新一輪課程改革成功的重要標(biāo)志：一是看學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了真正的變化，學(xué)習(xí)中是不是積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程是不是充滿了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，是不是樂(lè)于思考和勤于自主探究；二是看師生關(guān)系是不是發(fā)生了變化，是不是變得平等、和諧、融洽了。傳統(tǒng)觀念下倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，教師有意無(wú)意地把自己看作是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生一直處于仰視和遵從的地位。新的教育理念下學(xué)生開(kāi)始成為教學(xué)過(guò)程的主體，這就要求教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色，容納學(xué)生不同的聲音，承認(rèn)他們的“異己”思想，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能；三是看學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不是真正體現(xiàn)了人類(lèi)文化的基本精神，體現(xiàn)了人類(lèi)的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值，是不是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。這是從內(nèi)容維度上來(lái)講的。過(guò)去的教材為學(xué)生提供了各種各樣的答案，可謂天衣無(wú)縫、和盤(pán)托出，就是沒(méi)有給學(xué)生留下可以提出問(wèn)題的空間。
當(dāng)然，最根本的是看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得了更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更加主動(dòng)的發(fā)展，更多展示出他們豐富多彩的個(gè)性，更健康活潑快樂(lè)的生活；看教師是不是有了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)精神，是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業(yè)的成就感。
澳洲訪問(wèn)之前，一直有三個(gè)問(wèn)題縈繞我的心頭：一是怎樣的教育才是真正的成功教育？二是學(xué)校“特色教育”的本質(zhì)是什么？三是素質(zhì)教育是讓人人都得以發(fā)展和成長(zhǎng)的，但如何讓每一個(gè)學(xué)生都得到素質(zhì)教育陽(yáng)光的照耀？這些期望到澳洲有了一些初步的想法。
下面是我這次澳洲之行的一些見(jiàn)聞：
Brighton學(xué)校是一個(gè)音樂(lè)和排球教學(xué)的特色學(xué)校。他們要求學(xué)生從8年級(jí)至12年級(jí)必須選擇一門(mén)普通音樂(lè)課程，參加一個(gè)樂(lè)隊(duì)；有音樂(lè)天賦的學(xué)生選修高級(jí)音樂(lè)課程必須學(xué)會(huì)一門(mén)樂(lè)器，并且要參加兩個(gè)樂(lè)隊(duì)，每周學(xué)習(xí)音樂(lè)課程10個(gè)小時(shí)，為自己將來(lái)向音樂(lè)方向發(fā)展和考取音樂(lè)學(xué)院打下基礎(chǔ)。該校從1976年就開(kāi)始了音樂(lè)課程的設(shè)置，現(xiàn)在有一個(gè)音樂(lè)廳、一個(gè)電子合成室，學(xué)生通過(guò)電腦學(xué)習(xí)音樂(lè)合成技術(shù)。
學(xué)校共有50個(gè)樂(lè)團(tuán)，每年到世界各地演出達(dá)100多場(chǎng)。這些演出從學(xué)期初就會(huì)公布在學(xué)校網(wǎng)站上。當(dāng)?shù)氐母鞣N演出活動(dòng)他們都會(huì)參加，現(xiàn)在他們的校長(zhǎng)和部分家長(zhǎng)正在中國(guó)訪問(wèn)演出。他們的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于家長(zhǎng)的贊助和學(xué)生自己的義賣(mài)，洲政府也會(huì)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。
該校的排球隊(duì)參加過(guò)各類(lèi)比賽并獲得優(yōu)異的成績(jī)，他們有學(xué)生參加過(guò)北京奧運(yùn)會(huì)，學(xué)校排球隊(duì)是洲冠軍，代表澳大利亞參加過(guò)世界中學(xué)生排球賽，他們的排球課程也是很辛苦的，選課之后每周都要上35小時(shí)的課程（包含早晨和中午的訓(xùn)練）。這也吸引了大批有排球天才的學(xué)生來(lái)到該校就讀。但選擇排球不等于可以不學(xué)其他課程，要照常完成其他課程的學(xué)分。
