班主任是班級(jí)的管理者，搞好班級(jí)的管理要運(yùn)籌帷幄。班級(jí)管理的好壞，取決于班主任的素養(yǎng)，取決于一批過硬的班干部，取決于合理的班級(jí)管理制度，跟取決于嚴(yán)格的管理。下面我從四個(gè)方面來談一談我的班級(jí)管理。
第一、班主任要有良好的素養(yǎng)。
班主任素養(yǎng)是指主任在班級(jí)工作中發(fā)揮作用所應(yīng)具備的素質(zhì)水平。班主任應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)呢？
1．教育素養(yǎng)
這里主要指的是作為班主任應(yīng)該具備教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。班主任掌握教育學(xué)知識(shí)，可以幫助他們了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面的一些規(guī)律性的東西，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、閑暇生活、職業(yè)和升學(xué)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，班主任掌握教育學(xué)方面的知識(shí)，其要求和運(yùn)用程度與一般的科任教師有著較大的差別。班主任除了要掌握一般的教育學(xué)知識(shí)，還要具備一定的教育社會(huì)學(xué)、教育倫理學(xué)和教育哲學(xué)方面的知識(shí)。班主任掌握心理學(xué)知識(shí)，其目的在于掌握與教育現(xiàn)象有關(guān)的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。一般說來，班主任應(yīng)該具備普通心理學(xué)知識(shí)、教育心理學(xué)知識(shí)，另外，考慮到班主任要更多與學(xué)生所處的家庭、社區(qū)等接觸，考慮到班主任對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)和規(guī)律要深入了解，因而班主任還要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)方面的知識(shí)。
2．道德素質(zhì)
這里主要指的是與班主任專業(yè)相關(guān)的道德素質(zhì)。其核心內(nèi)容是班主任要忠于教育事業(yè)，對(duì)教育事業(yè)要有奉獻(xiàn)精神，要熱愛學(xué)生，誨人不倦，要嚴(yán)于律己，為人師表等。
作為班主任，最關(guān)鍵的是要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生有巨大的教育力量。這種熱愛不只局限于對(duì)好學(xué)生或聽話學(xué)生的熱愛，也包括對(duì)那些學(xué)習(xí)差的和調(diào)皮搗蛋學(xué)生的熱愛。這種愛是沒有偏見的愛，沒有歧視的愛，是尊重學(xué)生條件之下的愛，也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求之下的愛。
3．廣泛而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)增長的速度加快，各學(xué)科知識(shí)不斷綜合和分化。這一趨勢對(duì)班主任工作提出了兩方面的挑戰(zhàn)。第一，知識(shí)的增加和變化使得基礎(chǔ)知識(shí)在個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置顯得越來越重要?；A(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，知識(shí)的拓展性也越強(qiáng)，越能舉一反三。第二，知識(shí)的增加和變化，要求班主任要不斷更新知識(shí)，拓展知識(shí)面，知識(shí)面越寬，越有助于理解和接受新知識(shí)。
4．組織能力
組織能力是每一名教師都應(yīng)具備的基本能力。組織能力對(duì)班主任來說顯得特別重要，主要原因在于班主任面對(duì)幾十名學(xué)生，而這些學(xué)生在各個(gè)方面都存在很大差異，要使大家團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，沒有班主任所表現(xiàn)出來的非凡的組織能力是不可想象的。
班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的組織與管理方面。班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)師。班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)包括班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑方法的選擇。班主任要根據(jù)特定班集體的特點(diǎn)，選擇最佳的目標(biāo)與適合于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑和方法。
