一、輪流班委制,使人人成為管理的主體
不好的東西。在小學(xué)六年期間,有的孩子一直是班干部,但最后卻養(yǎng)成了驕傲自滿的壞習(xí)慣,總認(rèn)為自己很了不起,看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué);讓別人守紀(jì)律,而自己卻帶頭違紀(jì);在學(xué)校一個(gè)樣,在家另一個(gè)樣。再加上處在小學(xué)高年級這個(gè)年齡段的孩子是非觀念還不夠成熟,他們時(shí)時(shí)刻刻都想表現(xiàn)自己,都想得到老師對自己的認(rèn)可。而此時(shí),如果班主任只是一味地相信和喜歡幾個(gè)班干部,忽視其他同學(xué),那就會(huì)使大家把自己當(dāng)成班上的局外人,淡化集體觀念,與班干部和班主任成為對頭,使班集體形成不了一種很強(qiáng)的凝聚力。在2003屆畢業(yè)生中,我做了一次大膽的嘗試:從四年級開始,取消固定班干部,讓學(xué)生自主管理,實(shí)行輪流班委制。具體做法是:大家自由組合,七人組成一屆班委會(huì),分別擔(dān)任班長,文體委員,學(xué)習(xí)委員,生活委員和語、數(shù)、英三科的課代表。每次由班長作本屆班委會(huì)的就職演說,以兩周為一屆。在第一周的班會(huì)課上,進(jìn)行具有本組特色的中隊(duì)活動(dòng),在第二周的班會(huì)課上,由全班同學(xué)給這七人打分,并指出他們兩周內(nèi)班級工作的優(yōu)點(diǎn)和不足,實(shí)行量化考核。每月根據(jù)分?jǐn)?shù),進(jìn)行一次評選明星班干部的活動(dòng)。這樣,不但使原來枯燥無味的班會(huì)課有了充實(shí)的內(nèi)容,而且使每一位學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì),尤其是一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生,自從當(dāng)過班干部以后,也能克服自卑心理,抬起頭做人了。這樣做的收效是巨大的,它不但使全班學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了管理,更使大家在管理中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
二、會(huì)玩、愛玩,使人人成為活動(dòng)的主體
記得有一位哲人說過:“剝奪孩子玩的權(quán)利,就是扼殺孩子的生命。”好玩是孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,使每一個(gè)學(xué)生都能成為活動(dòng)的主體,這應(yīng)是我們每一個(gè)老師所追求的境界。我們經(jīng)常說,作為老師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),可是,不讓孩子動(dòng),又怎么能知道他們的閃光點(diǎn)呢?我們班經(jīng)常性地開展手抄報(bào)展評、硬筆書法大賽、跳繩比賽、科技小制作等多項(xiàng)活動(dòng),既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,陶冶了學(xué)生的情操,又大大增強(qiáng)了學(xué)生的班級主人翁意識。活動(dòng)的開展,使全班的精神面貌發(fā)生了可喜的變化,每一期的黑板報(bào)不用我管了,學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)有人幫了,運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名不用我再費(fèi)勁動(dòng)員了。這樣,每個(gè)人都在班上找到了屬于自己的地位,沒有了相對意義上的差生,每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)了自己對班集體所起的作用。正如一位曾經(jīng)為孩子的學(xué)習(xí)而頭疼過的家長說的:“到了四年級,我的孩子就像變了個(gè)人似的,學(xué)習(xí)不但不用我操心了,反過來還對我說,我現(xiàn)在是班上的好學(xué)生,我一定要努力學(xué)習(xí),不能給全班丟臉。”
三、開設(shè)“信箱”,使師生成為對話的主體
學(xué)生由于受各方面因素的影響,隨時(shí)會(huì)產(chǎn)生不滿和怨氣,而這種情緒,最直接的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績突然下降、連續(xù)幾天不完成作業(yè)等。作為老師,尤其是班主任,如果不探究其中原因,而只是一味訓(xùn)斥,很可能使學(xué)生產(chǎn)生敵對情緒,甚至影響學(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供發(fā)泄不滿和怨氣的機(jī)會(huì)與途徑,創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的感情紐帶,我特設(shè)立了“悄悄話信箱”,讓學(xué)生把有些當(dāng)面不敢講、不便講或沒有機(jī)會(huì)講的心里話,以書面和電話的形式和我進(jìn)行交流。放下嚴(yán)師的架子,主動(dòng)去做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生成為平等對話的主體,使我不僅及時(shí)了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),解除了學(xué)生的心理包袱,還增強(qiáng)了班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力,推動(dòng)了班級民主管理的進(jìn)程。一個(gè)班級,要想取得好的成績,就得重視每一位學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感,讓學(xué)生成為班級管理的主體,使每一個(gè)學(xué)生都能在管理中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)管理。創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主教育的良好氛圍,對實(shí)現(xiàn)班級教育計(jì)劃和管理目標(biāo)將是一個(gè)有力的保證。
