如何為高中教育準(zhǔn)確定位，如何應(yīng)對(duì)擺在高中教育面前的諸多挑戰(zhàn)？這個(gè)難題考驗(yàn)著全世界的教育界，更考驗(yàn)著中國(guó)的教育界。近年來(lái)，國(guó)際教育界對(duì)中等教育定位中涉及的三個(gè)矛盾--精英性與大眾化、普通教育與職業(yè)教育課程、終結(jié)性與預(yù)備性教育之間的矛盾非常關(guān)注。對(duì)于我國(guó)高中教育來(lái)說(shuō)，除了這三個(gè)矛盾，又一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題已經(jīng)提上議事日程：隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段和高中畢業(yè)率不斷攀升，絕大部分高中畢業(yè)生獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。如何處理好高中教育與大學(xué)教育的銜接，已經(jīng)成為十分重要的課題。
中學(xué)和大學(xué)如接力賽，要在跑動(dòng)中接棒
“中學(xué)和大學(xué)像接力賽跑一樣，要在跑動(dòng)中接棒，而不是像現(xiàn)在這樣急停傳接。我們希望學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)具有準(zhǔn)大學(xué)生的姿態(tài)，而不是像一個(gè)老資格的中學(xué)生。”這是北京師大附中劉滬校長(zhǎng)對(duì)于高中與大學(xué)如何有效銜接的一段表述。
“談起普通高中的功能定位，目前比較普遍的認(rèn)識(shí)是，高考取得高分就為學(xué)生升入大學(xué)作了最好的準(zhǔn)備；中學(xué)給大學(xué)提供高分生源，就是對(duì)大學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。如果這樣看待中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事情的本質(zhì)。”劉滬認(rèn)為，“大學(xué)教育是培養(yǎng)人才最重要的階段，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要有可持續(xù)發(fā)展的人格和能力。”
“當(dāng)前高中教育和大學(xué)教育的關(guān)系，正如兩個(gè)圓，外相切而不相交，相切點(diǎn)就是高考，兩個(gè)圓內(nèi)，各自關(guān)注的內(nèi)容都沒(méi)有超過(guò)這個(gè)相切點(diǎn)。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)石中英這樣描述我國(guó)普通高中與高等教育之間的關(guān)系。石中英強(qiáng)調(diào)，如果按照這樣的思路發(fā)展下去，就會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題，比如在高中階段出現(xiàn)“高考論英雄”式的高中質(zhì)量外部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、“高考狀元”情結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致高中教育目標(biāo)的窄化；在大學(xué)也會(huì)出現(xiàn)“搶生源”、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏專(zhuān)業(yè)興趣、對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。
石中英認(rèn)為，隨著大學(xué)毛入學(xué)率的不斷提高，升學(xué)率已不應(yīng)再是核心目標(biāo)，應(yīng)更多地思考高中的性質(zhì)目標(biāo)和價(jià)值取向；對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，核心任務(wù)也應(yīng)該從關(guān)注生源質(zhì)量轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程與培養(yǎng)質(zhì)量，將目光從錄取高分考生延展到高中教育的全過(guò)程。這就為高中教育與高等教育的銜接提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的要求和客觀的環(huán)境。
在跑動(dòng)中接棒，需要尋找有效突破口
高中教育與高等教育的有效銜接，突破口何在？是通過(guò)大學(xué)先修課程，讓一部分學(xué)有余力的高中生提前接受大學(xué)教育的部分課程內(nèi)容，并給予學(xué)分認(rèn)定，同時(shí)作為高校選拔錄取時(shí)的參考？還是加大高中綜合評(píng)價(jià)在高校錄取時(shí)的權(quán)重，進(jìn)一步改革高校選拔與評(píng)價(jià)人才的制度體系？這是許多專(zhuān)家學(xué)者的思考。
在日前舉行的以“高中與大學(xué)銜接”為主題的首屆京師高中教育高峰論壇上，與會(huì)學(xué)者就將學(xué)生的高中綜合評(píng)價(jià)納入到高考錄取評(píng)價(jià)綜合體系進(jìn)行了深入探討。學(xué)者們談到，高考“單一評(píng)價(jià)”的方式容易導(dǎo)致高中教育應(yīng)試化。而國(guó)外的高校人才選拔均高度關(guān)注學(xué)生在高中的學(xué)業(yè)成就，大多把學(xué)生中學(xué)的成績(jī)、經(jīng)歷、成就等表現(xiàn)納入高校的綜合評(píng)價(jià)體系中，如澳大利亞維多利亞省學(xué)生報(bào)考高校的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)中，高中階段的多次成績(jī)要在大學(xué)錄取的綜合評(píng)價(jià)中占到高達(dá)50%的比重。
學(xué)者們談到，在實(shí)踐中，由于我國(guó)社會(huì)誠(chéng)信體系尚未完善，以及對(duì)于高中所提供的學(xué)生學(xué)業(yè)成就的真實(shí)性的顧慮，在自主招生中，絕大多數(shù)高校僅關(guān)注大學(xué)本身的多元考核、綜合評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，而缺乏高中、大學(xué)共同建立綜合評(píng)價(jià)體系的探究。對(duì)此，北京師范大學(xué)招生辦公室主任虞立紅認(rèn)為，誠(chéng)信體系的尚未完全建立，并不代表當(dāng)下沒(méi)有建立綜合評(píng)價(jià)體系的可能。誠(chéng)信體系是要建立的，而且，也是需要通過(guò)一定過(guò)程來(lái)建立的，可以通過(guò)“曬太陽(yáng)”、“多程序”和“重懲罰”來(lái)構(gòu)筑高校人才選拔的保障機(jī)制，最大限度地降低人為干預(yù)，凈化人才選拔環(huán)境，讓高中教育與大學(xué)教育的有效銜接進(jìn)一步成為可能。