5．表達(dá)能力
表達(dá)能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動(dòng)而有說服力地向?qū)W生表達(dá)自己的思想，以此教育和影響學(xué)生的能力。表達(dá)能力包括言語表達(dá)能力和非言語表達(dá)能力。
關(guān)于班主任的語言表達(dá)能力，有人總結(jié)歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：要言之有物，真實(shí)可信，富有針對(duì)性；要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性；要用語恰當(dāng)，觀點(diǎn)鮮明，富有準(zhǔn)確性；要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當(dāng)，快慢適中，富有節(jié)奏性；要簡潔明了，一語中的，富有精練性；要形象生動(dòng)，妙語連珠，富有藝術(shù)性；要言之有新，引人入勝，富有時(shí)代性。
非言語表達(dá)能力是指運(yùn)用姿態(tài)、動(dòng)作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善于運(yùn)用言語來教育學(xué)生，還應(yīng)善于巧妙地運(yùn)用非言語表達(dá)來影響學(xué)生。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)暗示的眼神往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
無論是言語表達(dá)還是非言語表達(dá)，都有一個(gè)表達(dá)藝術(shù)的問題。例如在與學(xué)生談心時(shí)有的班主任循循善誘，和藹可親，使學(xué)生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時(shí)間地點(diǎn)等微妙的因素，使談話達(dá)不到預(yù)期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術(shù)。
再例如，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)要注意恰如其分，要與其真實(shí)的表現(xiàn)相稱，并且應(yīng)因人而異。因?yàn)楸頁P(yáng)的效度是因被表揚(yáng)者的年齡、性別、性格和認(rèn)知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評(píng)學(xué)生時(shí)也要因人而異，注意做到態(tài)度誠懇，方法上要多肯定，少否定。
6．活動(dòng)能力
活動(dòng)能力是指班主任在工作中與各方面交往與協(xié)調(diào)，以保證班級(jí)工作順利開展，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的的能力。
與學(xué)生的交往是班主任最經(jīng)常和最重要的交往活動(dòng)。通過與學(xué)生的交往可以了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、身體狀況、生活經(jīng)歷、興趣愛好、個(gè)性特征以及家庭情況等等。這是開展有針對(duì)性教育的前提。通過與學(xué)生交往，從而達(dá)到教育和影響學(xué)生。在與學(xué)生接觸中，班主任要關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確分析所遇到的問題，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，并用自己的言傳身教影響學(xué)生。與學(xué)生交往中要以民主平等、和藹親切的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以朋友的姿態(tài)與學(xué)生談心、交心。這與班主任肩負(fù)的教育者的責(zé)任并不矛盾。在與學(xué)生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學(xué)生中樹立起威信；寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養(yǎng)和寬廣的胸懷。
