最近幾年，青島二中的教育教學(xué)成績(jī)是驕人的。這究竟是一種怎樣的教育? 校長(zhǎng)孫先亮道出成功的秘訣：青島二中取得的成績(jī)，是對(duì)素質(zhì)教育堅(jiān)持不懈追求的結(jié)果。 當(dāng)眾人對(duì)素質(zhì)教育懷疑、質(zhì)問的時(shí)候，二中以他們的改革實(shí)踐詮釋著素質(zhì)教育的內(nèi)涵與理念。
（一）造就終身發(fā)展之生命主體
21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化等多樣化生存方式的社會(huì)，要求未來社會(huì)的人才必須是能夠應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)生活的、富有挑戰(zhàn)性的、具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展高素質(zhì)人才。
正是基于對(duì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的理性而準(zhǔn)確地把握，青島二中確立了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，注重“獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國(guó)際視野”等特色素質(zhì)的培養(yǎng)。為此：
1．制定《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方案》，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和特色素質(zhì)的培養(yǎng)
學(xué)校在總結(jié)近年來實(shí)施“學(xué)生自主發(fā)展模式”，推進(jìn)“五自工程”（自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)與研究）的基礎(chǔ)上制定了《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方案》。該方案是實(shí)施素質(zhì)教育的綱領(lǐng)性文件，引領(lǐng)著素質(zhì)教育邁向更加成熟和穩(wěn)定的狀態(tài)。
為發(fā)展學(xué)生的多元化素質(zhì)，學(xué)校搭建起一個(gè)個(gè)寬廣的平臺(tái)：整合學(xué)校資源、社會(huì)資源、教師資源和學(xué)生資源；深入推進(jìn)“成功園丁模式”、“創(chuàng)新教育模式”、“學(xué)生自主發(fā)展模式”和“開放辦學(xué)模式”；統(tǒng)籌規(guī)劃課堂教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展和教育管理創(chuàng)新等工作。
以傳統(tǒng)文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作。制定并實(shí)施《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方案》，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓貫穿于學(xué)校德育工作，以 “仁、義、理、智、信、溫、良、恭、儉、讓”為主要內(nèi)容，開展“行為規(guī)范教育、理想信念教育、感恩教育、誠(chéng)信教育”。
實(shí)施“完善人格的高一，拼搏進(jìn)取的高二，放飛理想的高三”系列德育主題教育活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并能夠規(guī)劃好自己的人生，高一年級(jí)以行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以理想信念教育為重點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生，樹立遠(yuǎn)大的理想，健全自己的人格，凸現(xiàn)了“完善人格的高一”這一教育重點(diǎn)；高二年級(jí)以提高自主發(fā)展能力和培養(yǎng)特色素質(zhì)、拼搏進(jìn)取精神為重點(diǎn)，開展了系列教育活動(dòng)，使“拼搏進(jìn)取的高二”這一教育重點(diǎn)落到了實(shí)處；高三年級(jí)以實(shí)現(xiàn)理想奠定扎實(shí)基礎(chǔ)為重點(diǎn)，以狀態(tài)的調(diào)整、自我認(rèn)知能力的提高和自信心的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，通過“最后的拼搏、最后的精彩”和“把美好留給母校，讓回憶成為自豪”的教育活動(dòng)，體現(xiàn)了 “放飛理想的高三” 的德育特色。
2．建立“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展通報(bào)制度”，完善學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)和保障機(jī)制
學(xué)校依憑《青島二中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展手冊(cè)》，利用《青島二中學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》收集和整理學(xué)生的標(biāo)志性成果，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。不僅拓展了學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，而且目標(biāo)多元、方式多樣、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)方式看到了學(xué)生的發(fā)展性，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)的評(píng)價(jià)自己和他人，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展。