澳大利亞科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)校是一個(gè)以突出理科教學(xué)和科學(xué)研究的學(xué)校，他是培養(yǎng)科學(xué)家和工程師的一個(gè)地方（個(gè)人的見(jiàn)解），他除了招收附近的學(xué)生上學(xué)之外主要是通過(guò)考試的方式在南澳洲招收優(yōu)秀的學(xué)生，課程設(shè)置以跨學(xué)科研究為主，是2003年依托南澳福林德斯大學(xué)新辦的一個(gè)學(xué)校，面向全球招聘教師，教師平均工資6—9萬(wàn)，高于其他學(xué)校，教師聘期5年。他的教育理念就是提問(wèn)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)提出問(wèn)題，構(gòu)建真實(shí)的解決方法。
跨學(xué)科教育在國(guó)際上是一個(gè)新興學(xué)科，在國(guó)內(nèi)只有北大有本科的跨學(xué)科教學(xué)，到目前為止只有20多個(gè)學(xué)生選修了這樣的學(xué)科學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生有全面扎實(shí)的知識(shí)和很好的研究能力，以及對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)的敏感與興趣。只有這樣才會(huì)在“微型技術(shù)學(xué)、生物工藝學(xué)、鐳射激光科學(xué)、生物信息學(xué)”等前沿及未來(lái)學(xué)科中有所建樹(shù)。這里的學(xué)生都是非常優(yōu)秀的，對(duì)科學(xué)的興趣加上適合他們研究科學(xué)、探索未來(lái)的舞臺(tái)，就等于成果。現(xiàn)在，好多在高二就修滿了學(xué)分以優(yōu)異成績(jī)被大學(xué)錄取。不遠(yuǎn)的將來(lái)他們也會(huì)被諾貝爾看中或者在這里誕生新比爾蓋茨。
澳洲歸來(lái)，結(jié)合我校的實(shí)際，我有如下的思考：
一、 什么是成功的基礎(chǔ)教育？
澳洲的教育與我國(guó)的教育，區(qū)別是明顯的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)他們的教育就是成功的，而我們的教育就只有不足——這是由國(guó)情和歷史決定的。澳洲的教育主要是興趣加特長(zhǎng)的教育，而我國(guó)首先就要解決生存、就業(yè)問(wèn)題，所以我們更多的是“短板教育”，即彌補(bǔ)缺陷的教育。但對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展而言，澳洲的教育無(wú)疑給了我們深深地比較式思考——何謂成功的教育？
我想起了成功教育的理論家、美國(guó)著名心理學(xué)家R．J．斯騰伯格（1940-）關(guān)于“成功智力”的概念以及他賦予此的新含義。他說(shuō)，所謂成功智力是用以達(dá)到人生中主要目標(biāo)的智力，它能導(dǎo)致個(gè)體以目標(biāo)為導(dǎo)向并采取相應(yīng)的行動(dòng)，是對(duì)個(gè)體的現(xiàn)實(shí)生活真正起到舉足輕重影響的智力。他這里所說(shuō)的成功，其一，是個(gè)體通過(guò)努力能夠最終達(dá)到的人生理想目標(biāo)的成功；其二，是每個(gè)正常的個(gè)體都可以發(fā)展的成功。用斯騰伯格的話說(shuō)，他強(qiáng)調(diào)的智力不應(yīng)僅僅同學(xué)校中的成功有關(guān)，而更應(yīng)同生活里的成功緊密聯(lián)系。生活里的成功是個(gè)體用創(chuàng)造和實(shí)踐的能力去適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境和塑造環(huán)境，并最終獲得的成功。
斯騰伯格認(rèn)為，人人都可以成功。這為學(xué)校“讓每一個(gè)孩子都成功”提供了強(qiáng)大的理論支持。
當(dāng)然，他關(guān)于新成功教育的目標(biāo)是：新成功教育不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，更關(guān)注學(xué)生生活的成功、合作的成功、創(chuàng)新的成功；不僅主張學(xué)校教育的成功，還主張家庭教育、社區(qū)教育的成功；不僅追求學(xué)生的成功，也追求教師的成功、校長(zhǎng)的成功、家長(zhǎng)的成功；不僅引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生取得成功，還引導(dǎo)和幫助其他類(lèi)型的學(xué)生、各種層次的學(xué)生取得成功；不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的成功，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的成功。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)累積學(xué)生一個(gè)一個(gè)成功的腳印，為他們的成功人生奠基。
