在一個班級里，老師們可能會偏愛“優(yōu)等生”，因為他們懂事早、成績好、工作能力強。就像在一大片花骨朵中盛放的牡丹一樣，堂皇出眾。與那些所謂“后進生”“問題生”相比，他們耗費了老師很少的精力，也往往容易被忽視。其實，他們也都是孩子，只是在某些方面比較優(yōu)秀，絕非完人。對于他們的教育如果能夠得當?shù)轿?，班主任的工作就會如魚得水，他們也會由璞玉變成美玉。
1、愛屋不及烏，要高標準嚴要求給“優(yōu)等生”糾錯。
雷夫曾說過：“學生不怕老師嚴厲，就怕老師不公正。”如果老師認為學習好的學生能“一好遮百丑”而忽視他們的缺點，投去的都是春風般的眼神，那么這很肯定會被察覺，對班主任工作十分不利。
有一年我半途接班，班級第一名是一個很聰明學習很得法的男生但是，他經(jīng)常遲到、“不拘小節(jié)”、特立獨行，曾經(jīng)在課堂上指責過數(shù)學老師講題不簡便……大家都不是很喜歡他，而且在他的影響下，班風學風都不是很好。開學前兩天他不穿校服的舉動帶動了周圍一小片男生都不穿，我意識到了問題的嚴重性，找每個人談了話并在班級強調了此事。第二天，唯獨他沒有穿。此時我點名批評了他，很嚴厲地講明其中道理，并提出我的要求。“生活在集體中就要團結一致，熱愛集體，不搞特殊；我會一視同仁，請大家監(jiān)督。”這是我當時所說，他紅著臉一言不發(fā)，那神情甚是不滿。之后，在出勤、出操、衛(wèi)生值日方面都有幾個出現(xiàn)問題的學生，對他們都是一刀切，對“優(yōu)等生”的教育還特意是當著很多人的面。他們表面不說什么，其實心里都會對老師產(chǎn)生這樣的評價：老師不偏袒任何人。此后班級常規(guī)工作好了很多。
正如鐘志農老師所說，“每一個優(yōu)秀的孩子都有一顆自尊的心，他們會按照更好更高的要求提升塑造自己。”尤其是“優(yōu)等生”，更應該高標準嚴要求地公平對待，及時糾錯，如果我放過了一個“小錯誤”，那么其他的“大錯誤”就會愈來愈多，愈來愈猛。“關好第一扇門”對“優(yōu)等生”及班級來講都是意義非凡。只有秉公正，才能求更好。
2、嚴慈相濟，用愛心換真心，助“優(yōu)等生”更上一層樓。
正因為自尊心很強，“優(yōu)等生”就像水晶球一般既美麗又脆弱，蘇霍姆林斯基說過：“教育，首先是關懷備至地觸及年輕的心靈，在這里誰有細致和愛心，誰就能獲得成功。”班主任老師格外需要注意“邊呵護，邊錘煉”。
雖然“校服事件”解決了，但是他每次看見我都故意躲閃開，迎面不語。上課時也不喜歡抬頭，我心里很不好受，我想：是我上次批評他讓他沒有面子了，貌似解決了一個疙瘩其實另一個疙瘩又系上了。怎么辦呢？
機會來了！那天碰上他過生日，我趕忙建議全班同學為他唱一首生日歌，我親自領唱，雖然響應的人不多，但至少他跟我淡淡地說了聲謝謝！之后，我飛快地跑出去買了一只喜洋洋筆筒，并在卡片上留言：希望你能做一只快樂的領頭羊，帶領咱班一往無前。接到禮物的瞬間他沖我紅著臉微笑了一下，這一次紅臉，和上一次已經(jīng)截然不同了。雖然他沉默著，但我知道他的沉默代表著一種難以言說的復雜情感，并且又是認可我的情感。
之后，我請他為全班做學習方法報告會，幫他扭轉之前的高傲形象；能為大家講解題的時候我總是先想到他；交給他怎樣得體的表現(xiàn)自己的學習能力，怎樣幫助同學；在班級謊稱他想為大家做這個做那個……他的改變也溫暖了很多同學的心，他給大家講解的身影多過他孤單一人的身影。我很高興。有一次我感冒了嗓子不好，他主動給我送上了一盒含片，那一刻，我們相視而笑！
其實每個人的心靈深處都有一種希望被認同的渴求，班主任老師在面對自尊心極強的“優(yōu)等生”的時候，可以采用迂回包抄的方法，拿出真心耐心，拿出智慧，就一定能換得真心，助他們沖破與同學交往上的阻礙，使他們在集體生活中快樂、如魚得水地生活。
3、創(chuàng)造條件，循序漸進，讓優(yōu)等生發(fā)揮最大光和熱。
班主任往往覺得“優(yōu)等生”放在哪里都放心，他們不會出什么問題，多半是任其自生自滅或對他們的提升教育很少。每個人的潛能在不同領域其實只發(fā)揮了十分之一而已，我要說：他們是最大的潛力股！
自從第一名漸漸融入集體了，我就在思考：既然可以“帶壞”周圍的同學，為什么不可以“帶好”呢？我請往屆學生來做理想教育只收獲了大家三分鐘熱血；我把級部頂尖高手公布于眾也只“驚起一灘羨慕”。他其實還可以有更大的輻射力呀！
高中嘛，成績提高很重要。我建議他帶領全班同學集體提高500分（每人提高10分）的“挑戰(zhàn)”面前，他顯得尤為興奮。一周時間列出了一個階段發(fā)展計劃，完全出乎我意料地有條理！——他負責小組長培訓，分析各組成員強勢弱勢學科，并組內確定指導老師，每天的該科知識進行不留尾巴式清零講解，并批改訂正后的題目；指導老師有疑義的可以問他，他不會的再問老師！評比責任制每周一次，組長之間互相監(jiān)督……
作為小組長的“優(yōu)等生們”都被他充分調動了起來，開動腦筋，完善“500方案”。他們經(jīng)常在學習教室里自主開組長會，第一名總是會提出很多問題進而帶領大家解決很多問題，加上我的鼓勁和支持，每個人都忙碌了起來，學習風氣濃厚了很多，比之前我做那么多的說教工作有用多少倍！在第二次月考中全班同學雖然沒有實現(xiàn)“500方案”，但是，他們離目標已經(jīng)很近了！
人盡其才，潛力無限。“同伴的影響力是巨大的”，“優(yōu)等生”決定著班風學風的走向，利用好了，事倍功半，不去利用，他們就永遠是可嘆可惜的璞玉！
我們每一個教育者都有一個桃李夢，我們一定要堅信：“優(yōu)等生”可遇可求可塑，但一定要取之有道。公平客觀地對待他們，不斷開動腦筋真心付出，挖掘他們最大的潛能。不斷雕琢，才會讓他們這些璞玉閃爍熠熠光彩，價值連城！
