只要教師深懷一顆愛(ài)學(xué)生的心，多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們就會(huì)在愛(ài)的“優(yōu)待”中發(fā)展、完善、進(jìn)步……

一個(gè)班五六十名學(xué)生中，總會(huì)有幾個(gè)比較后進(jìn)的學(xué)生，后進(jìn)生雖然為數(shù)不多，但轉(zhuǎn)化工作難度較大。在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，注意在各方面多給后進(jìn)生提供“優(yōu)待”條件，是教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法之一。下面具體談?wù)劰P者給后進(jìn)生提供了哪些“優(yōu)待”。

排座位優(yōu)待 排座位時(shí)，讓后進(jìn)生坐在前面，以便教師能直接看到后進(jìn)生記筆記、做演算、寫(xiě)作業(yè)等情況，直接了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因：是不愿學(xué)，還是不會(huì)學(xué)；是知識(shí)缺漏，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有掌握好。了解了原因，有利于采用有針對(duì)性的措施提高后進(jìn)生成績(jī)。另外，讓后進(jìn)生坐在前面，有利于聽(tīng)清、看清；坐在教師眼皮底下，還有利于后進(jìn)生集中注意力。

回答問(wèn)題優(yōu)待 有人認(rèn)為讓后進(jìn)生回答問(wèn)題耽誤教學(xué)時(shí)間，找些成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題節(jié)省教學(xué)時(shí)間。其實(shí)不然，多讓后進(jìn)生回答問(wèn)題不僅能活躍后進(jìn)生的思維，教師還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)得到信息反饋，在課內(nèi)或課外就能有針對(duì)性地補(bǔ)缺漏。而學(xué)習(xí)好的學(xué)生在聆聽(tīng)后進(jìn)生回答的同時(shí)，也能自覺(jué)做到在心里默默地回答，與讓他們回答的效果是一樣的。

面批作業(yè)優(yōu)待 后進(jìn)生的作業(yè)一般都較后進(jìn)，教師當(dāng)面給后進(jìn)生批作業(yè)，可以邊批邊指出錯(cuò)誤，再當(dāng)面指導(dǎo)訂正，直至做對(duì)為止。這樣看起來(lái)教師費(fèi)些時(shí)間，實(shí)際上為以后轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了鋪墊，節(jié)約了時(shí)間。

批語(yǔ)優(yōu)待 后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)論是進(jìn)步了還是沒(méi)有進(jìn)步，教師都可針對(duì)實(shí)際，在作業(yè)本上寫(xiě)些鼓勵(lì)性批語(yǔ)，如“你這階段學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了”，“成功屬于不怕困難的人”，“貴在堅(jiān)持”，“真高興，你改對(duì)了”等。教師經(jīng)常給后進(jìn)生精神上的鼓勵(lì)，能增強(qiáng)他們的喜悅感，鼓舞他們前進(jìn)。

獎(jiǎng)勵(lì)分優(yōu)待 在給后進(jìn)生批改作業(yè)時(shí)，教師可采取期效式的激勵(lì)，多給獎(jiǎng)勵(lì)分。平時(shí)只要能完成教學(xué)基本要求的，教師應(yīng)當(dāng)給高分；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，后進(jìn)生能獨(dú)立做作業(yè)，答案正確，有時(shí)雖然少做一兩題，可照樣給滿(mǎn)分；若不及格，可暫不打分，教師劃出作業(yè)錯(cuò)處，發(fā)還后重新更正，然后再打分。這樣做能激發(fā)后進(jìn)生做作業(yè)的興趣，增強(qiáng)他們的信心。

當(dāng)然，“優(yōu)待”后進(jìn)生的方式、方法還有很多，只要教師深懷一顆愛(ài)學(xué)生的心，多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)愛(ài)的“優(yōu)待”中發(fā)展、完善，他們就會(huì)慢慢進(jìn)步，并且收到意想不到的效果。