足不了人類需求的。我們追求的應(yīng)該是一種精神上的滿足，一句話，一個問候，一個榮譽(yù)稱號……所起的作用，往往比物質(zhì)的更有效，這也是學(xué)校保持創(chuàng)新精神的重要條件之一?！?br />
二、創(chuàng)新教學(xué)管理制度必須遵循兩個原則
1、以人為本。學(xué)校管理要在不斷創(chuàng)新的過程中，注重個體的差異發(fā)展、注重群體的和諧發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。有活力、善創(chuàng)新的教師隊(duì)伍是教改向縱深發(fā)展的前提，也是教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，任何一項(xiàng)創(chuàng)新活動都離不開人的參與。T.M.Amable在她的《創(chuàng)造力的社會心理學(xué)》一書中指出：當(dāng)人們被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)所激發(fā)，而不是被外在的壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力。我們必須高度關(guān)注教師的內(nèi)在需求，使其在為學(xué)校創(chuàng)造價值的同時，能夠充分實(shí)現(xiàn)自我價值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校利益和個人利益的“無縫對接”，達(dá)到自我追求和學(xué)校需求的最佳結(jié)合，從而最大程度的激發(fā)教師自身的創(chuàng)造性。
與此同時，我們必須充分關(guān)注學(xué)生豐富多彩的個性，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，這也是創(chuàng)新教學(xué)管理制度的根本要求。如果遠(yuǎn)離“以人為本”的管理理念，那么，正如教育部基礎(chǔ)教育司朱慕菊副司長在《走進(jìn)新課程》一書中所說的，在“這種背景下的所謂的教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn)，‘帶著鐐銬跳舞’，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮”。
2、民主管理。改革和發(fā)展的實(shí)踐告訴我們，沒有民主的管理，就沒有民主的教育；沒有制定政策時的民主，就沒有執(zhí)行政策時的嚴(yán)格。一所學(xué)校，如果只有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部的積極性，而沒有全體教職工的責(zé)任感和使命感，那么這所學(xué)校的一切工作都將難以開展。有關(guān)研究資料表明，教師群體對于民主、平等、尊重的情感需要，對于參與學(xué)校的民主管理較其它社會群體有更強(qiáng)烈的追求。因此，在新的教學(xué)管理制度建設(shè)過程中，教育管理者應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)施合作式、民主式管理，為教師創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，從而滿足教師群體的心理需求，使每一名教師都成為自覺的創(chuàng)新主體，形成自我激勵、自我約束、自我管理的局面，逐步達(dá)到人與學(xué)校、人與教育、人與社會的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)管理制度創(chuàng)新不是一個抽象的概念，而是一個具有重大實(shí)踐意義的課題。我們廣大的教育工作者應(yīng)該以強(qiáng)烈的憂患意識和時不我待的緊迫感與危機(jī)感，及時把握創(chuàng)新的機(jī)遇，不斷加快教學(xué)管理制度創(chuàng)新的步伐，使學(xué)校能夠不斷發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源，從而滿足廣大人民群眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)教育的需求。
創(chuàng)新教學(xué)管理制度的條件與原則
時間：2013/12/30
