為了適應時代發(fā)展的要求，新課標給中學英語教學提出了新的要求。強調(diào)課程應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流學習方式和任務型的教學途徑。英語教學需要注重培養(yǎng)學生運用英語語言的能力。在授課過程中，教師應當設計情境，提高英語分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們用英語進行交流的能力。而學生在教師的引導下逐步學會從語言現(xiàn)象去透視語法本質，加深對英語的理解和運用。閱讀課就是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，同時閱讀能力也是考試的重中之重。那么如何才能上好初中英語閱讀課，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是值得英語教師不斷探索的課題。本文以《義務教育英語課程標準》為理論框架，貫徹落實煙臺市教育科學研究院“關于加強全市中學英語閱讀教學的實施意見” ，以閱讀教學為核心，重點介紹煙臺二中通過“快樂閱讀”提高學生英語學習的興趣及綜合語言運用能力的經(jīng)驗和方法。
一、課內(nèi)閱讀
1. 課本材料的應用
課本每一單元都會提供一定的閱讀材料（3a、reading），根據(jù)不同的閱讀材料，我們設置不同的練習來提高學生的閱讀能力。整體上，我們采用泛讀和精讀相結合的方式：通過泛讀，學生得以了解文章的大意，獲取相關信息；通過精讀，學生得以具體了解文章的細節(jié)，對文章有一個更深入更透徹的理解。但是，閱讀的目的并不僅停留于此，在理解文章的基礎上，學生積累了一些重點詞組、欣賞到一些寫作優(yōu)美的句子，這為語言輸出尤其是寫作奠定了良好的基礎；同時，這也為學生清晰明確地表達自己的觀點和看法提供了源泉。
在閱讀課環(huán)節(jié)的設計上，我們注重細節(jié)及過程的創(chuàng)新。這也是閱讀課最重要的一個要求。
（1）通過設疑等方式，引導學生對課文的題目、有關內(nèi)容的插圖及圖表等進行仔細觀察讓學生利用已有的知識結構、生活經(jīng)歷對課文內(nèi)容進行預先的猜測。這會大大激發(fā)學生的閱讀興趣。
（2）通過Skimming and scanning回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息的捕捉能力。
（3）仔細閱讀，提出深層次問題。通過判斷、填空、選擇等方式就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理。
（4）大聲朗讀，幫助學生形成語感，更深刻地理解文章內(nèi)涵。提一些深層次的問題、分析每一段落的主旨以及整篇文章的脈絡及中心大意。
（5）找出關鍵詞、語法點，予以理解運用，然后給出提示詞或圖片，讓學生在理解的基礎上復述整篇文章，由輸入到輸出，達到學以致用目的，促進學生鞏固和運用知識。
（6）最后在現(xiàn)代化教學輔助工具的幫助下，通過小組合作，進行一些活動如情境交際、游戲、表演等一系列交際活動，從而激發(fā)學生使用英語的欲望，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們的想像力和語言表達能力。同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
2. 《快樂閱讀》的應用
我們充分利用了《快樂閱讀》，根據(jù)不同文章的難易度給學生限定不同的時間閱讀，讓他們在有限的時間內(nèi)達到閱讀的真正目的。不僅注重學生的閱讀速度，而且伴隨講解運用不同的閱讀方式和閱讀方法，比如：我們讓學生明白不同的閱讀方式：預讀、略讀和查讀等；依據(jù)主題句定短文的中心；掌握具體事實和重要細節(jié)；運用構詞法、語境線索等幫助來推測關鍵詞義等提高閱讀理解能力；最后讓學生把重要詞組和優(yōu)美句型積累到積累本上，再讓學生課下做相關的練習，達到鞏固的目的。通過快樂閱讀，同學們不僅學習到了閱讀技巧，提高了閱讀能力，而且收獲了快樂、明白了很多人生的道理。