為確保學(xué)生參與道德實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)校制定了《青島二中學(xué)分管理與認(rèn)定辦法》，并建立了網(wǎng)上“陽(yáng)光檔案”素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行課程化管理與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)定與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)定相結(jié)合以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r縱向比較的評(píng)定方式，以學(xué)分形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況通報(bào)制度”，即班主任定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況。這樣一來，學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)發(fā)展都成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)，使家長(zhǎng)不只是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的狀況，更是看到了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和素質(zhì)的“增值”。
3．完善“全員導(dǎo)師制”，架起學(xué)生和教師溝通的橋梁
為讓每一位學(xué)生都能夠經(jīng)常性地接受自己喜歡的老師的教育和指導(dǎo)，學(xué)校實(shí)施了“全員導(dǎo)師制”，并出臺(tái)了《全員導(dǎo)師制實(shí)施方案》。所謂“全員導(dǎo)師制”，就是按照師生雙向自愿選擇、學(xué)校適當(dāng)調(diào)控的原則，為每位學(xué)生配備導(dǎo)師。導(dǎo)師通過談話、輔導(dǎo)、寫信等方式，定期了解學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等情況，幫助學(xué)生合理選課，制定發(fā)展計(jì)劃，隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，有效地進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。
在成功實(shí)施“全員導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，推出了導(dǎo)師預(yù)約辦法，學(xué)生將需要得到的幫助填寫在預(yù)約談話表上，通過班主任發(fā)到各位導(dǎo)師手中，使導(dǎo)師的指導(dǎo)工作做到了有序安排和有的放矢。各位導(dǎo)師通過談話、輔導(dǎo)、寫信等方式，定期了解學(xué)生的心理、思想、情緒等狀況，幫助學(xué)生制定發(fā)展計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生的發(fā)展過程，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。有的老師與一個(gè)學(xué)生一學(xué)期交流次數(shù)多達(dá)20余次。“全員導(dǎo)師制”使學(xué)校人力資源得到充分的開發(fā)和利用，確保每個(gè)學(xué)生都能在老師的關(guān)注和指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。
利用假期時(shí)間在校內(nèi)開展的“結(jié)識(shí)我心目中的好老師活動(dòng)”，進(jìn)一步發(fā)揮了優(yōu)秀教師資源的教育價(jià)值，推動(dòng)了全員導(dǎo)師制工作的開展。
（二）造就高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)
教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有教師的發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的真正推進(jìn)。青島二中面向全國(guó)招聘教師，強(qiáng)化以人為本的理念，充分整合各種教育資源，造就了一支充滿生機(jī)與活力的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。
1．實(shí)施成功園丁模式，推出《鳳凰計(jì)劃》，為教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造綠色環(huán)境
學(xué)校實(shí)施的成功園丁模式，從機(jī)制上對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提供了保障。能者上、庸者下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。以對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)量為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師“講奉獻(xiàn)、比發(fā)展”。將學(xué)校的發(fā)展要求與教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)教師發(fā)揮個(gè)人的智慧潛能。“學(xué)術(shù)休假制度”的實(shí)施為教師主動(dòng)發(fā)展提供了空間，教師根據(jù)教學(xué)研究的需要，可以向?qū)W校提交學(xué)術(shù)休假申請(qǐng)報(bào)告，到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，形成成果報(bào)告并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。評(píng)價(jià)機(jī)制為教師專業(yè)化發(fā)展指明了方向。為對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，學(xué)校成立了“人力資源開發(fā)辦公室”、“未來教育家學(xué)校”，集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)和規(guī)劃，為青年教師的成長(zhǎng)開辟了一條快捷通道。2008年學(xué)校又推出了“鳳凰計(jì)劃”，力爭(zhēng)建立起一種新的人才培養(yǎng)的機(jī)制，使每位教師都能在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，像鳳凰那樣在烈火中永生，從而打造一支高品位、高素養(yǎng)、高技能的師資隊(duì)伍，形成青島二中教師隊(duì)伍品牌。
