古語有云：“教者也，長善而救其失也?！倍?“數(shù)其一過，不如獎(jiǎng)其一長” 也是說的這個(gè)道理，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，因此班主任如果能了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。在半學(xué)期的班主任工作中我將理論知識(shí)融于實(shí)踐中，不斷用各種方法激勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。
一、目標(biāo)激勵(lì)——讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向
班集體不是學(xué)生個(gè)體簡單的組合，而是引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集合體，又是使全體學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面都得到發(fā)展的有力保證，而目標(biāo)激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。
開學(xué)之初，面對(duì)這個(gè)新的班集體，我明確告訴全體學(xué)生，這個(gè)集體是老師和幾十個(gè)學(xué)生共同擁有的第二個(gè)家，我希望每個(gè)成員都熱愛這個(gè)“家”，爭做集體的主人，同學(xué)間要和睦相處，互相幫助，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，積極參加集體中的各項(xiàng)活動(dòng)，處處為班集體爭光。同學(xué)們?cè)诖思?lì)下，逐步能約束自己的言行了，他們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)著自己對(duì)集體的熱愛之情，如每日認(rèn)真打掃教室環(huán)境衛(wèi)生，自覺地做好早操、課間操，上好自習(xí)課。積極為集體做好事，不做有損集體榮譽(yù)的事，在此基礎(chǔ)上，我和班干部共同商議，并結(jié)合學(xué)校的治校方針、建設(shè)目標(biāo)進(jìn)一步制定出班級(jí)奮斗的目標(biāo)：周周爭當(dāng)優(yōu)勝班，凡是集體榮譽(yù)都要積極爭取。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)，我還及時(shí)針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些問題，隨時(shí)制定一些更為具體的小目標(biāo)，如改正在學(xué)習(xí)課上隨便說話的小毛??；杜絕不按時(shí)完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象；禁止同學(xué)間吵架、打架；爭取考試上升多少名次等。每一個(gè)小目標(biāo)及大目標(biāo)都要限時(shí)完成，還要不斷向?qū)W生指出目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度或接近目標(biāo)的程度，并定期召開班委會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，小結(jié)班級(jí)的階段性工作和目標(biāo)完成情況，使全體學(xué)生能夠了解班集體建設(shè)的進(jìn)展，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧源_保班級(jí)總目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、競爭激勵(lì)——讓班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)
樹立良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。它是班級(jí)工作的又一個(gè)重點(diǎn)，作為班主任，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧進(jìn)取、奮發(fā)向上的班級(jí)環(huán)境，以促使學(xué)生共同爭取進(jìn)步、共同爭取成功。我在班上開展了“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，以合作學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)為指南，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、善于同他人切磋討論、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還開展各類知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，在班內(nèi)形成了互相競爭、互相幫助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)中還開展了“最……的人”的評(píng)選活動(dòng)，讓大家評(píng)選出“學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人”、“上課最積極的人”、“作業(yè)最工整的人”等，使全班學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白人人都能在學(xué)習(xí)上獲得不同程度的成功，關(guān)鍵在于自身的努力。針對(duì)學(xué)生的不同情況提出了各自努力的方向，幫助學(xué)生確定自己的競爭對(duì)手，互相較量，從而形成了一種濃厚的競爭氛圍。
三、情感激勵(lì)——讓師生建立良好的溝通
情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，學(xué)生的情感具有兩面性，既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定情緒，產(chǎn)生消極傷感之情；也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的積極肯定，產(chǎn)生激昂向上的進(jìn)取情感。作為一名班主任，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生的情感表現(xiàn)，透視其內(nèi)心的情感世界觀，把握學(xué)生情感的觸發(fā)點(diǎn)。抓住時(shí)機(jī)，積極加以引導(dǎo)，巧妙激勵(lì)學(xué)生，用坦誠真摯的愛心激勵(lì)起學(xué)生的情感共鳴，使師生之間達(dá)到心身的交融，使學(xué)生的思想問題迎刃而解。
我班有一名學(xué)生，進(jìn)校成績位于班級(jí)前列，可開學(xué)后經(jīng)常遲到，不按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績不理想。后來我才知道她媽媽忙于生意，很少顧及她的生活與學(xué)習(xí)，她因?yàn)闆]人管而迷上了上網(wǎng)。我決定幫助她將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，課堂上我經(jīng)常點(diǎn)她回答問題，只要答對(duì)，便及時(shí)地給她鼓勵(lì)和表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)起了她聽課的積極性。經(jīng)常找她聊天談心，指出平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)以及前段時(shí)間學(xué)習(xí)的進(jìn)步，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在的她很少遲到，作業(yè)也按時(shí)完成，更讓我感動(dòng)的是，在元旦時(shí)她給我發(fā)了一條短信，她寫道：“謝謝老師的關(guān)心，我要為老師爭光，為班級(jí)爭光，為自己爭光。”這使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的轉(zhuǎn)變是以情感為依托的，班主任與學(xué)生之間只有建立起情感聯(lián)系，才可能讓學(xué)生親其師，信其道。
四、能力激勵(lì)——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)點(diǎn)
在一個(gè)集體中，學(xué)生的思想情況，學(xué)習(xí)情況是不一樣的，幾十名學(xué)生有各異的性格和特點(diǎn)，不同的愛好和追求，各方面的能力有大有小，因此要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，看到自身的價(jià)值與潛在的能力，充分發(fā)揮自我潛能，并促使其遷移到學(xué)習(xí)或其它方面，以達(dá)到事半功倍的效果,針對(duì)學(xué)生熱情好勝、樂于接受正面教育的特點(diǎn)，我以鼓勵(lì)為主。
我班有一個(gè)女生，她活潑聰明，可學(xué)習(xí)不踏實(shí)，有時(shí)還不完成作業(yè)，批評(píng)教育均不明顯有改正。但她能歌善舞，在文藝匯演前，我讓她負(fù)責(zé)組編隊(duì)員，編舞選曲，負(fù)責(zé)排練。受到重用后，她信心百倍，每天利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍地練習(xí)，最終為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，得到了同學(xué)們的好評(píng)。我趁熱打鐵地說：“某某你在舞臺(tái)上表現(xiàn)得非常出色，只要努力，在臺(tái)下，你也會(huì)做得很出色，尤其在學(xué)習(xí)上，我想你一定不會(huì)心甘情愿落于人后，對(duì)嗎？”她咬咬嘴唇向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。以后，她改變了往日的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得刻苦認(rèn)真起來，學(xué)習(xí)成績也明顯提高了。
激勵(lì)是一種藝術(shù)，合理地運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，在不斷的激勵(lì)中，我所帶的班各方面都有比較明顯的進(jìn)步，當(dāng)然激勵(lì)還要適時(shí)、適當(dāng)、適度，因人而異，不能千篇一律，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，他們對(duì)激勵(lì)的需求和反響也不一樣，只有“因材施教”才會(huì)收到好的效果，才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
