20世紀后期，隨著我國對外開放步伐的加快，中國與世界各國的文化教育交流也日益活躍起來。一個專家代表團出訪德國，按計劃參觀一所中學(xué)，卻被這所中學(xué)的校長婉拒，理由是學(xué)校停課一周進行學(xué)期課題的結(jié)題。這反而加重了我方代表團的好奇。據(jù)了解，在這所中學(xué)，每學(xué)期都有學(xué)生和教師討論的全校性課題，學(xué)生可以就此做成各種小課題，分小組研究、寫報告，并完成最終的展示。這學(xué)期該校的全校性課題是：世界的孩子。
代表團的專家們隨意走進了一間高一教室，幾個孩子正在寫寫畫畫，他們的研究課題是"世界孩子的權(quán)利"。見有中國客人來訪，他們大方地向客人請教：中國的學(xué)生討論過這個問題嗎？隨行的上海建平中學(xué)校長馮恩洪說："我們討論過，總結(jié)了孩子有十大權(quán)利，其中就有孩子有犯錯誤的權(quán)利。"他的回答立即博得孩子們的掌聲。
類似的新型學(xué)習(xí)方式通過交流、通過媒體不斷傳入我國。與此同時，中小學(xué)活動課在國家新課程計劃頒布后蓬勃開展起來，創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗，獲得了顯著的成果。這種以活動為主要形式的學(xué)習(xí)方式受到了廣大中小學(xué)生的歡迎。在積極吸取國外先進經(jīng)驗并全面總結(jié)國內(nèi)教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究性學(xué)習(xí)誕生了，并作為必修課程列入了《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。那么，研究性學(xué)習(xí)作為一門新課程究竟"新"在哪里呢？
1．研究性學(xué)習(xí)的特點
大凡已經(jīng)進入高中的學(xué)生，絕大部分都已經(jīng)順應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，形成了接受式學(xué)習(xí)的慣性。
首先，你不必考慮"學(xué)什么"。每當(dāng)新學(xué)期開始的時候，各科新書就會及時送到你的手中。書本就是要學(xué)的東西，難道還有什么可懷疑的嗎？既然我們（當(dāng)然包括我們的父母和相當(dāng)數(shù)量的教師）只關(guān)心那些大家都必須學(xué)的東西，那么科技人員人好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質(zhì)潛能消磨殆盡。
你也不必操心在什么地方跟誰學(xué)。學(xué)校、教室、課桌就是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"。古訓(xùn)說："師者，所謂傳道授業(yè)解惑也"，老師先生于我，必先學(xué)于我，凡事依靠老師，凡疑只問老師是十分正常的現(xiàn)象。既然我們將自己封閉，那么只好遠離火熱的生活和社會，任眼界日趨狹窄，實踐能力難以形成。
當(dāng)然，也沒有太大的空間讓你去思考"怎么學(xué)"。自打背起書包上小學(xué)起，學(xué)習(xí)的程序就被固定下來。上課、聽講、回答問題、做作業(yè)、考試……優(yōu)秀學(xué)生不斷介紹"怎么聽"、"怎么練"的經(jīng)驗，老師天天練習(xí)"怎么講"、"怎么考"的基本功。知識發(fā)生的艱辛過程，科學(xué)探索的曲折經(jīng)歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老題多年"應(yīng)試經(jīng)驗"的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然我們只愿意吃別人嚼過的饃，那就不能品嘗探索和發(fā)現(xiàn)的快樂。
最終，你也沒有權(quán)利決定"學(xué)到什么程度"。標準是統(tǒng)一的，考試的分數(shù)就是學(xué)習(xí)程度和水平的絕對代表，別人學(xué)習(xí)成績的高低就是衡量自己的惟一參數(shù)。為此，你不得不去多做幾遍不知來源于什么需要的習(xí)題，多答幾份不知來自什么地方的試卷。既然我們把學(xué)習(xí)的韁繩放給分數(shù)去把握，那就只能失去對學(xué)習(xí)價值的選擇權(quán)。
以上就是同學(xué)們目前學(xué)習(xí)方式的粗描。當(dāng)然，這并不說明接受式學(xué)習(xí)就沒有存在的必要了，而是說接受式學(xué)習(xí)自身需要改革，同時還需要有新的學(xué)習(xí)方式來完善補充。日新月異的時代告訴我們一個現(xiàn)實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。
與同學(xué)們熟悉的學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了完全不同的要求：
在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)什么”要由你自己選擇
在研究性學(xué)習(xí)中“怎么學(xué)”要由同學(xué)們自己設(shè)計