2．高端培訓(xùn)、高層閱讀，引領(lǐng)教師向高層躍進(jìn)
為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校不斷拓展培訓(xùn)資源，先后與華東師范大學(xué)、青島大學(xué)師范學(xué)院等高校建立合作關(guān)系，學(xué)校邀請(qǐng)青島市教育學(xué)會(huì)和教育發(fā)展研究會(huì)教育專家到校聽課，并與每一名教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流。在此基礎(chǔ)上選派教師外出進(jìn)行高端培訓(xùn)。2006年、2007年，學(xué)校派出73名教師到華東師范大學(xué)參加高層培訓(xùn)。
學(xué)校把讀書、研討與教育教學(xué)以及人生發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，深化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行《讀書與教師專業(yè)成長(zhǎng)》主題講座。為教師們購(gòu)買了《多元智能理論》、《一生的學(xué)習(xí)》等書籍。開展學(xué)校讀書節(jié)活動(dòng)，組織了“研讀經(jīng)典，敘說故事”的讀書交流活動(dòng)。
3．強(qiáng)化教師智慧優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)性發(fā)展最優(yōu)化
就如何強(qiáng)化教師智慧優(yōu)勢(shì)，青島二中作了有益的嘗試，推出了“首席教練員”制度，建立了“教學(xué)專家”、“教研專家”、“技術(shù)專家”和“德育專家”的評(píng)選制度，目的在于發(fā)揮每個(gè)教師的智慧強(qiáng)勢(shì)，給他們機(jī)會(huì)發(fā)展，讓他們體驗(yàn)成功。
4．弘揚(yáng)金牌精神，塑造高尚師德
學(xué)校大力弘揚(yáng)“敢為人先、勇于創(chuàng)新，追求卓越、勇攀高峰，自強(qiáng)不息、榮校報(bào)國(guó)”的金牌精神，開辟“師德論壇”，引導(dǎo)廣大教師積極開展師德大討論。開展“愛與責(zé)任”、“讓師愛生輝”、“我為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)”等主題教育活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的師德教育氛圍。 “學(xué)校第一、學(xué)生第一、工作第一、他人第一”正在成為二中全體教職工共同遵守的工作準(zhǔn)則，敬業(yè)、樂業(yè)、成業(yè)成為二中教師的價(jià)值取向和自覺行動(dòng)。
（三）文化主導(dǎo)的高效益課堂
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)效益的高低深刻影響著每一個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量和終生發(fā)展。按照新課程提出的知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)，青島二中確立了以知識(shí)為載體，重視思維能力培養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值觀，形成了“低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)”的教學(xué)方針，提出了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)由演繹法向歸納法轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
基于對(duì)教育規(guī)律的把握，堅(jiān)持課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心，引導(dǎo)教師在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、思維品質(zhì)上下功夫，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為學(xué)生多元化和多層次發(fā)展創(chuàng)造有效的時(shí)間和空間，以此追求教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化和教學(xué)效益的最大化。
知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這一切，在青島二中的課堂上被發(fā)揮的淋漓盡致。在老師的精心導(dǎo)演下，學(xué)生的戲唱得越來越好，舞臺(tái)也就越來越寬廣。
1．實(shí)施課堂改造行動(dòng)，推動(dòng)課堂教學(xué)價(jià)值觀的根本性變化
學(xué)校在探索課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，實(shí)施了“改造課堂行動(dòng)方案”，按照課堂教學(xué)改革“六步曲”深化并推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革伊始，依據(jù)新課改的要求和學(xué)校實(shí)際，學(xué)校首先制定了《青島二中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》，從教學(xué)基本環(huán)節(jié)和對(duì)新的教學(xué)理念學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)抓起，采取以集備組為單位進(jìn)行不打招呼的分散聽課、集中評(píng)課的方法，并為老師的課堂教學(xué)寫出鑒定意見。達(dá)標(biāo)課堂的實(shí)施在全校形成了重視課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的良好氛圍。在“達(dá)標(biāo)課”的基礎(chǔ)上，學(xué)校推出了“精彩課堂”活動(dòng)，組織全校教師開展“亮出你的精彩”教學(xué)比武活動(dòng)，由校內(nèi)外專家小組擔(dān)任評(píng)委，從中選出優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案等在全校表彰。全體參賽教師依據(jù)新課改的理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，展示個(gè)人風(fēng)采。