新成功教育是以“賞識(shí)、理解、常識(shí)、激勵(lì)為核心標(biāo)志的為學(xué)生的成功人生奠定基礎(chǔ)的教育”。新成功教育是一種讓每一個(gè)孩子走向成功的教育，是充滿賞識(shí)、充滿理解、充滿常識(shí)、充滿激勵(lì)的教育；是引導(dǎo)學(xué)生感悟成功、嘗試成功、享受成功的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求成功、寬容失敗的教育；是讓每一個(gè)學(xué)生成功做人、成功學(xué)習(xí)、成功創(chuàng)造的教育；是引導(dǎo)學(xué)生相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育；是尊重每個(gè)學(xué)生的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)學(xué)生生命潛能的教育；是為學(xué)生成功人生奠基的教育。
現(xiàn)代意義上的成功人生就是有能力生活的更好、學(xué)習(xí)得更好、工作得更好。從社會(huì)意義上說(shuō)，成功人生就是指一個(gè)人所選擇的生存方式體現(xiàn)了個(gè)人與社會(huì)及自然間的和諧，其成就能更富成效地促進(jìn)社會(huì)、自然及人本身的發(fā)展。
澳洲的教育考察之行，讓我對(duì)他的理論有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，那就是一所學(xué)校必須實(shí)施以尊重學(xué)生的主體差異性，讓學(xué)生體悟多元成功為主體的校本課程，一個(gè)學(xué)校必須有足夠的學(xué)科容量，讓學(xué)生得到可能成功發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二、 因地制宜，在素質(zhì)教育的道路上學(xué)校獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)得以
發(fā)展。
正如萬(wàn)千之人人各不同一樣，一所學(xué)校總有自己不同于他校的特點(diǎn)和盡最大能力使學(xué)生在某一方面受到學(xué)校最大程度的開(kāi)掘。
比如我曾到的一所學(xué)校，是一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)特色學(xué)校，共開(kāi)設(shè)意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、中文、法語(yǔ)、希臘語(yǔ)五門(mén)外語(yǔ)課程，如果學(xué)生還有其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)給予指導(dǎo)。通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)多元文化和多民族的融和……多元文化的也體現(xiàn)著澳大利亞獨(dú)特的多民族的特點(diǎn)，從特色課程中體現(xiàn)著平等、自由、和平。
更加重要的是學(xué)校經(jīng)費(fèi)劃撥制度，一個(gè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的多少，既與你學(xué)校的大小，學(xué)生的多少有關(guān)，更決定于課程的開(kāi)設(shè)情況，學(xué)?？筛鶕?jù)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)。我想，這也許就是學(xué)校能夠多開(kāi)課程，想盡一切辦法開(kāi)設(shè)出特色課程吸引學(xué)生、滿足學(xué)生的重要原因。
三、制定教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)教師為每一個(gè)學(xué)生的成功來(lái)施教。
當(dāng)前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革可以說(shuō)進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，到了關(guān)鍵時(shí)期。很多人問(wèn)：課改到底要改到怎樣的程度、要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)呢？
《世界全民教育宣言》中指出：“基礎(chǔ)教育本身不應(yīng)看作是一種目的，而應(yīng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。”興趣能推動(dòng)人去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，也能激勵(lì)人鉆研感興趣的問(wèn)題，使人的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到最大的發(fā)揮。我國(guó)宋朝理學(xué)家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”因此，無(wú)論是過(guò)去的“教學(xué)大綱”，還是在我們的實(shí)際教學(xué)中，都把“興趣”作為完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件，并得到一定程度的重視。