在研究性學(xué)習(xí)中“學(xué)到什么程度”要由同學(xué)們自己作出預(yù)測和規(guī)定
2．研究性學(xué)習(xí)的目標
研究性學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生自主選擇主動探究，但決不意味著它是一門放任自流的課程。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們?nèi)绾闻袆e自己和別人的學(xué)習(xí)成效，如何逐步深入理解開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的必要性和重要性，從而更加自覺地參與研究性
學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)水平呢？為此，同學(xué)們就需要了解并掌握研究性學(xué)習(xí)的課程目標。
研究性學(xué)習(xí)的課程目標與一般的學(xué)科教學(xué)目標不相同。它更強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運用而不僅是一般的理解和掌握；它更強調(diào)學(xué)生親身的實踐和體驗，而不僅是通過課本和老師獲取間接的知識；在知識技能的運用中，在親身實踐中，使同學(xué)們的思想意識、情感意志、精神境界等各方面得到升華。
具體說，同學(xué)們應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：
獲得親身參與研究探索的體驗
親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要義。只有參與進去，才能體驗出解決任何一個實際問題的不易，才能感受到書本上每一項知識的來之不易，才能體會克服困難，頑強進取的酸甜基苦辣，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。據(jù)上海七寶中學(xué)介紹，他們學(xué)校曾有一個由7個學(xué)習(xí)成績不好的男同學(xué)組成的課題小組，其中最"好"的一個學(xué)科考試成績排名年級300名，最"差"的是一名留級生。結(jié)果，他們的研究成果是全校71個課題組中惟一選中向全市專家現(xiàn)場展示的優(yōu)秀課題。七個"孬"學(xué)生在臺上介紹自己研究成果時的自信和風(fēng)采，令同學(xué)、老師、家長感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗，相信他們會逐漸形成日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)起他們獲取知識并運用知識解決實際問題，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的積極欲望。
提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。提不出問題，就無從談及設(shè)計解決問題的方案，也無從知道圍繞什么主題收集分析資料信息，更無從著手總結(jié)提練研究的成果。俗話說："人生識字糊涂始"，講的就是越是有學(xué)問、有思想、有能力的人，越善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的道理。在中外科學(xué)史上，流傳著不少由于在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)別人不曾注意的細節(jié)、追問別人不曾懷疑的問題而引發(fā)有價值的科學(xué)發(fā)明的故事。正因為如此，研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活各科學(xué)習(xí)中的知識儲存，在解決問題的過程中提高自己的綜合實踐能力。
培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
收集、分析和利用信息是貫穿于整個研究性學(xué)習(xí)全過程的活動主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，它需要加工的原料，研究性學(xué)習(xí)的原料就是各種信息。從這個角度來分析研究性學(xué)習(xí)可以有三個層次劃分：第一層次是能夠熟練運用各種方法工具獲取所需要的信息；第二個層次是能夠通過復(fù)雜的思維活動來分析處理信息；第三個層次是運用高超的智慧綜合的能力重新組織信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。三個層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)要求同學(xué)們逐步形成的信息素養(yǎng)。
學(xué)會分享與合作
