自2007年，我省全面實施高中新課程改革以來，課改便成為社會各界共同關(guān)注的一個話題。對于課改，雖然許多學(xué)校也意識到它的重要性，但卻持觀望態(tài)度，他們認(rèn)為這種改革有風(fēng)險，如果別的學(xué)校不做自己做，搞不好影響升學(xué)率……
然而，同官高級中學(xué)校長張肖卻認(rèn)為：“新課程改革是對辦學(xué)認(rèn)知的一次重新洗牌，為所有學(xué)校參與平等競爭提供了一個新起點，也是同官高中一次難得的發(fā)展機遇?！苯陙恚俑咧性谡n程改革中進行了大膽的探索，走在了全市的前列。省政府原總督學(xué)馮齊昌曾高度評價同官中學(xué)“校長有思想、辦學(xué)有特色，課改成績突出”。
在專業(yè)引領(lǐng)中成長，在教學(xué)反思中前進
張肖校長認(rèn)為，合適的教育才是公平的教育、優(yōu)質(zhì)的教育。傳統(tǒng)的教育模式無視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，扼殺了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。許多成績不理想的學(xué)生，他們卻在藝術(shù)、體育、科技等方面表現(xiàn)非凡，新課程改革就是針對他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需求，為他們提供不同的優(yōu)質(zhì)發(fā)展路徑。課堂教學(xué)則是把過去的滿堂灌轉(zhuǎn)為讓學(xué)生參與、討論、探究這樣的一種模式。
高中課程改革對于老師來說也是一種新事物，改革之初，有來自傳統(tǒng)教育觀念的束縛，也有傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性等阻力。對此，學(xué)校在全員通識培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取“走出去、請進來”的辦法，組織教師到優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。同時注重發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，開設(shè)了“耕墨講堂”，邀請專家教授來校講學(xué)，教師的課改意識得到增強，教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)校還從構(gòu)建新型的師生關(guān)系入手，由傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”向新課程倡導(dǎo)的“教學(xué)相長”轉(zhuǎn)變，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感投入和情感體驗。逐步構(gòu)建以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，活動為主要形式”的課堂教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)活動中更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)校為每名學(xué)生配備了課堂練習(xí)本，要求學(xué)生在課堂上要加強動手動腦的訓(xùn)練，積極主動地參與地課堂教學(xué)活動中。在老師的引領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸濃厚起來。學(xué)校逐步形成了比較完善的校本教研機構(gòu)，成立了15個教育教學(xué)專業(yè)研究小組，對教學(xué)和德育活動中存在的一些問題進行探討和研究。他們要求教師每周必須寫出一篇教學(xué)反思，在個人博客上發(fā)表。同時鼓勵引導(dǎo)教師建立自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三位一體的研究模式，促進教師以“行動研究”為主改進自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)“教學(xué)問題”，并在自己的教學(xué)進程中解決問題，使新課程的過程成為教師不斷成長的過程。
構(gòu)建多元化課堂，提升教學(xué)有效性
課堂是推進新課程改革的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常偏離教學(xué)本身的內(nèi)涵，僅僅重視學(xué)生的認(rèn)知活動，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂，看不到學(xué)生的靈氣和活力。同官高中把如何提高課堂有效性作為課改的重點，開展了以“夯實基礎(chǔ)、精講多練”為主要內(nèi)容、以師生互動為主要特征的課堂教學(xué)改革活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人的價值，理解生活的真正意義，形成人文精神。
他們實行了提前一周集體備課制度。同一備課組的教師針對下一周要講授的內(nèi)容展開研討，最后由備課組長執(zhí)筆，完成集體備課記錄。組內(nèi)成員按照集體備課的要求完成自己的教案，上好每一節(jié)課。這種做法集思廣益，同伴互助，提高了備課的有效性。為了搭建改進課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)平臺，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，他們把那些教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出、走在新課改前列的教師聘為首席教師。學(xué)校安排首席教師每周上一節(jié)研討課，組織教師聽課，課后召開評議會、解剖一節(jié)課的得失，共享課后反思。首席教師研討課活動的開展引領(lǐng)了課堂教學(xué)改革，帶動了教師的專業(yè)成長，許多教師脫穎而出。
開設(shè)特色校本課，拓展學(xué)生發(fā)展空間
在高中新課改實施過程中，該校敢于改變原有的課程設(shè)置，鼓勵教師自主開發(fā)校本課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求。校本課程的開發(fā)，已經(jīng)成為該校辦學(xué)的軟實力，成為改變學(xué)習(xí)環(huán)境、塑造學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個性、延伸辦學(xué)內(nèi)涵、彰顯學(xué)校特色、提升教育品位的一條鮮活途徑。
該校所開發(fā)的校本課程共分為兩個系列。校本一開設(shè)了田徑、美術(shù)、播音與主持、舞蹈、禮儀、書法、電腦維修、國畫、攝影等許多課程。開設(shè)校本課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，實現(xiàn)個性發(fā)展。同時培養(yǎng)和發(fā)掘部分學(xué)生的體育藝術(shù)特長，幫助他們提早做好“人生規(guī)劃”，為報考體育藝術(shù)院校打下堅實的基礎(chǔ)。為了幫助偏科和成績差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，校本二則是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)精講、英語精講、理化綜合科精講的補偏補差。持續(xù)免費三年的補偏補差活動，使許多學(xué)生從中受益?！办F鎖云遮萬道山，迷津疑路幾時還。御風(fēng)直上凌絕頂，紅日如丸照海天?！睆膹埿ばｉL的詩中我們深切地感受到他推進課改的執(zhí)著精神，相信在不遠的將來，銅川市同官高級中學(xué)一定會在課改實踐中取得更加豐碩的成果。
