“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”, 可見，讀書是人生難得之樂事、幸事。書有好壞，讀書方法亦有優(yōu)劣之別，如何選擇，如何更有效率的閱讀成為現(xiàn)在學生面對的當務之急。讓學生在人生的黃金時段積淀厚實人文素養(yǎng)，這就要求教師有的放矢的指導學生去閱讀。
一、 影視輔助式閱讀法
影視輔助閱讀法可以有兩種具體操作方法，一是在閱讀原著之前，觀看根據(jù)原著改編的影視作品，目的是為了學生熟悉故事情節(jié)從而加快閱讀速度。二是在初步閱讀之后觀看影片，進而進行比較甄別。下面以《林黛玉進賈府》為例進行說明。
《林黛玉進賈府》節(jié)選自《紅樓夢》，學生首先要對原著有大致的了解，在此基礎上閱讀《林黛玉進賈府》。有了初步感知的后，組織學生觀看“林黛玉進賈府”一段情節(jié)的視頻材料。通過比較，引導學生找出影視作品中將原著闡釋得淋漓盡致的地方和有所改編的部分，并做出自己的價值判斷。通過欣賞影片，學生對抽象的文字材料有了更好的直觀感受，兩者相互配合，閱讀可以事半功倍。當然，學生對影視作品的判斷有時會顯得幼稚，標準還很模糊，只要引導他們有正確的理解，言之成理即可。
二、 反復揣摩式閱讀法
語言不僅具有表層含義，而且具有深層含義，深層含義又往往是隱性的、含蓄的，這就要求我們反復推求、揣摩品味才能領會其中要表達的深意。一些內涵深刻的作品往往粗讀之下難曉一二，所以只能慢慢咀嚼、品嘗滋味。這樣的作品可以指導學生去反復閱讀，仔細體會其中的深意。
《記念劉和珍君》第一節(jié)最后一段“可是我實在無話可說”，初讀是作者沒有什么言語要說，但仔細體會可以發(fā)現(xiàn)，此時的“我”被悲痛壓得說不出話，并不是真的無話可說。而且會發(fā)現(xiàn)，其實作者完全已經(jīng)用犀利的言語表述出了他內心的悲憤。
三、提綱挈領式閱讀法
當遇到一個比較陌生的課題時，我們往往容易失去興趣，從而很可能錯過一些富于營養(yǎng)的精神食糧。在這種情況下，我們應該先從題目入手，對不了解的問題先做一個簡單的研究，可以先瀏覽些關于此類的內容，從整體上了解所讀內容，這是幫助閱讀的很好的方法。
狄慈根曾在《辯證法的邏輯》中說：“我閱讀關于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。”
四 活動促進式閱讀
像詩歌、散文等適于朗誦的作品，以歌朗誦會等活動為媒介推動學生閱讀；話劇、小說等情節(jié)緊湊集中的作品，以課堂劇的形式讓學生展現(xiàn)出來。
學生通過自己閱讀，再用表演的形式詮釋出作品的內容。在這一系列的過程中，學生會自覺的反復閱讀，從而加深對作品內涵的理解。同時，學生在充分理解原作品的內涵基礎之上，往往樂于有自己的再創(chuàng)作。對于這種情況，只要是合情合理的，我都是給予肯定和鼓勵的態(tài)度。
五、 摘錄式閱讀
對于那些外國長篇小說，一般都長于敘事，長于描寫，一些高中生讀起來有點不太習慣，可采用摘錄式閱讀，即學生瀏覽原著，勾畫圈點在瀏覽過程你喜歡的地方，然后再摘錄在讀書筆記上。一般分三個步驟：
第一步精讀自讀指導提示；
第二步瀏覽故事情節(jié)，勾畫自己喜歡的內容；
第三步按章節(jié)摘錄自己勾畫的內容并作交流。
閱讀的方法多種多樣，要讓學生找到一種最適合自己的，之后再去接觸其他方法，相信一定能讓學生漸漸愛上閱讀。
