【問(wèn)題的提出】
市中區(qū)西王莊中學(xué)幾經(jīng)探索、實(shí)驗(yàn)、論證，形成了既符合新課改要求又符合學(xué)校實(shí)際的“十六字有效課堂”教學(xué)模式———“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋拓展”。該模式以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作、探究為主線，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的民主、真實(shí)、融洽，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，仍然有許多難題亟待解決，諸如“如何提高課堂提問(wèn)的有效性”等。
【問(wèn)題的解答】
新課程理念下的課堂是開(kāi)放的課堂、生成的課堂，是學(xué)生自主發(fā)展的課堂，是教師精當(dāng)點(diǎn)撥的課堂。有效的課堂提問(wèn)是師生交流、對(duì)話，共同發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。那么，如何實(shí)施有效課堂提問(wèn)？
1. 控制好問(wèn)題的啟發(fā)性
在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。課堂中老師提出的問(wèn)題必須有很好的啟發(fā)性：抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)，在易錯(cuò)處設(shè)疑。讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯(cuò)誤認(rèn)真剖析，不斷引導(dǎo)，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)，求異思維、發(fā)散思維是學(xué)生創(chuàng)新思想的重要品質(zhì)。抓住學(xué)生的易問(wèn)點(diǎn)提問(wèn)，精心引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)提出疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)。
2．控制好問(wèn)題的難度
教師要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，在學(xué)生可能形成價(jià)值觀念、良好的生活方式等的原始生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
3．控制好提問(wèn)的頻率
對(duì)于如何控制課堂提問(wèn)的頻度問(wèn)題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到“少而精”，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、探索新知的能力。
4．控制好學(xué)生思考的時(shí)間
有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以便提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待5～10秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以20秒左右為宜。
如何提高課堂提問(wèn)的有效性
時(shí)間：2013/12/24
