轉(zhuǎn)眼間，工作已經(jīng)快三個月了。從最初站在講臺上緊張猶豫，到現(xiàn)在面對一雙雙充滿求知欲的眼睛，能夠自信滿滿。我在歷練中逐步變得成熟、理性。博中給了我這一方天地，在這里，我和學(xué)生們一起成長，不僅是知識，更是教育的理念和藝術(shù)。尤其是“生本課堂”這一智能化的教學(xué)模式，我也是在不斷地摸索和嘗試中逐步地思考和踐行?？梢哉f，學(xué)生是在“生本”中探究“知識”，而我們是在“課堂”中探究“生本”。經(jīng)過這幾個月的教學(xué)，結(jié)合我的切身體會，尤其是觀摩了許多老師的公開課之后，有如下幾點體悟，與大家共享：
一、大膽放手
“大膽放手”這幾個字，說起來容易，做起來難。每次上完課之后口干舌燥、精疲力竭，這是很多老師的真實寫照。其實，我們完全可以從這樣任務(wù)繁重的課堂中解脫出來。只是，很多時候，我們固執(zhí)地專注于知識點，恨不能竭盡所能地將自己的所知全部傾注給學(xué)生，這也是教師的本能。但是，我們應(yīng)該看到，每個學(xué)生都有自己獨特的思維方式。我們所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容以及我們的講解，實際上是把學(xué)生限制在我們的思維之中，按照我們的頭腦去思考問題。包括我在內(nèi)，也曾經(jīng)想要面面俱到，結(jié)果事與愿違。
就拿我自己的語文課堂來說，公開課《聽聽那冷雨》之后，我進行了深刻的反思。學(xué)生們在課堂上的積極表現(xiàn)，讓我看到了他們無限的潛力。他們對文本的解讀，往往比我預(yù)想的要深入、要有創(chuàng)意。語文教材上的文章，本來就是仁者見仁、智者見智的，何必要被教參所束縛，用幾個我們認為比較重要的問題去限制他們呢？天馬行空，自由馳騁才是他們思維的本色。之后，在講授《再別康橋》的時候，我有意做了一次嘗試。我沒有按照傳統(tǒng)的方法去做。我把課堂完全交給了他們。采用小組PK問答的形式。讓每個小組都討論整首詩，而不僅僅是前置作業(yè)中的幾個問題。然后讓他們自己去設(shè)置問題，并選擇想要對決的小組，把問題拋給PK小組，如果他們回答不上來，其它小組搶答，并加分。結(jié)果，不出所料，這堂課的氣氛異?；钴S。在分數(shù)的激勵下，每一個小組都把自己當(dāng)做老師一樣，認真準備，都想讓自己的問題有知識含量又有一定難度。而接受挑戰(zhàn)的小組為了不被難倒，也爭先恐后地回答。其它小組更是聚精會神地聽，隨時準備糾錯或者補充。更讓我欣喜的是，他們不僅把教案上我們認為比較重要的詞語分析到位，而且還提出了很多連我都沒有關(guān)注到的、值得探究的問題。雖然這堂課課堂秩序稍顯混亂，但至少讓我明白了：學(xué)生可以比我們想象的要做的多，只要我們給他們足夠的空間，他們可以比我們想象的要積極，只要充分激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲。
除了課堂，課下的許多工作也可以放手讓學(xué)生去做。比如讓小組出字音字形的聽寫題，讓小組批改聽寫，讓學(xué)生給自己或者他人的作文寫評語。這些我都嘗試過，一方面，減輕了老師的負擔(dān)；另一方面，學(xué)生在做這些工作的同時實際上是一種再鞏固和再思考。他們也從中得到了提高。事實證明，這種方式很有效。
二、合理調(diào)控
除了要秉承“充分相信學(xué)生、大膽放手”的理念之外，還要做好課堂的調(diào)控。怎么去激發(fā)學(xué)生積極地參與到課堂中來，又怎么能夠最大限度的讓更多的學(xué)生參與進來，這確實是個值得探討的問題。
首先，小組加分確實是不錯的鼓勵方式。但是往往會產(chǎn)生這樣的問題，有的學(xué)生過于重視加分，如果一旦出現(xiàn)失衡，就會情緒低落。或者為了加分，故意排擠其它小組，導(dǎo)致惡性競爭。在這種情況下，教師應(yīng)該做好思想溝通和課堂調(diào)控。比如說，不是在黑板上寫1分、2分這樣的字眼，而是換成畫五角星或者打?qū)μ?。從視覺上，這樣弱化了分數(shù)的意識，而是更注重表現(xiàn)。只要小組有人站起來，就給你個五角星獎勵。另外，可以設(shè)置必答題和選答題。必答題是每個小組都得回答。這樣做到了機會均等。并且，同一個小組一個人只能回答一次，把機會給更多的同學(xué)展示，其它小組做好監(jiān)督。這樣避免課堂上回答問題的總是集中于幾個人。而選答題是有一定難度的題目。小組搶答。只要回答就給一顆五角星，答得正確可以給兩顆。
