轉(zhuǎn)眼間以工作八年了，在這八年間有得也有失，有快樂(lè)也有辛酸。但如果用兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)總結(jié)，那就是：收獲，成長(zhǎng)。這一切與我的善學(xué)習(xí)、勇實(shí)踐、常反思、富愛(ài)心、勤動(dòng)筆是分不開(kāi)的。
一、善學(xué)習(xí)
教育是一個(gè)發(fā)展性的職業(yè)，它要求從事這個(gè)職業(yè)的教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，永不間斷，只有這樣，才能不斷地充實(shí)自己，做到“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的境界。我把自己的學(xué)習(xí)總結(jié)為聽(tīng)課、請(qǐng)教。
聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽(tīng)課才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。記得剛踏上工作崗位的時(shí)候，有很多理想、沖動(dòng)與激情，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生和教學(xué)過(guò)程缺乏完整的了解，遇到了很多困難。當(dāng)自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)新授課，充滿(mǎn)激情的上完后，學(xué)生卻對(duì)我說(shuō)老師你講話太快了，一節(jié)課我們都在記筆記，記得死去活來(lái)，我聽(tīng)了很郁悶，也不服氣，當(dāng)我去聽(tīng)了老教師的課后，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)速比我慢的多，同樣一節(jié)課他們上的從容不迫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，而我就像在開(kāi)機(jī)關(guān)槍?zhuān)袝r(shí)還講不完，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，我認(rèn)真思考比較找出了自己的不足：
1、我上課的時(shí)候是把所有的問(wèn)題都攬過(guò)來(lái)，沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)參與，而老教師是把一些總結(jié)性的東西讓學(xué)生自己去做了，這樣讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)，減少了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)，和習(xí)慣性的接受。課上得也比較從容。布魯納說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的、活生生的人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不只是機(jī)械地、被動(dòng)地接受，而是在原有思維邏輯、認(rèn)識(shí)水平上的激活和重構(gòu)。我現(xiàn)在授課過(guò)程中就盡量讓自己成為一個(gè)組織者、導(dǎo)者，把一些問(wèn)題讓學(xué)生去做自己總結(jié)，讓他們成為主體。比如當(dāng)我在講基因發(fā)生突變了，生物的性狀為什么不一定改變這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以前總是怕時(shí)間來(lái)不及，怕他們總結(jié)不出來(lái)，所以每次都是1、2、3……詳細(xì)的給學(xué)生記下來(lái)，結(jié)果學(xué)生掌握的并不理想，我現(xiàn)在把這個(gè)問(wèn)題完全交給學(xué)生，學(xué)生們你一個(gè)我一個(gè)，討論的很熱烈、總結(jié)的很全面，原因也分析的很清楚，全班的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)生物的積極性也高起來(lái)了。
2、不能很好的把學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于日常生活，把復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。比如在講酶的特性的時(shí)候，我只是告訴學(xué)生低溫抑制了酶的活性，高溫讓酶變性失活，而老教師會(huì)把問(wèn)題生活化，問(wèn)學(xué)生媽媽買(mǎi)回雞蛋放哪？雞蛋高溫加熱后什么樣？能回到?jīng)]煮以前的狀態(tài)嗎？這樣與日常生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)生很容易就理解了?，F(xiàn)在我就盡量讓自己的課真實(shí)、平實(shí)起來(lái)，把生物上一些抽象的東西與日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
3、不能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，只是一味的忙于灌輸知識(shí)，一個(gè)人從頭講到尾使學(xué)生感到疲倦與乏味，對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。想想兒童為了看動(dòng)畫(huà)片情愿餓著肚子，看完再吃飯，許多成年人通宵看世界杯足球賽，這是因?yàn)樗麄儗?duì)此很有興趣，因此，在課堂上調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在我在授課過(guò)程中就盡量根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇精彩的導(dǎo)入比如說(shuō)我在講授高二生物關(guān)注人類(lèi)遺傳病這一節(jié)內(nèi)容時(shí)。用歐洲皇室血友病遺傳的小故事開(kāi)端，一下就引起了學(xué)生的興趣。使學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我也聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的實(shí)例。比如說(shuō)我在講解生殖隔離的時(shí)候，就播放了一個(gè)動(dòng)物世界的片段，講解鳥(niǎo)類(lèi)由于求偶方式的不同而有生殖隔離(不同種類(lèi)的鳥(niǎo)之間求偶方式不同，如跳舞與鳴叫不同，從而無(wú)法自由交配)，使學(xué)生一下就在歡聲笑語(yǔ)中理解了這個(gè)概念。另外，在教學(xué)過(guò)程中我也盡量與學(xué)生互動(dòng)，在課堂上，可以適時(shí)給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題讓他們討論，或者如果有學(xué)生提出問(wèn)題，我也不是給于簡(jiǎn)單的肯定或否定，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論來(lái)得出一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣與激情。