與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進(jìn)行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長的協(xié)調(diào)中，要尊重家長。班主任是教育的專業(yè)工作者，熟悉教育知識(shí)，懂得教育規(guī)律。但對(duì)家長不能居高臨下，特別是與家長的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)以理服人。班主任要主動(dòng)與家長聯(lián)系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭取學(xué)科任課教師以及學(xué)校其他部門對(duì)班級(jí)工作的支持。教育過程是一個(gè)集體合作的過程，需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協(xié)調(diào)。班主任還要盡可能地爭取社區(qū)等社會(huì)有關(guān)部門的支持，為學(xué)生接觸社會(huì)，開展社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造條件。
在上述各種交往、聯(lián)系與協(xié)調(diào)過程中，需要班主任有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。這種活動(dòng)能力是使班級(jí)工作正常、有效進(jìn)行的重要條件。
第二、要組建一批過硬的班干部。
俗話說“火車開的快，都由車頭帶”，一個(gè)班級(jí)，就是一列火車，車頭的作用非常重要，而這班集體中的車頭就是班干部，只有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的班干部組成的班級(jí)核心，才能帶動(dòng)全班同學(xué)，取得輝煌的成績。我們班主任要善于發(fā)現(xiàn)積極分子，從中選出關(guān)心集體，辦事認(rèn)真，作風(fēng)正派，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)，學(xué)習(xí)成績較好，能起模范帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和有一定組織能力的同學(xué)來擔(dān)任班干部。在選拔班干部上我是這樣做的：
1．臨時(shí)指定
剛接受新班級(jí)，不要急于一開始就選擇班干部，而要首先了解學(xué)生，主要通過查看學(xué)生的檔案，家訪，以及與以前老師、同學(xué)溝通交流等方式，了解要確定的人選，組成臨時(shí)班委會(huì)，暫時(shí)開展班級(jí)工作。但這段時(shí)間不要太長，在此期間，可通過開學(xué)初學(xué)校的各種活動(dòng)，以及個(gè)別談心，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行考察，確定是否符合班干部的標(biāo)準(zhǔn)，最后經(jīng)過民主選舉，組成班委會(huì)。
2．競爭上崗
有競爭就會(huì)有壓力，有壓力才能有動(dòng)力，在班干部的選拔上，我也引進(jìn)了競爭機(jī)制?，F(xiàn)在的學(xué)生，都想表現(xiàn)自我，都有當(dāng)班干部的意愿，想讓老師給予他們機(jī)會(huì)。
這個(gè)時(shí)候，我就有意識(shí)地創(chuàng)造一種生機(jī)勃勃的競爭環(huán)境，自己學(xué)生的競爭心理，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)他們在競爭中得到鍛煉。其程序是先讓愿意當(dāng)班干部的學(xué)生毛遂自薦，然后進(jìn)行“競選演說”，闡述自己的決心和“施政綱領(lǐng)”；再讓“選民”按自己的意愿選出自己中意的班干部。最后班干部選出，馬上全面開展工作。
這樣一來，我發(fā)現(xiàn)有利于班干部威信的樹立，更有利于督促班干部認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作。而那些競選失敗的同學(xué)，其實(shí)這樣競選的一個(gè)過程，對(duì)他們而言，就是鍛煉的過程！
3．輪流上崗
相信每個(gè)孩子，尊重每個(gè)孩子，為每個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造契機(jī)，這是我們教師，尤其是班主任神圣的職責(zé)。所以，“班干部輪換制度”無疑是有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段。
輪流制度為每個(gè)學(xué)生提供了充分展示自己的舞臺(tái)。曾經(jīng)的核心班委退到幕后工作，逐漸成熟；走到前臺(tái)的呢，有的靦腆內(nèi)向的學(xué)生通過實(shí)踐膽子大了，處理事情樂觀了，例如，有的孩子一當(dāng)班干部就不一樣了，作業(yè)積極，自己的事情自己做，不依賴父母，參加學(xué)校的活動(dòng)的興趣濃了，遇到困難解決的能力也強(qiáng)了……
