學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞是學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。和諧的班集體能夠最大限度的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在舒暢的心理氣氛中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地發(fā)揮自身的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。構(gòu)建和諧的班集體要從以下三方面入手。
一 、實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系的和諧。
構(gòu)建班級(jí)內(nèi)和諧的人際關(guān)系是穩(wěn)定班級(jí)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一步。班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系主要包括班主任和學(xué)生的關(guān)系，科任任老師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系。常言道 “親其師，信其道”，班主任管理學(xué)生的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)教師和學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。班主任要做到了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，主動(dòng)地、努力地達(dá)成與學(xué)生心靈溝通。只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑 ”的目的。尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會(huì)有言敢發(fā)，有話敢講，教師才能知道學(xué)生作什么，想什么。溝通應(yīng)是雙向型的，在了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生來(lái)了解自己，以熱情換取信任，以坦誠(chéng)換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實(shí)現(xiàn)心理溝通。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會(huì)和諧融洽。班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系能使教育教學(xué)的實(shí)施事半功倍，以更好的達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的。實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)人際關(guān)系的和諧不能忽視學(xué)生與任課老師的溝通，班主任應(yīng)主動(dòng)做學(xué)生與任課老師聯(lián)系的橋梁。只有在得到了 任課老師的積極支持和配合的前提下，也只有在學(xué)生尊重、敬愛他們所有老師的前提下，班級(jí)建設(shè)才會(huì)蒸蒸日上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷提高。 老師是學(xué)科知識(shí)的傳授者，也是班級(jí)的重要組成之一。但是，一方面由于任課老師往往不只任教一個(gè)班，與學(xué)生的課余接觸相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任課老師不行使班級(jí)管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的具體職責(zé)，部分自律性欠佳的學(xué)生往往會(huì)對(duì)任課老師布置的任務(wù)、提出的要求大打折扣。班主任應(yīng)及時(shí)將學(xué)生各方面的情況與任課老師通氣，同時(shí)也應(yīng)積極配合任課老師的教育教學(xué)工作。
良好的同學(xué)關(guān)系，是學(xué)生取得優(yōu)良學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。學(xué)生在學(xué)生時(shí)代的大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。老師在營(yíng)造和諧集體氛圍的過(guò)程中應(yīng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步，在生活上相互關(guān)心。這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。一些教育專家發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，百分只八十以上與同學(xué)相處較好，而且都愿意主動(dòng)去幫助別人。
二、 實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的和諧。
學(xué)生是班級(jí)管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?。大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。 我們教育的理想境界，不是管，也不僅僅是導(dǎo)，而是喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進(jìn)。和諧的班級(jí)管理就是要采用民主的管理方法，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。第一，班規(guī)大家定 管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由班主任一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主和諧的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！?班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多過(guò)嚴(yán)，否則不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。 班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同。 第二，問(wèn)題大家解決 一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。為了體現(xiàn)民主和和諧，當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。通過(guò)集體輿論的形式把我的意見說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響更大。 正確的觀念和看法通過(guò)集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。
三 、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的和諧。
學(xué)校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任家庭的環(huán)境因素潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是構(gòu)建和諧班級(jí)的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)、父母的希望，而做家長(zhǎng)的往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于孩子的老師，這無(wú)疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。很多學(xué)生在學(xué)校和家里完全是兩個(gè)樣，因?yàn)橹袑W(xué)生面子觀念都很強(qiáng)，往往會(huì)把自己最好的一面展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，而在家里則就無(wú)所顧忌了。一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)校外的表現(xiàn)，才可能真正全面地認(rèn)識(shí)和了解一個(gè)學(xué)生。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)——希望孩子能夠成人成材，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，有利于家長(zhǎng)在孩子的教育觀念、方法等方面和老師達(dá)成共識(shí)的。班主任和家長(zhǎng)共同探討、研究教育孩子的最佳途徑是很有必要的。