4、對(duì)于試卷講評(píng)課我以前錯(cuò)誤的認(rèn)為無(wú)需備課，只要對(duì)于錯(cuò)誤的題目做到心中有數(shù)，就題講題，照卷講題，別把自己掛在講臺(tái)上就行，結(jié)果學(xué)生是暫時(shí)把答案記住了，但一旦將形式改變，很多學(xué)生又不知所措了。通過(guò)學(xué)習(xí)我現(xiàn)在再講評(píng)試卷時(shí)，首先明確我要矯正的目標(biāo)，而確定目標(biāo)的依據(jù)點(diǎn)是：全班出錯(cuò)率較高的題目及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目；關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)技能；平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”。做到有的放矢。并對(duì)試題按知識(shí)點(diǎn)、題型、錯(cuò)誤類(lèi)型等進(jìn)行歸類(lèi)，講評(píng)過(guò)程中我先對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，題目做錯(cuò)的不再一棒打死，而是去挖掘他們的閃光點(diǎn)，從不同角度給予表?yè)P(yáng)，來(lái)增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)其成功感。在講題過(guò)程中注意教會(huì)學(xué)生研究題干信息，抓住解題突破口，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、獲取和處理信息、知識(shí)遷移的能力。最后進(jìn)行“變式訓(xùn)練”，將原題中的情景、已知條件、設(shè)問(wèn)等進(jìn)行改動(dòng)，或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲。
除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題。老師們都非常熱情、毫不保留地幫我解答，使我獲益匪淺。在這里向他們表示衷心的感謝。
二、 勇實(shí)踐
把學(xué)得的新理念、新方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中就是實(shí)踐。記得04年在高三進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，張校長(zhǎng)聽(tīng)了我一節(jié)課后，問(wèn)我你累不累啊，不過(guò)你這樣累死活該。這哪是二輪復(fù)習(xí)，這是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)。我當(dāng)時(shí)說(shuō)：“我老對(duì)他們不放心，怕他們不知道。”“你有什么不放心的，經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)你應(yīng)該對(duì)學(xué)生很了解，知道哪些是他們的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)。你可以嘗試用"剪刀加漿糊"的拿來(lái)主義,精心選編一些有代表性的高考試題或一輪復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤率較高的經(jīng)典試題或與"題型示例"相近的習(xí)題進(jìn)行深入地研究,以練題來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。我現(xiàn)在就嘗試用這種方法，一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我不光要求學(xué)生課后將考試中的錯(cuò)題整理，我也準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將平時(shí)考試中的錯(cuò)題集中分類(lèi),，找出隱藏其后的知識(shí)難點(diǎn),作為二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn),從而起到事半功倍的作用。既讓學(xué)生搞清了書(shū)本中知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用, 又使他們掌握了正確的思維方法,會(huì)靈活運(yùn)用各種解題方法和技巧，收到了挺不錯(cuò)的效果。記得去年半島聯(lián)盟來(lái)聽(tīng)二輪復(fù)習(xí)課，我就采用了這種方法，我講的是光合作用與呼吸作用這個(gè)專(zhuān)題，這個(gè)專(zhuān)題是歷年高考的一個(gè)熱點(diǎn)、重點(diǎn)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講卻是一個(gè)難點(diǎn)，按以前的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而我先把高考命題主要的集中點(diǎn)先列出來(lái)，對(duì)于每個(gè)考點(diǎn)我根據(jù)平時(shí)積累的錯(cuò)題集，列一個(gè)導(dǎo)學(xué)提綱將學(xué)生一輪復(fù)習(xí)中掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)、思考、總結(jié)，然后我再根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)精心選編幾個(gè)有針對(duì)性的自我檢測(cè)題，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)自測(cè)，最后通過(guò)延伸訓(xùn)練題加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，并從新的問(wèn)題情境中，提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析解題能力。一節(jié)課就把這個(gè)專(zhuān)題涉及的考點(diǎn)復(fù)習(xí)完了，學(xué)生掌握的也不錯(cuò)。
三、常反思