其次，小組合作的方式要多樣化。小組合作并不等于僅僅是討論問題?，F(xiàn)在很多教師只是提出問題，讓小組去討論，然后展示問題答案。模式比較單一，學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠。我認為合作的形式應(yīng)該多樣化。比如組織小組間的背誦比賽，作業(yè)評比比賽，小組出試卷之類。這樣既能更好的培養(yǎng)小組團隊意識，更能有效的促進教學(xué)，并且在這一過程中加強后進生的幫帶和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
另外，課堂上，教師的評價也很重要。恰當(dāng)?shù)脑u價可以極好地激勵學(xué)生。在高青一中聽課的時候，陳俊峰老師的一句話給我留下了深刻的印象。他在課堂上鼓勵大家說：“大家都要展示自己，展示優(yōu)秀是讓大家欣賞，展示不足是讓大家思考。”我們也可以這樣鼓勵回答錯誤的同學(xué)，你的不足是有價值的，是給大家留下了思考的空間。并且，在每節(jié)課結(jié)束的時候，我們不應(yīng)該僅僅總結(jié)課堂知識點，還應(yīng)該更重視總結(jié)小組表現(xiàn)?？隙ū憩F(xiàn)好的小組，鼓勵暫時落后的小組，表達希望看到下節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)之類的。
三、 充分準備
雖然說生本課堂讓我們把更多的課堂時間給了學(xué)生，給了他們展示自我的機會，教師好像是比以前輕松了。實際上，這對教師提出了更高的要求。除了課堂上要做好宏觀調(diào)控之外，課下也要做好充分的準備。
首先是備課要更充分。以前的師本課堂更關(guān)注的是課堂容量和知識點的全面?，F(xiàn)在，更重視的應(yīng)該還有學(xué)生的活動設(shè)計和對學(xué)生的預(yù)設(shè)。也就是在備學(xué)情方面要多下功夫。教師的智慧和教學(xué)機智體現(xiàn)的更加明顯。同時，要想更好的了解學(xué)情和預(yù)設(shè)，前置作業(yè)的檢查要跟后置作業(yè)的批改同等重視。前置作業(yè)能夠很好的反映學(xué)生對這一部分內(nèi)容的理解程度。以前我只是利用課前三分鐘預(yù)備簡單看一下大家的完成情況，而對具體的完成程度并沒有過多關(guān)注。事實證明，不了解學(xué)生答題情況，使得教案設(shè)計很多時候并不合理，甚至?xí)驗閷W(xué)生估計錯誤而在課堂上手足無措。最后，就是要做好鞏固。一切形式都是為內(nèi)容服務(wù)的。課堂再活躍也不能代替學(xué)生的課后鞏固。10月份月考的時候，我們班語文的基礎(chǔ)知識部分成績不高。這與我平時的鞏固落實不夠有關(guān)。在這之后，無論是課堂提問還是課后習(xí)題檢測，我都加強了落實檢查，并及時反饋。反饋盡量具體，包括完成好的、有所進步的、有潛力的等等。其中，表現(xiàn)好的同學(xué)依然采用小組加分的形式加以鼓勵，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的積極性。功夫不負有心人，在11月的期中考試中，我們班的語文翻譯默寫部分的成績果然有了很大的提高。
事實證明，生本課堂是符合學(xué)生特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂模式。但如何最大限度的發(fā)揮生本的優(yōu)勢還需進一步的探討和研究。比如，如何提高小組討論的有效性等問題，也一直是亟待解決的難題。但我相信，只要我們堅定信念、勤于反思，每位教師都發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，我們一定會在生本之路上開創(chuàng)淄博中學(xué)的光明未來！
我把課堂還給學(xué)生
時間：2013/12/24