我們不得不承認(rèn)，我們習(xí)慣上所認(rèn)定的基礎(chǔ)教育成功的標(biāo)志是有悠久的歷史傳承的。我們常常在一種庸俗的實(shí)用觀，比如升學(xué)率的支配下，要求立竿見(jiàn)影，要求立即把所學(xué)的東西與金錢(qián)等掛起鉤來(lái)，而且進(jìn)行一個(gè)折算。所以，我們的教學(xué)考量只是為了分?jǐn)?shù)，我們只重視實(shí)數(shù)，我們習(xí)慣于別人出題，自己應(yīng)答，卻自己不習(xí)慣于批判與懷疑，并且自己提出有價(jià)值的問(wèn)題。由于學(xué)習(xí)的目的是外在的，因此，我們離開(kāi)了這些目的，或者已經(jīng)達(dá)到了這些目的，我們便沒(méi)有再進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是如此。在這樣的教育價(jià)值觀的支配下的教育實(shí)踐使得我們總是生活在急速的浮躁之中。
于是，我們的社會(huì)開(kāi)始造神童，追蹤哈佛女孩，我們把孩子的天性束縛起來(lái)，用我們想當(dāng)然的辦法，訓(xùn)練著學(xué)生，他們的天性正是在這樣的訓(xùn)練中一天天消磨殆盡了。這使我想起中國(guó)古代的一個(gè)故事：有一只從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)突然飛到宰相的庭院里。宰相非常驚訝，于是以為是神鳥(niǎo)飛來(lái)。請(qǐng)來(lái)了眾多的賓客，眾人給這鳥(niǎo)燒香、跪拜，給它吃我們以為最好吃的牛肉、水果，結(jié)果鳥(niǎo)嚇得什么也不敢吃，沒(méi)有三天就死了。
其實(shí)最好的辦法就是讓這只鳥(niǎo)回歸到大自然中去，讓它自己覓食，讓它自己尋找自己的棲息之地。
實(shí)際上我們從來(lái)都沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的差異性，而差異性往往就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特長(zhǎng)的開(kāi)端，而最好的辦法莫過(guò)于尊重學(xué)生的天性，那種要求千人一面的發(fā)展只不過(guò)是違背科學(xué)和人性的臆想。為此，作為一名校長(zhǎng)，對(duì)上述問(wèn)題我有了一點(diǎn)粗淺的思路：
1、必須開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程。
南澳洲教育部在10—12年級(jí)共設(shè)置了250多門(mén)課程，除數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、研究課程是三年必修外，其他課程（至少四門(mén)）均可從這250門(mén)課程中任選，高中所修學(xué)分會(huì)作為高考錄取分?jǐn)?shù)的重要依據(jù)，同時(shí)澳大利亞的畢業(yè)考試和高考（兩考統(tǒng)一）會(huì)將這250門(mén)課程都進(jìn)行考試設(shè)置，使得他們的考試時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近2個(gè)月。最后根據(jù)高中三年所修學(xué)分和考試成績(jī)按照科學(xué)的方法統(tǒng)計(jì)劃定分?jǐn)?shù)線，各大學(xué)錄取學(xué)生。這是真正的選課，是對(duì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的肯定和發(fā)展，是對(duì)人性的尊重。
澳大利亞各學(xué)校并不是都可以開(kāi)齊開(kāi)足250門(mén)課程的，學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)首先從區(qū)域考慮，然后從特色教學(xué)考慮來(lái)選擇自己喜歡的高中。對(duì)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)但有學(xué)生選的課程，學(xué)校必須解決，聯(lián)系其他高中或高等學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行教學(xué)，所有有條件的單位都能夠快樂(lè)接受，并認(rèn)真教學(xué)和評(píng)估。
2、必須堅(jiān)持課程為學(xué)生設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性需求施教，為每一個(gè)人的成功奠基的教學(xué)原則。
班克西亞帕克國(guó)際學(xué)校是以數(shù)學(xué)與科學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，繼承傳統(tǒng)，銳意改革創(chuàng)新的學(xué)校。該校每年在洲的數(shù)學(xué)與科學(xué)測(cè)試中都會(huì)取得優(yōu)秀的成績(jī)，高中學(xué)生畢業(yè)后50%去了大學(xué)，另外50%的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，從學(xué)校所開(kāi)課程中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他們也是成功者。
他們除開(kāi)設(shè)常規(guī)的職業(yè)教育課程外，還開(kāi)設(shè)了足球課程、3D動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)課程，與社區(qū)服務(wù)緊密結(jié)合，既服務(wù)于社會(huì)，更讓每一個(gè)學(xué)生找到了成功的感覺(jué)。負(fù)責(zé)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃的凱林主任介紹說(shuō)：“學(xué)校經(jīng)常教育學(xué)生，你盡管考不上大學(xué)，但是你只要發(fā)揮你的專(zhuān)長(zhǎng)，做自己喜歡的事，你的收入也是很高的，無(wú)論你是市長(zhǎng)還是水管工、理發(fā)師，你們都是成功的！”