美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。以前，我寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣，只是課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評(píng)論，缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考，因而成效并不大?，F(xiàn)在我要求自己課前、課中、課后都要反思，課前先預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)講理解起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，然后通過(guò)思考、組內(nèi)討論設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。比如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合；課中對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思（采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng)）、對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的反思（通過(guò)一系列激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?、?duì)學(xué)生情感形成的反思（用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀）；課后進(jìn)行反思，記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，所以我在備課時(shí)都在備課本的右邊留出一部分，準(zhǔn)備課后反思作補(bǔ)充、改正的。當(dāng)然有些做法也是我在教學(xué)中的“得意”之作，我也記錄下來(lái)，供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。另外學(xué)生的一些意見(jiàn)、問(wèn)題我也記錄下來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生意見(jiàn)、問(wèn)題是自己教學(xué)效果的反映，有一些問(wèn)題我還可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，來(lái)提問(wèn)下一級(jí)同學(xué)，因?yàn)樗麄儊?lái)自學(xué)生自己，所以這樣的問(wèn)題學(xué)生也比較感興趣，有助于他們對(duì)知識(shí)的理解。使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。反思就是挑戰(zhàn)自己，使自己保持一顆不斷進(jìn)取的心?，F(xiàn)在的我，就要擁有這樣一顆心，勤于思考，不斷地豐富、充實(shí)、超越自己。
四、富愛(ài)心
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有“熱愛(ài)”才是最好的老師。沒(méi)有熱愛(ài)，就談不上教育。我在實(shí)踐中不斷地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活是他生命中的重要部分。“培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀人才，就是創(chuàng)造一個(gè)美好的人生。”熱愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)生命。從熱愛(ài)學(xué)生起步，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能有所提高。努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不僅精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和習(xí)題，提高教學(xué)效率，開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生人人會(huì)學(xué)，而且十分注重情感的溝通，努力使課堂教學(xué)成為師生知識(shí)、智慧、情感、心靈的交流，充滿(mǎn)生命的活力；我從不歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，平等對(duì)待所有的學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注我的全部熱情，我為學(xué)習(xí)生物有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)很多轉(zhuǎn)化策略，例如：在考試后，他們做對(duì)了某一道題，我事先做好“導(dǎo)演”，在評(píng)卷過(guò)程中，讓他們來(lái)評(píng)這一道題目，并給予充分的肯定。努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)與贊賞，使他們感到老師的關(guān)注和期望。提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。
五、勤動(dòng)筆
“筆是練出來(lái)的”，勤動(dòng)筆非常重要。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法的。”在這幾年里，我經(jīng)常堅(jiān)持寫(xiě)一些東西。寫(xiě)教學(xué)中的得與失，聽(tīng)課后的感受；或把自己讀過(guò)與生物有關(guān)的一些新聞、或比較前沿的東西抄下來(lái)，作為上課用的素材。讓自己的視野變得更加開(kāi)闊。
《要平凡，不要平庸》中有這樣一句話：“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。這是一句簡(jiǎn)單的話，進(jìn)步對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都可能做到，但是每天都進(jìn)步，恐怕大多數(shù)人難以完成。我也是一位平凡的教師，如何讓自己在平凡的同時(shí)不做平庸之人，我相信，就是要在以后的工作中，努力做到“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。
每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)點(diǎn)
時(shí)間：2013/12/25