比如在進行初二下第二期第一模塊《豆蔻年華》時，通過教師指導的有限時間內(nèi)的閱讀，學生不僅學習到了預讀的閱讀技巧，增強了猜詞的能力，而且明白了父母的愛，理解了和父母交流溝通的重要性，對學生進行了很好的情感教育。通過其中寫的環(huán)節(jié)，不僅復習運用了所學英語知識，而且也進一步加深了孩子與父母之間的感情，真是受益匪淺。
二、課外拓展
英語閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。時代正在呼喚著科學的課外閱讀指導方法。“大閱讀”是相對課內(nèi)閱讀而言的，它是建立在課內(nèi)閱讀的基礎上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀。《義務教育英語課程標準》五級閱讀要求規(guī)定：除教材外，課外閱讀量應達到15萬字以上。因此教師要督促學生精讀泛讀結合，通過廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識、開闊視野，開拓思路，還有利于了解英美等國的文化背景、生活風俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。我們在平常的教學中也注意讓學生進行大量的課外閱讀，主要在以下幾個方面做了大量努力：
（一） 認真選擇合適的閱讀材料
為鞏固和擴展課堂教學，作為教師，我們需要給學生選擇符合學生認知水平的英語材料,讓學生自然而然的融入材料的情境中。選擇的標準主要有：
1、材料長短合適。一般初一的學生限制在70詞左右，初二200詞左右。初三、初四在300至400詞之間?！ ?/p>
2、符合學生的認知水平，難度適中。太容易失去了我們閱讀的意義。太難，會讓學生有挫敗感，打擊他們在英語方面的自信心。
3、材料貼近現(xiàn)實生活。注重學生感興趣的話題。初一初二注重趣味性，初三初四注重知識性，滿足學生的求知欲。
（二） 組織形式多樣的英語閱讀活動
英語閱讀資源涉及面廣，內(nèi)容豐富，難度深淺不一，這就要求我們精心設計課堂活動，來吸引多數(shù)學生一起參與到閱讀課中來，培養(yǎng)他們的自主學習能力和課堂協(xié)作能力。下面介紹我們在日常教學中采取的活動形式：
1. 背誦大量相關題材的美文。報紙上的美文晨讀5分鐘；《伴你學》上難度適中、篇幅適合的文章。比如：在學習初二下第八單元Could you please clean your room? 時，我們安排學生背誦了《學英語》報上的“Do Chores” 這篇文章。學生不僅復習鞏固了課本上的重點知識，而且拓展了知識面，學習到更多地道英語表達。
2. 定期辦相關內(nèi)容的英語手抄報，評選出優(yōu)秀，給與表揚鼓勵。比如在圣誕節(jié)、端午節(jié)到來時，我們組織學生以相關的節(jié)日為主題制作手抄報。通過圖文并茂的手抄報，學生在愉悅的閱讀中了解了中西方文化風俗極其差異，這為學生創(chuàng)造了一種真實學英語的環(huán)境，也極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性！
3. 舉辦英語演講和講故事比賽。對于初一、初二的學生，假期時我們?yōu)樗麄兺扑]了初級英語閱讀材料如《白雪公主和七個小矮人》、《小紅帽》等。開學后，我們在班內(nèi)組織講故事演講比賽，并評出優(yōu)秀獎、參與獎等，極大地調(diào)動了學生的英語學習熱情。針對初三、初四的學生，假期推薦他們閱讀《英語書蟲》等英語讀物，開學之后舉辦英語演講比賽。這些活動旨在利用學生身上的隱性課程資源來激發(fā)他們學習英語的興趣，同時在班級樹立優(yōu)秀的榜樣。
4. 為學生選擇合適的英文歌曲。針對不同階段學生的英語水平，我們選擇合適的英文歌曲讓學生學習。從初一到初二階段，學生已逐漸學會You are my sunshine. Peerless. Trouble is a friend. I believe I can fly.等歌曲。一般情況下，教師提前把歌詞發(fā)給學生，在學習歌詞的過程中，大大擴充了詞匯量，也學會很多地道的英語表達；在學生明白歌詞之后，我們利用課前三分鐘的時間，讓學生跟著學唱，并在幾次練習后以小組的形式比賽。通過這種方式，孩子們感受到了英語學習的樂趣，甚至在作文中都用到了一些歌詞，比如“I believe I can fly”.