每個(gè)學(xué)生都有享受鍛煉的權(quán)利，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，特別是老師同學(xué)眼中的“老實(shí)”學(xué)生，要想方設(shè)法給他們機(jī)會(huì)，讓他們嘗試擔(dān)任一定職務(wù)，使他們在為同學(xué)服務(wù)中克服弱點(diǎn)，得到鍛煉，取得提高，擁有成功，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。
在具體的過程中，要注意以下問題：
4．正確使用班干部
尺有所長，寸有所短，在用人的時(shí)候要用所長，避其短。例如，可以讓能歌善舞的同學(xué)當(dāng)文藝委員；讓體育好，性格外向，有組織能力的同學(xué)當(dāng)體育委員……這就要求我們班主任在實(shí)際用人的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，設(shè)法揚(yáng)長避短，這樣班級(jí)才會(huì)井然有序，展現(xiàn)蓬勃生機(jī)。
5．放手使用班干部
對(duì)于選拔出來的班干部，既然班主任同意，同學(xué)已經(jīng)通過了那就應(yīng)該放手使用。作為班主任，在實(shí)踐中，我體會(huì)到，班主任既要鼓勵(lì)班干部積極主動(dòng)大膽工作，充分發(fā)揮每個(gè)班干部的獨(dú)立性，使他們各顯其能，又要幫助引導(dǎo)他們提高工作能力。更要相信他們的能力，尊重他們的人格，使他們感到受到信任和尊重。一句話：用人不疑！
6．嚴(yán)格管理班干部
對(duì)班干部放手大膽的使用不等于放任不管，聽之任之。班干部首先是個(gè)學(xué)生，一個(gè)普通學(xué)生，不是貴族，不是特權(quán)階層。嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的最大的愛護(hù)。所以要對(duì)班干部提出的最大的要求就是要嚴(yán)格要求自己，在各個(gè)方面都要做個(gè)表率，能說，更要能干，要處處走在同學(xué)的前面，以自己的模范行為帶動(dòng)全班同學(xué)，樹立威信。
7．正確考核與激勵(lì)班干部
班干部的工作是否令人滿意，不單單應(yīng)該是老師的印象和感覺，而是群眾根據(jù)他們的工作表現(xiàn)而做出的評(píng)價(jià)。群眾的眼睛是雪亮的！所以，班主任對(duì)于表現(xiàn)不稱職的班干部或者個(gè)別談話，或者撤職，而對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部，則要大力表揚(yáng)，樹立典型。就是要營造一種是非分明，人人爭先的良好氛圍。
第三、制定出合理的班級(jí)管理制度。
班級(jí)規(guī)章制度對(duì)于班集體建設(shè)到關(guān)重要。符合實(shí)際的班組規(guī)章制度，不僅是班級(jí)良好秩序的保證，而且對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神和民主意識(shí)的培養(yǎng)，都有巨大的促進(jìn)作用。可以說，每一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度，那些優(yōu)秀班集班主任老師創(chuàng)造性的實(shí)踐啟示我們，建立能夠良好運(yùn)行的班級(jí)規(guī)章制度，需著重做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。
1．必須讓學(xué)生明確，制定規(guī)章制度的目的是“秩序、公平、好習(xí)慣、高效率”。
目前，多數(shù)班主任老師在思想上已接受了民主治班的觀念，但是，在實(shí)際操作中，有些老師總是擔(dān)心，給學(xué)生太多的民主會(huì)影響教育的主導(dǎo)性。在班組規(guī)章制度的建立過程中，如何把學(xué)生的民主和班主任的主導(dǎo)統(tǒng)一起來呢？首要的一點(diǎn)是，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到，制定各種規(guī)范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級(jí)所有成員的利益，這種利益可以概括為四點(diǎn)：秩序、公平、好習(xí)慣、高效率，這就是我們班主任的主導(dǎo)。有了這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，在制度的具體內(nèi)容上，不管是班主任提出來的，還是學(xué)生提出來的，我們都可以讓學(xué)生盡情地討論，討論中，學(xué)生自然會(huì)得出關(guān)于自習(xí)時(shí)能不能說話的問題，魏書生老師就讓學(xué)生從這四個(gè)方面進(jìn)行過利弊的討論，很快，學(xué)生得出了自習(xí)時(shí)說話弊大于利的結(jié)論，于是，就有了自習(xí)時(shí)不準(zhǔn)說話的規(guī)章制度。有了明確的目的，學(xué)生的民主越深入廣泛，越有利于班主任主導(dǎo)作用于的發(fā)揮，越有利于主人翁精神的激發(fā)和培養(yǎng)。