我想，在人的培養(yǎng)過(guò)程中，讓每一個(gè)人都能發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，讓每一個(gè)人都有興趣的學(xué)習(xí)，把自己的興趣和時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合，這才是真正的成功教育，人人都成功！
3、必須制定出能夠引領(lǐng)教師全面培養(yǎng)和個(gè)性化培養(yǎng)的制度。
學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)需要課程體系的保證，課程體系的建立需要校長(zhǎng)的引領(lǐng)和教師隊(duì)伍的不斷成長(zhǎng)，而其中最根本的一條在于制度的正確與完善。只有從根本上保證課程體系的建立和發(fā)展，才會(huì)保證學(xué)生能夠在自己喜歡的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，才會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生都成功！
教師是學(xué)校發(fā)展的根本，課程是人才培養(yǎng)的核心。抓住教師和課程這個(gè)根本和核心，就能真正做到發(fā)展特色教育，就能真正為每一個(gè)學(xué)生的成功奠基?；仡欉@幾年我們學(xué)校的發(fā)展，我覺(jué)得我們也正在朝著這個(gè)目標(biāo)踏實(shí)的邁進(jìn)。從早期只關(guān)注升學(xué)率，盡最大努力（包括犧牲節(jié)假日休息時(shí)間）讓更多孩子上大學(xué)，發(fā)展到后來(lái)推崇“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，特別是對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生，給予更多關(guān)注，從品德教育、成人教育入手，為每一個(gè)學(xué)生奉獻(xiàn)無(wú)私的愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)，再發(fā)展到現(xiàn)在“只有愛(ài)是不夠的”，進(jìn)行高效和諧課堂建設(shè)，推廣“學(xué)案教學(xué)”，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校講座（學(xué)校文化建設(shè)、執(zhí)行力等），定期安排教師外出培訓(xùn)，與其他學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)研究（魯東半島城市高中聯(lián)盟開(kāi)展的一系列教學(xué)管理和課堂教學(xué)研究），開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)校本課程（如中國(guó)古代美術(shù)賞析、心理健康、美學(xué)入門(mén)、形體與禮儀、主持人素養(yǎng)、博物煙臺(tái)、異域風(fēng)情、生物技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用、中國(guó)古代十大數(shù)學(xué)家、模擬聯(lián)合國(guó)、中西文化初探、京劇欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)交際、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)等），倡導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立自己的各種社團(tuán)，讓有興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生在社團(tuán)中發(fā)揮潛能，發(fā)展能力（如：青年志愿者協(xié)會(huì)、環(huán)保協(xié)會(huì)、模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)、大眼睛-攝影社、小荷文學(xué)社等）。
澳洲歸來(lái)，收獲良多。讓我感觸最深的一點(diǎn)是，我們的黨是偉大的，我們的祖國(guó)是偉大的。澳大利亞用769萬(wàn)平方公里的土地，養(yǎng)育著0.3億人口；而我們中國(guó)用960萬(wàn)平方公里的土地，哺育著13億人口！這是人類(lèi)歷史上的奇跡！我們的教育是與時(shí)俱進(jìn)的，是適合我國(guó)國(guó)情的。我堅(jiān)信，在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，通過(guò)新一輪教育改革，我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，將會(huì)更加成熟和完善，走向成功，走向輝煌！
澳洲教育考察歸來(lái)的思考
時(shí)間：2013/12/25