5. 定期舉辦英語角。通過聽說提高學生的綜合英語能力，調(diào)動學生英語學習的積極性。在英語角中，我們通過豐富多彩、形式多樣的活動，極大調(diào)動了學生英語學習的積極性，提高了學生聽說讀寫和交流的綜合能力。比如，通過節(jié)日的介紹，使得孩子們在英語環(huán)境中了解了異域風情；通過一些英語繞口令和笑話故事，使孩子們在快樂中掌握了一些易錯英語單詞發(fā)音和英語表達；通過介紹一些希臘羅馬古典神話，以及英美文學知識如雪萊的詩歌和莎士比亞文學作品等，增強了學生們對英美文化背景的了解；通過一些游戲、話劇排演和情景對話等活動，使學生在歡聲笑語中應用英語；通過英語電影賞析，使學生感受到了更地道的英語?？傊?，通過一系列英語角活動，通過與外教的親密接觸，孩子們的確全面感受到了英語、從而也更加喜歡英語。
（三） 以英語閱讀促進英語寫作
英語閱讀分為三個層次：第一層是把文章作為信息的載體，要獲取相關信息；第二層把它作為知識的載體，處理知識問題，包括詞匯、語法、句型等等；第三層就是利用文章的信息進行交流的活動，在知識層面的基礎上，結合學生自己的思想就能進行交流了。前兩個層次涉及的是英語閱讀，也就是信息的輸入，這一直被大家在英語教學中所關注，而最后一個層次即英語寫作，也就是信息的輸出，卻常常為大家忽略，英語寫作成為困擾老師和學生的一大難題，每每面對作文題目，學生就覺得難以下筆或不敢下筆，老師也抱怨學生缺少語言積累。那么如何培養(yǎng)學生的英語寫作水平和興趣，讓學生的寫作能力可持續(xù)的發(fā)展下去，煙臺二中英語教研組進行了大膽地嘗試，提出了“以讀帶寫，以寫促讀”的培養(yǎng)方針。
把英語閱讀和英語寫作有機地結合起來，利用在閱讀過程中吸納積累的豐富的語言知識和大量的有用信息來促進英語寫作的提升。中國有句古話：“讀書破萬卷，下筆如有神”，英語寫作亦是如此。把在閱讀材料中學到的優(yōu)美詞句、句式結構使用到自己的文章中去，運用語言積累展現(xiàn)自己的寫作水平，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)，體現(xiàn)了我們煙臺二中英語教學中讀寫合一，雙軌并進的精神。
例如在學習九年級第九單元有關愛護環(huán)境和保護瀕危野生動物這一單元時，先給學生們播放一段濫殺瀕危野生動物的視頻，當他們看到畫面中慘不忍睹的場面時都感到十分震驚、憤怒，有的甚至流下同情悲憤的淚水，教師把握住學生們情緒的高潮點，適時地為他們介紹關野生動物的現(xiàn)狀、人們正在采取的措施以及學生自己應該如何做的英文表達，以激發(fā)起學生們想用英文表達出自己關愛野生動物的心聲，此時教師趁機引入一個相關的作文題目，讓學生當堂完成，結果收效很好，他們不但學到了相應的英文表達，并且還對野生動物的保護有了進一步更為深刻地認識。
讀寫不分家，但在指導學生進行寫作時，不能一味地要求學生仿寫，而要鼓勵學生培養(yǎng)表達自己真實思想、感受和經(jīng)驗的能力。
結語：
通過提供融知識性與趣味性為一體的、可讀性強的閱讀材料，結合能激發(fā)學生閱讀興趣的閱讀教學方法，并充分運用英語聽說讀寫四種技能的相互促進作用，和舉辦各種形式的競賽活動，使學生在閱讀過程中體會到樂趣和成就感，充分地調(diào)動了學生英語閱讀的積極性，很好地提高了閱讀課堂的學生參與度，并通過形式豐富的練習和競賽鞏固了所學知識和鼓勵了表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，真正使英語的閱讀課實現(xiàn)了寓教于樂、學有所得。
興趣是學習動機的重要組成要素，但要把學生暫時的學習興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，我們還有許多工作要做。作為外語教師，我們應努力提高自己的理論水平，創(chuàng)設英語學習的氛圍，注意內(nèi)外動機的相互補充，以及運用適當?shù)脑u價機制等，盡量最大范圍地激發(fā)起學生的語言學習興趣和動機。