2．班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應(yīng)是班級(jí)的普通一員。
優(yōu)秀班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，總是把自己當(dāng)作班集體的一位普遍成員，置于學(xué)生之中，接受班級(jí)規(guī)章制度的約束。比如，著名優(yōu)秀班主任孫維剛老師，凡是要求學(xué)生做的，他本人樣樣都要做到。有一次，他因上班途中做好事而遲到，面對(duì)全班同學(xué)，他沒有做任何解釋，而是在黑板上寫下“今天我遲到了”之后，罰自己在嚴(yán)寒中站了一個(gè)小時(shí)。魏書生老師則在班里為自己定下了“制怒的規(guī)矩”，并嚴(yán)格接受物學(xué)生的監(jiān)督。他們的行為，不僅維護(hù)了班組遵守，而且還為學(xué)生樹立了高尚的人格榜樣。
3．要針對(duì)班級(jí)實(shí)際，有可行性。
班級(jí)規(guī)章制度可以說是班集體的“法”，必須有“法”必依，違“法”必究。因此，所定的第一項(xiàng)制度都要符合班級(jí)實(shí)際的情況，有較強(qiáng)的操作性，那些不能操作的規(guī)章制度寧可不定，因?yàn)?，不管何種原因，個(gè)別的例外可能損害整個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，給制度的執(zhí)行帶來不利的影響。
4．要經(jīng)歷“由簡到繁，由少到多，相對(duì)錐刀之末，調(diào)整完善”的過程。
班集體建設(shè)的過各是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，每一個(gè)階段都各有特點(diǎn)，與之相對(duì)應(yīng)，班級(jí)規(guī)章制度的建立必然會(huì)隨著班集體建設(shè)的發(fā)展而經(jīng)歷一個(gè)由簡到繁，由少到多，相對(duì)穩(wěn)定，調(diào)整完善的過程。哪一部分制度在哪個(gè)時(shí)間制定，其根本依據(jù)是班集體建設(shè)的實(shí)際。太早了容易成為一紙空文，客觀上給學(xué)生以形式主義的影響；太遲了，問題會(huì)越攢越多，容易造成被動(dòng)局面。
第四、要從嚴(yán)管理班級(jí)。
有道是“嚴(yán)是愛,松是害”“嚴(yán)父慈母”，家長也常要求老師對(duì)學(xué)生管嚴(yán)點(diǎn)，這些都體現(xiàn)了教育過程中“嚴(yán)”的重要性。由于學(xué)生正處于成長階段，價(jià)值觀和人生觀在逐漸形成，習(xí)慣正在養(yǎng)成，紀(jì)律意識(shí)還很淡薄，自我控制力較差，從嚴(yán)治班是學(xué)生成長的迫切需要，從嚴(yán)治班我做到以下幾個(gè)方面。
1．健全班級(jí)管理制度，從嚴(yán)治班，做到嚴(yán)而有據(jù)
關(guān)于中學(xué)生的行為準(zhǔn)則有《中學(xué)生行為守則》和學(xué)校的《德育學(xué)分制實(shí)施方案》，參照上述兩個(gè)準(zhǔn)則，組織學(xué)生討論，由班干部整理匯總出班級(jí)管理規(guī)則，這樣大大小小的制度出臺(tái)后，不僅僅給學(xué)生的行為起一個(gè)導(dǎo)向作用，更重要的是班級(jí)管理有章可依了。
2．學(xué)習(xí)班級(jí)管理制度，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，做到嚴(yán)而有理
再好的制度，只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到它的作用，才不至于被學(xué)生拒接和排斥，要學(xué)生來遵守制度，就必須讓學(xué)生了解制度的意義，為此強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
（1）班級(jí)是一個(gè)集體，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，制度是保證教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，更是為大家的順利成長保駕護(hù)航。
（2）班主任則是制度的執(zhí)行者，是為大家服務(wù)的，是幫助大家養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而不是約束者，從而消除學(xué)生對(duì)班主任的隔閡，甚至是敵視。