用一個(gè)共同使命將中學(xué)教育與高中教育貫通連結(jié)起來(lái)，已成為許多國(guó)家通用的做法。記者了解到，日本進(jìn)入本世紀(jì)來(lái)，就在中學(xué)階段啟動(dòng)了旨在培養(yǎng)未來(lái)能夠在全球范圍內(nèi)領(lǐng)軍的科研人才的培養(yǎng)項(xiàng)目，包括邀請(qǐng)大學(xué)教授到中學(xué)來(lái)講課，允許高中生到大學(xué)聽(tīng)課，允許高中生接觸大學(xué)的尖端科研項(xiàng)目等。美國(guó)、英國(guó)也紛紛在中學(xué)階段開(kāi)設(shè)雙學(xué)分課程、IB課程、I—level課程等“準(zhǔn)大學(xué)課程”，不是以知識(shí)傳授為主，而是以問(wèn)題提出、發(fā)現(xiàn)和資料分析為主，側(cè)重于對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。過(guò)程中實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)之間的教師交流與相互兼職授課。
對(duì)此，有專(zhuān)家評(píng)價(jià)，尋找高中與大學(xué)之間“無(wú)縫對(duì)接”的突破口，不僅是高中教育要思考的問(wèn)題，更是大學(xué)教育需要思考的課題。
在期待與爭(zhēng)議中前行的“大學(xué)先修課”
1月17日，北大宣布將與中學(xué)合作試點(diǎn)開(kāi)設(shè)“中國(guó)大學(xué)先修課程”，供高二學(xué)有余力的學(xué)生選修，7月組織統(tǒng)一考試，成績(jī)將作為大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。北京大學(xué)招生負(fù)責(zé)人宣布，若條件成熟，對(duì)成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認(rèn)定，入學(xué)者可減免其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分，免修相應(yīng)課程。此舉拉開(kāi)了我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課的序幕。
“以前，為學(xué)有余力的學(xué)生提供再提高的方法主要是學(xué)科競(jìng)賽，但學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生面較窄，功利性也越來(lái)越強(qiáng)，”北京大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王錚說(shuō)，“為對(duì)文科有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生提供大學(xué)通選課，是一個(gè)好的方向。”
北大招辦主任秦春華強(qiáng)調(diào)，“此舉旨在更好地保護(hù)學(xué)生的興趣，對(duì)求知欲進(jìn)行鼓勵(lì)。中學(xué)現(xiàn)在最大的希望是與大學(xué)對(duì)接，希望大學(xué)伸手拉一把，以改變基礎(chǔ)教育在應(yīng)試方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題。”
在京師高中教育高峰論壇上，許多專(zhuān)家對(duì)試驗(yàn)中前行的大學(xué)先修課發(fā)表了不同意見(jiàn)。專(zhuān)家認(rèn)為，如今，很多學(xué)校已經(jīng)嘗試開(kāi)設(shè)具備“大學(xué)先修”性質(zhì)的課程，但學(xué)校各自為政，沒(méi)有形成共同體，另外，學(xué)生所獲學(xué)分被大學(xué)承認(rèn)的范圍極其有限，而且，課程開(kāi)設(shè)尚不夠規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。如設(shè)立怎樣的課程、什么樣的老師來(lái)授課、怎樣的學(xué)生能夠選修、如何評(píng)定學(xué)生的成績(jī)等尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，當(dāng)務(wù)之急是建立完整規(guī)范的中國(guó)大學(xué)先修課程體系。
“大學(xué)先修課面臨的諸多挑戰(zhàn)中，首當(dāng)其沖的是要提高公眾對(duì)中國(guó)大學(xué)先修課程認(rèn)可度。”清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)王殿軍認(rèn)為，“必須提高中國(guó)大學(xué)先修課程體系的公信力，確保不同地方、學(xué)校的大學(xué)先修課教育和考試在同一標(biāo)準(zhǔn)上。”
“大學(xué)先修課并不適合全體高中學(xué)生，應(yīng)該針對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生。一定要避免走‘全民奧數(shù)’的老路，建立必要的準(zhǔn)入機(jī)制，包括學(xué)校的準(zhǔn)入、課程的準(zhǔn)修、教師的準(zhǔn)教，都要有相應(yīng)機(jī)制，同時(shí)要建立一套完整嚴(yán)密的體系，從國(guó)家層面成立統(tǒng)一機(jī)構(gòu)，進(jìn)行課程編制，確保課程的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。”王殿軍認(rèn)為。
讓高中教育與大學(xué)教育在跑動(dòng)中接棒，學(xué)者們的共同愿景是“超越高考”，使中學(xué)生在中學(xué)的高年級(jí)階段就能夠分享到平等、理性、獨(dú)立，擔(dān)當(dāng)國(guó)家使命的大學(xué)精神，從僅關(guān)注學(xué)業(yè)的成功到關(guān)注人格的完善。石中英認(rèn)為，“大學(xué)和中學(xué)的銜接是不容易的，需要觸及現(xiàn)有的教育管理體制和機(jī)制，要打通課程開(kāi)發(fā)、教師評(píng)聘、人才評(píng)價(jià)和選拔機(jī)制方面的障礙。但無(wú)疑，這些工作的意義是巨大的。”