學(xué)會與人交往合作，學(xué)會與人共同承擔(dān)素任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨立研究的方式，同樣離不開與人打交道，離不開別人的支持與幫助。前邊提到的連寫五封信向?qū)＜艺埥痰哪俏慌瑢W(xué)，原本性格十分內(nèi)向。據(jù)她說，研究性學(xué)習(xí)是她改變孤僻性格的導(dǎo)火線，在交流、請教、合作的過程中，她與同學(xué)和集體融合在了一起，體會到了無比的歡愉。合作交流的意識和能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，在開展研究活動過程中同學(xué)們要發(fā)揚團隊精神，學(xué)會合作與分享。
培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文精神。真理的追求，需要腳踏實地，來不得半點虛假。在通向成功的崎嶇道路上，只有不畏艱難才能到達終點。研究性學(xué)習(xí)雖不能與先輩們的上下求索和科學(xué)家們的創(chuàng)造歷程相比，但同樣需要同學(xué)們認真踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和追求進取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
增長促進社會進步和發(fā)展的才干是我們參與研究性學(xué)習(xí)的價值取向。創(chuàng)新意識和實踐能力只有與時代前進方向一致才能創(chuàng)造出價值的成果。原子能的知識和技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的知識和技術(shù)、基因的知識和技術(shù)都能造福于社會又能危及社會，其關(guān)鍵就在掌握它的人有無社會責(zé)任心。在研究性學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們通過社會實踐，要深入了解科學(xué)對于自然、社會和人類的意義價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生觀和人生態(tài)度。
3．研究性學(xué)習(xí)的實施類型
研究性學(xué)習(xí)致力于改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，著力于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的實施方式也必然會在學(xué)生與老師們的實踐中不斷被完善和創(chuàng)新，呈現(xiàn)發(fā)展變化的態(tài)勢。從目前已經(jīng)開展研究性學(xué)習(xí)活動的學(xué)校與地區(qū)經(jīng)驗看，其實施類型可以做如下劃分：
依據(jù)研究對象和內(nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實施可以分為兩類，即課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。
課題研究類是以認識客觀世界和人自身為主要目的。在前面開列的大連市2000年~2001年度部分高中一年級學(xué)生提出的研究性學(xué)習(xí)題目目錄中，諸如以下各題均屬此類：
巴以關(guān)系的歷史、現(xiàn)狀與前景…………………………………………………………（1）
墨子的思想………………………………………………………………………………（2）
高中生出國熱興起原因…………………………………………………………………（3）
籃球與NBA………………………………………………………………………………（4）
市民文化消費現(xiàn)狀………………………………………………………………………（5）
大棚菜與田間菜的區(qū)別…………………………………………………………………（6）
植物澆水、施肥與生長速度的關(guān)系……………………………………………………（7）
鍛煉與體重………………………………………………………………………………（8）
以上問題都圍繞客觀事物是什么樣的或事物之間的關(guān)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律是什么提出。解決途徑可以是：
項目（活動）設(shè)計類是以研究操作問題，提出實際解決辦法為目的。在前面開列的大連市2000年~2001年度部分高中一年級學(xué)生提出的研究性學(xué)習(xí)題目目錄中，諸如以下各題均屬此類：
市售食鹽中碘的檢驗
學(xué)校草坪病蟲害的防治
煤氣報警器試制
最佳學(xué)習(xí)時段的選擇
在上述這些題目中，研究者最終要拿出檢測、防治和選擇的辦法，或試制出報警器成品。這類研究性活動還包括對一項活動的策劃或?qū)Νh(huán)境建設(shè)改造的設(shè)計等。
依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的組織形式劃分，可以分為三種類型：小組合作研究、個人獨立研究和學(xué)校、班級、小組聯(lián)合研究。
個人獨立承擔(dān)研究題目并完成研究任務(wù)是一種比較靈活的方式，它可以充分照顧到個人的興趣愛好，獨特的研究視角，行動便利快捷。但缺點是力量單一，孤軍作戰(zhàn)，缺乏研究的支持力量和互補性。