（3）強(qiáng)調(diào)制度的約束性、嚴(yán)肅性、懲罰性，讓學(xué)生敬畏制度，從而主動(dòng)去遵守制度。另外組織學(xué)生以學(xué)習(xí)制度為主題的演講，談個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，將寫得好的稿件張貼出來，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)制度的深刻認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白：遵守制度是大家共同成長需要的道理，我們的從嚴(yán)管理才能理直氣壯，這樣學(xué)生才能理解并接納，我們的管理才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可、支持及參與。
同時(shí)為了給嚴(yán)管減小阻力，從精神上引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)建班級(jí)文化，營造良好班風(fēng)，做到如下幾點(diǎn)：
（1）將嚴(yán)明紀(jì)律寫進(jìn)班訓(xùn)里，制定班訓(xùn)為：紀(jì)律嚴(yán)明、班容整潔、學(xué)風(fēng)濃郁、關(guān)系和諧、充滿生機(jī)。
（2）在黑板右側(cè)寫上一些勵(lì)志語， “放飛夢想，理想導(dǎo)航，勤奮為漿，信念護(hù)航，成功在望”“追求卓越，搶占人生制高點(diǎn)；養(yǎng)成習(xí)慣，打造尊貴人生”等。
（3）樹立榜樣，有成績突出的，有表現(xiàn)突出的，有轉(zhuǎn)化成功的等。
（4）創(chuàng)建班級(jí)成長博客，記錄學(xué)生成長經(jīng)歷，讓學(xué)生在這里自由交流，在這里成長。
3．執(zhí)行班級(jí)管理制度，自始至終，做到嚴(yán)而有度
再好的制度關(guān)鍵在于落實(shí)，而落實(shí)不能打折扣，即要嚴(yán)格執(zhí)行。
每學(xué)期可分為開始階段、中間階段、結(jié)尾階段，三階段緊密相連，每個(gè)階段都需從嚴(yán)治班，每個(gè)時(shí)期從嚴(yán)治班的作用和目的不同。
開始階段，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、集體榮譽(yù)感，良好的開端是成功的一半，重在先入為主，因而新學(xué)期開始階段，事無巨細(xì)，凡違紀(jì)必過問，必追究，學(xué)習(xí)無小事，比如這學(xué)期高一新分班后，第二天上早自習(xí)時(shí)，一位女學(xué)生遲到，被我堵在教室門外，當(dāng)我告訴她遲到時(shí)，她還振振有詞，說新學(xué)期需要適應(yīng)，言外之意干嘛那么認(rèn)真，當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)她，只是叫她看看教室里其他的同學(xué)，然后說，同是學(xué)生別人怎么都來了，怎么就都沒有適應(yīng)期呢？就這樣相當(dāng)給她一個(gè)警告，以后我觀察，不僅她沒有遲到，班上其他的同學(xué)也很少有遲到的。對(duì)于那些嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的違紀(jì)事件，堅(jiān)決嚴(yán)肅處理，特別注重新學(xué)期的第一起較大違紀(jì)事件處理，這個(gè)時(shí)期是對(duì)于個(gè)體教育和群體教育的最佳時(shí)期，對(duì)違紀(jì)事情大肆渲染，達(dá)到放大效應(yīng)，從而突出違紀(jì)的危害性、制度的重要性和嚴(yán)肅性，更為了達(dá)到震懾目的，使學(xué)生敬畏制度，手機(jī)目前在學(xué)生中基本普及，嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí)，給我們的管理帶來很大麻煩，令老師頭疼，這學(xué)期剛開始，在班上就手機(jī)事情特別做了強(qiáng)調(diào)，可以說是打了預(yù)防針，不允許手機(jī)在課堂上和自習(xí)時(shí)露面，但是沒過幾天，上課時(shí)我就發(fā)現(xiàn)了一起手機(jī)違紀(jì)事件，在事件的處理中，不給情面，嚴(yán)格按德育學(xué)分制處理，請(qǐng)家長到校簽字扣分，把手機(jī)交給家長，并在學(xué)生中宣講處理結(jié)果，請(qǐng)大家引以為戒，事實(shí)證明一次不足以達(dá)到震懾目的，這不，后面接著出現(xiàn)兩起手機(jī)違紀(jì)，一起是星期天上語文課時(shí)一位女生抱著僥幸心理（以為班主任星期天沒課不會(huì)來）玩手機(jī)，在處理時(shí)，該女生對(duì)于請(qǐng)家長的做法抵觸情緒非常激烈，為了防止意外，確保安全，暫時(shí)不請(qǐng)家長，手機(jī)由我保管，另一起就是上我的課時(shí)，誤以為最危險(xiǎn)的時(shí)候是最安全的時(shí)候，一位男生玩手機(jī)被我發(fā)現(xiàn)，同樣嚴(yán)格按德育學(xué)分制處理，接連幾起手機(jī)違紀(jì)的處理，給學(xué)生這樣的印象：老師的觀察是敏銳的，當(dāng)他們玩手機(jī)時(shí)老師就會(huì)出現(xiàn)在他們面前，從而使學(xué)生不敢抱著僥幸的心理利用課堂和自習(xí)來玩手機(jī)。