還邀請(qǐng)?jiān)u委和專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)參賽教師進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。通過“精彩課堂”活動(dòng)，新老教師相互聽課，共同切磋教學(xué)技藝，使每位參賽教師反思自己的課堂教學(xué)行為，加深了對(duì)新課改的理解，提升了自己的教學(xué)理念。為了進(jìn)一步深化對(duì)課堂教學(xué)的理解，學(xué)校從細(xì)節(jié)入手開展了“研究課堂”活動(dòng)，要求各教研組開展以優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為目的的公開教研活動(dòng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。同一節(jié)內(nèi)容，由一位教師執(zhí)教或者由兩位教師同時(shí)執(zhí)教，大家共同參與研究，不同年級(jí)、不同角度、不同層次的教師相互切磋，在碰撞中交流觀點(diǎn)、激發(fā)智慧。通過這樣的活動(dòng)老師們更多的是在參與研究的過程中，進(jìn)行了更深入的反思，獲得了共同成長(zhǎng)、共同提高的效果。為展示教師獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格和特色，二中組織了“特色課堂” 教學(xué)活動(dòng)，專家小組成員深入課堂聽課，課后與授課教師對(duì)話，授課教師在回顧自己的課堂教學(xué)發(fā)展歷程和追求后，大家一起研討突出的特色及其主要表現(xiàn)，同時(shí)指出特色尚待發(fā)展之處，并在此基礎(chǔ)上由專家小組做出書面反饋意見。學(xué)校適時(shí)召開了課堂教學(xué)特色展示和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，幾位教師所展示的教學(xué)特色得到了專家和老師們的充分肯定。
為順利實(shí)施課堂改造計(jì)劃，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估小組，邀請(qǐng)青島市教育發(fā)展研究會(huì)、青島大學(xué)師范學(xué)院的專家和教授與我校特級(jí)教師組成專家小組，進(jìn)行了全程指導(dǎo)。
2．體現(xiàn)“還知識(shí)以情感、還課堂以靈性”的文化價(jià)值
隨著課堂改革的不斷深入，構(gòu)建文化主導(dǎo)的高效益課堂越來越受到老師們注重。一是教師在課堂上注重方法的變革，用質(zhì)疑和探究方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題已成為一種追求；二是注重挖掘知識(shí)的情感價(jià)值，賦予課堂以靈性，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)豐富學(xué)生的頭腦，關(guān)注人文、關(guān)注社會(huì)；三是注重如何以自身的素質(zhì)來提升學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二中教師在教學(xué)過程中，注意研究和挖掘知識(shí)形成以及知識(shí)本身所蘊(yùn)含的情感價(jià)值和人文價(jià)值，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透；同時(shí)關(guān)注課堂整體的動(dòng)態(tài)，注意以各種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，使教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)師生共鳴與互動(dòng)。
3．實(shí)施《青島二中教師教學(xué)質(zhì)量與效益綜合評(píng)價(jià)辦法》和《青島二中教學(xué)增值評(píng)價(jià)辦法》，以教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)課堂活力
根據(jù)學(xué)校發(fā)展的要求，學(xué)校成立了課堂研究評(píng)價(jià)委員會(huì)，實(shí)施了《青島二中教師教學(xué)質(zhì)量與效益綜合評(píng)價(jià)辦法》和《青島二中教學(xué)增值評(píng)價(jià)辦法》。將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)放在教師指導(dǎo)前后所產(chǎn)生的“增值”部分，用此比較學(xué)生入學(xué)時(shí)與接受學(xué)校教育后學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素和教師口碑及滿意度增進(jìn)的幅度。學(xué)校制定《增值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將“老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響”、“老師的教育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的總的熱情或?qū)Ρ緦W(xué)科的學(xué)習(xí)熱情”等作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)，促使教師形成精品意識(shí)；通過評(píng)價(jià)，促使教師明確工作使命；通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，幫助教師構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃；通過評(píng)價(jià)，公正客觀地反映教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)校通過這種發(fā)展性、形成性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，促使教師提高自身專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和層次，提高課堂教學(xué)效益。通過一系列教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新，課堂活力被激發(fā)出來，學(xué)生成為課堂真正的主人，自主學(xué)習(xí)，合作探究成為重要的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)效益明顯增強(qiáng)。