學(xué)校、班級、小組聯(lián)合研究是指在學(xué)校統(tǒng)一設(shè)立的主題下，班級承擔(dān)下一層次的子課題；在班級子課題的主題下，小組再分解出下一層次子課題，實施大聯(lián)合式的專題研究。例如上海市某中學(xué)高中部的三年級分別設(shè)立的主題是"人與社會"、"人與自然"、"人與自已"。高一某班在"人與社會"的主題下選立了"社會名人"的研究子課題，這個班級的某小組則選擇"文學(xué)家--魯迅"進行專題研究。這種研究方式的優(yōu)點是聯(lián)合攻關(guān)，對主題的研究廣闊而全面。且經(jīng)過不斷的輪回研究，其成果會形成系統(tǒng)，提高研究成果的質(zhì)量水平。這種方式的缺陷是對同學(xué)的個體有一定的限制性，很難照顧到個別需要。
小組合作式介于前兩種研究組織形式之間，兼顧了上述兩種組織形式的優(yōu)點，是經(jīng)常被學(xué)校和同學(xué)們選用的一種組織類型。在實踐中，有的學(xué)校進一步將小組合作式發(fā)展成開放式和變式。
開放式是指研究題目由學(xué)生提出并自由組合成小組，各小組的研究題目互不重復(fù)。這種組織方式選題領(lǐng)域不受限制，適于發(fā)展學(xué)生興趣特長；成果豐富多樣，經(jīng)展示交流成果共享，能夠拓寬學(xué)生視野；選擇面寬，學(xué)生與社會的溝通渠道多。
變式與開放式有一點不同，每一個研究題目至少有兩個小組各自獨立地開展研究。變式基本保留了開放式的優(yōu)點，同時形成"組內(nèi)合作，組間競爭"的良性機制，在交流時通過比較更能激活同學(xué)們的思維和加深以過程的體驗。
4．研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了同學(xué)們"學(xué)"的方式，必然就要轉(zhuǎn)變老師"教"的方式，從而使師生的關(guān)系獲得了新的意義和新的內(nèi)涵。
首先，在研究性學(xué)習(xí)中老師不再是同學(xué)們所要學(xué)習(xí)知識的權(quán)威代表，而是和同學(xué)一起探究知識一起應(yīng)用知識的共同參與者。研究性學(xué)習(xí)圍繞著問題展開，而問題來源于所有學(xué)生感興趣的所有領(lǐng)域。我們的老師就是再勤奮再博學(xué)也不可能涉獵到那么廣泛的知識體系。某學(xué)校的一位物理老師曾介紹過這樣一個經(jīng)歷，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)小組選擇了光污染問題的進行探索。同學(xué)問他"什么是光污染？"，這位老師在長期教學(xué)中對光是什么、光的性質(zhì)、有關(guān)光的科學(xué)發(fā)展史均有豐富的知識積累，但就是對近代才產(chǎn)生的光污染問題知之不多。結(jié)果，這位老師和同學(xué)們一起查閱資料，訪問環(huán)保局、醫(yī)院，共同完成了這一項選題。
正因為如此，老師也就不是同學(xué)們在研究性學(xué)習(xí)過程中的依賴者，而是這項學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，同學(xué)們對老師的依賴性很大，不僅課要靠老師講、題要靠老師出、作業(yè)要靠老師批，甚至有些同學(xué)連學(xué)習(xí)也要靠老師看管。而在研究性學(xué)習(xí)中特別強調(diào)同學(xué)們的主體性，提出問題、解決問題都要靠同學(xué)們自己動腦和動手。但是，這并不是說老師就撒手不管了，整個活動老師要協(xié)助你們?nèi)ソM織，在選擇問題、設(shè)計研究計劃、完成研究任務(wù)的各個環(huán)節(jié)老師都要給予你們指導(dǎo)，向你們介紹一些有益的經(jīng)驗和可行的方法。當(dāng)然，你們不要企圖像學(xué)習(xí)學(xué)科知識那樣直接從老師那里獲取答案，研究性學(xué)習(xí)這門新課程對老師的指導(dǎo)是有嚴格要求的，只能指導(dǎo)學(xué)生如何去探究，不能遷就學(xué)生向老師的直接索取。
老師是研究性學(xué)習(xí)的促進者。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們會遇到各種各樣的困難，現(xiàn)實不可能像同學(xué)想像的那樣一帆風(fēng)順。這時，老師是離你最近的援助者，苦惱、困惑可以向老師傾訴，活動的修正調(diào)整可以和老師商量。有一位女同學(xué)在回顧她做課題的過程時說，期間她真想打退堂鼓不干了，幸虧老師及時地鼓勵她，和她一起分析了研究題目的意義價值，并幫她想出解決困難的辦法，一起重新調(diào)整了研究方向、步驟，使這位同學(xué)終于獲得了最后的成功。在匯報研究成果的交流會上，這位女同學(xué)真誠地向老師表示了感謝。
在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，老師則幫助、指導(dǎo)學(xué)生去實現(xiàn)自己的主體地位、尊師愛生、師生共進將會在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中得以實現(xiàn)和程式化。