每學(xué)期的中間階段，由于開始時(shí)的從嚴(yán)管理，學(xué)生逐漸步入正軌，此時(shí)管理不能放松，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣正在養(yǎng)成，需要進(jìn)一步鞏固，而我們的關(guān)注和激勵(lì)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生習(xí)慣的持久性，由于學(xué)生的倦怠，可能偶爾違紀(jì)，對(duì)此也不能等閑視之，防止不良習(xí)慣的反彈，同時(shí)對(duì)要轉(zhuǎn)化的學(xué)生重點(diǎn)跟蹤，促使轉(zhuǎn)化徹底。學(xué)期的結(jié)尾階段，往往是學(xué)生問題的爆發(fā)期，為了防止虎頭蛇尾，防止良好的習(xí)慣毀于一旦，從嚴(yán)管理必不可少，同時(shí)開辟加分多途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，主動(dòng)寫申請(qǐng)力爭加分，由班長審核簽字，然后報(bào)送到我這兒，將德育學(xué)分制由負(fù)轉(zhuǎn)正。
為了做到嚴(yán)而不死，不因?yàn)閲?yán)厲導(dǎo)致班級(jí)失去應(yīng)有的活力，以及防止學(xué)生與班主任產(chǎn)生的距離，做到如下幾點(diǎn)：
（1）班團(tuán)活動(dòng)常規(guī)化，創(chuàng)造條件，讓每人每學(xué)期要上臺(tái)演講一次。
（2）支持學(xué)生自己組織的活動(dòng)，比如班級(jí)間的比賽。
（3）用期待、鼓勵(lì)、信任的目光看學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
（4）在自己的所任學(xué)科課堂上，盡量幽默點(diǎn)，從而展現(xiàn)自己隨和的一面。
4．動(dòng)用一切力量，齊抓共管，開拓“嚴(yán)管”多途徑
班主任的精力是有限的，僅靠班主任一人管理班級(jí)可以說勢單力薄，難以達(dá)到理想的效果，班級(jí)的管理資源很多，用好這些資源不僅會(huì)減輕班主任工作，而且會(huì)收到更好的效果。班干部是一支重要的力量，為了充分利用班干部這支力量，在班干部的確定、培養(yǎng)、任用的三個(gè)階段非常慎重，做到選準(zhǔn)人，培養(yǎng)好人，用好人，達(dá)到人盡其才，在樹立班干部的威信過程中，我在學(xué)生面前說:“我對(duì)班干部是言聽計(jì)從，班干部的意見我就聽，何況你們呢？如果對(duì)班干部有意見，就是對(duì)我有意見，對(duì)我有意見就是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度有意見，對(duì)規(guī)章制度有意見就是拒絕成長”， 同時(shí)對(duì)班干部嚴(yán)格要求，嚴(yán)格實(shí)行班干部值日制度，由班干部輪流記載當(dāng)天班上情況，做到天天按時(shí)上報(bào)，從而可全面掌握學(xué)生的基本表現(xiàn)，便于及時(shí)處理，事實(shí)證明班干部是一只非常得力的管理力量。科任老師對(duì)班級(jí)的管理也值得我們重視，只要科任老師反映到我這兒來的問題，我會(huì)嚴(yán)肅處理，這既教育了學(xué)生，樹立了科任老師的威信，也激發(fā)了老師繼續(xù)管理班級(jí)的熱情。班級(jí)教育有時(shí)還須家庭教育的支持與配合，特殊情況下，請(qǐng)家長到校，做到學(xué)校教育和家庭教育協(xié)同進(jìn)行，才能達(dá)到目的。多管齊下，齊抓共管，聚大家的智慧和力量，共促學(xué)生健康成長。
從嚴(yán)治班，就是認(rèn)真、較真，你認(rèn)真，學(xué)生不得不跟你認(rèn)真；從嚴(yán)治班，就要率先垂范，你做到了，學(xué)生被你感染，從而自覺模仿；從嚴(yán)治班，就要公平、公正，不得偏袒，實(shí)際上偏袒有時(shí)候是害了學(xué)生；從嚴(yán)治班，貴在持之以恒，貫穿每學(xué)期始末。
以上就是我一直都在堅(jiān)持運(yùn)用的班級(jí)管理方法，在實(shí)際的管理中收到了較好的管理效果。有興趣的老師不放嘗試一下我做法。當(dāng)然我這畢竟是一孔之見、一家之言，有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