（四）樹立開放的大課程觀，構(gòu)建開放的富有個(gè)性化的大課程體系
課程是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有效載體，是學(xué)生成長(zhǎng)的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化，多樣化和選擇性應(yīng)是課程體系建設(shè)的主要目標(biāo)。青島二中樹立開放的大課程觀，構(gòu)建開放的富有個(gè)性化、立體性的大課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源類課程、教師資源類課程和社會(huì)資源類課程的有機(jī)統(tǒng)一。
1．開設(shè)知識(shí)拓展類課程，滿足學(xué)生多樣化的選擇
教師每年向“校本課程管理中心”提交個(gè)人課程計(jì)劃，學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求和學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)每學(xué)年的課程計(jì)劃進(jìn)行審核。近幾年來，學(xué)校每學(xué)年開設(shè)100余門校本課程，其中依據(jù)二中學(xué)生特色素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)韓語、法語、德語等小語種課程，陶藝、體育舞蹈、茶藝等藝術(shù)類課程，品人錄、紅樓夢(mèng)賞析等人文類課程和兵器王國(guó)、天文觀測(cè)、氣象觀測(cè)等自然科學(xué)類課程，受到學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)習(xí)語言是了解文化的前提，學(xué)校專門從大學(xué)聘請(qǐng)老師為學(xué)生開設(shè)韓語、法語等小語種選修課程，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)語言去關(guān)注不同國(guó)家的政治、文化與歷史，開闊學(xué)生的國(guó)際視野。知識(shí)拓展類課程的開設(shè)受到學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，學(xué)校定期對(duì)校本課程進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整課程設(shè)置。
2．開設(shè)體驗(yàn)感悟類課程，為學(xué)生素質(zhì)提升的搭建平臺(tái)
在自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生自主發(fā)展模式的指導(dǎo)下，學(xué)校“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“學(xué)生論壇”、“科學(xué)教育學(xué)院”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員制度”等被納入學(xué)校立體課程體系，作為學(xué)生體驗(yàn)感悟課程。此類課程的開設(shè)不但培養(yǎng)了學(xué)生決策能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)袖氣質(zhì)還讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，找到自己的舞臺(tái)，找準(zhǔn)人生未來的發(fā)展方向。
3．開設(shè)公益服務(wù)類課程，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
立足學(xué)校、服務(wù)社會(huì)是開設(shè)公益服務(wù)類課程的根本目的。學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)、來到軍營(yíng)、醫(yī)院和社會(huì)福利院，體驗(yàn)生活，提供服務(wù)，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)。學(xué)校建立了50個(gè)社區(qū)實(shí)踐基地，為規(guī)范社區(qū)管理制定了《學(xué)生社區(qū)實(shí)踐管理?xiàng)l例》，制作了配套的社會(huì)實(shí)踐反饋卡分發(fā)給學(xué)生。為了擴(kuò)大社區(qū)實(shí)踐的范圍，2007年分別與青島啤酒集團(tuán)、青島朗訊等企業(yè)簽署實(shí)踐基地協(xié)議，定期組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、經(jīng)受鍛煉。
4．隱性課程，以校園文化、環(huán)境塑造學(xué)生人格
學(xué)校相繼實(shí)施了“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”、“感恩教育”和“紳士風(fēng)度淑女風(fēng)范”禮儀宣講等系列德育課程，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和規(guī)范的禮儀。學(xué)校組織學(xué)生開展以“仁義禮智信”為主要內(nèi)容的校園道路命名活動(dòng)，賦予校園建設(shè)以傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；學(xué)校積極營(yíng)造校園“書香”文化，舉辦了“讀書節(jié)”，在教學(xué)樓內(nèi)設(shè)立了書吧，每個(gè)書吧內(nèi)精心配置了100多種刊物，由學(xué)生自主管理學(xué)生在課余時(shí)間可隨時(shí)到書吧進(jìn)行閱讀，及時(shí)了解和掌握科技、社會(huì)、生活信息；金牌教練安文山老師和校友孫維剛老師的雕塑座落校園，體現(xiàn)著學(xué)校的一種精神——金牌精神；以班訓(xùn)、班歌和班級(jí)公約等的建設(shè)為重點(diǎn)，努力營(yíng)造活潑向上、陶情益智、富有特色、催人奮進(jìn)的班級(jí)文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)處處感受優(yōu)秀文化，領(lǐng)悟人生哲理，增強(qiáng)自我發(fā)展的動(dòng)力。
青島二中的改革成果秘訣
時(shí)間：2013/12/25
