教育技術(shù)裝備是指實施和保障教育教學(xué)活動所需的物質(zhì)設(shè)施。“教育技術(shù)裝備”一詞最早出現(xiàn)于原國家教委1988年《中小學(xué)實驗室工作規(guī)定》。1999年教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作的意見》明確了教育技術(shù)裝備工作的職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍。但“教育技術(shù)裝備”作為一種教育條件的創(chuàng)設(shè)行為早已存在，從20世紀(jì)20年代電化教育到80年代普及實驗教學(xué)，直到今天的教育信息化，教育技術(shù)裝備經(jīng)歷了工具、媒介和教育情景創(chuàng)設(shè)等階段。教育技術(shù)裝備的發(fā)展，一般受四種因素的影響，即技術(shù)的發(fā)展水平、教育教學(xué)理念、經(jīng)濟(jì)支撐的水平和教師應(yīng)用水平，技術(shù)是其中最關(guān)鍵的因素。因此，關(guān)注技術(shù)發(fā)展、推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、為教育教學(xué)構(gòu)建有效的技術(shù)支撐是教育裝備工作者肩負(fù)的基本使命和職責(zé)。
以下，梳理了當(dāng)前可應(yīng)用于教育教學(xué)的十大新技術(shù)，并簡要分析其在教育中的應(yīng)用。
一、云計算技術(shù)
?。ㄒ唬υ朴嬎慵夹g(shù)的理解
云計算是以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)計算服務(wù)。它是網(wǎng)格計算、分布式計算、并行計算、效用計算、網(wǎng)絡(luò)存儲虛擬化等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，具有彈性服務(wù)、資源池化、按需服務(wù)、泛在接入等特點，使用戶在任何時間、任何地點，用任何終端設(shè)備均可訪問云計算提供的服務(wù)。作為多種計算技術(shù)和服務(wù)理念的合成，云計算正在改變?nèi)藗兊乃季S和行為方式，已成為信息技術(shù)的第三次革命。
?。ǘ┰朴嬎慵夹g(shù)在教育中的應(yīng)用
1、促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變。云計算所傳遞的民主、協(xié)作、共享、創(chuàng)新的“精神內(nèi)核”符合教育本質(zhì)要求，其開放、互動、共享、實時性的技術(shù)和理念有效加速了信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面、深度融合。
2、為教育信息化提供新的運行模式。云計算改變信息化硬件環(huán)境構(gòu)建模式，對教育機(jī)構(gòu)的組織方式、降低成本和支持服務(wù)等產(chǎn)生積極影響。學(xué)校可以根據(jù)需要向云服務(wù)提供商“租賃產(chǎn)品和購買服務(wù)”，只需花少量的租金即可獲得完善、先進(jìn)的硬件設(shè)備。
3、支撐泛在學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。基于云計算和移動終端構(gòu)建泛在、移動的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供電子書包、智能評測、在線課堂、教育游戲等豐富教學(xué)應(yīng)用和教育資源，全面支持學(xué)習(xí)者在數(shù)字化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，形成“匯集智能、分布式認(rèn)知和人機(jī)合一”的思維體系。
二、移動終端技術(shù)
（一）對移動終端技術(shù)的理解
移動終端是基于操作系統(tǒng)且具備網(wǎng)絡(luò)瀏覽、多媒體呈現(xiàn)和應(yīng)用程序安裝等功能，具有移動性、實時性、使用廣泛性、易用性等特點的電子設(shè)備及配套軟件。常見的移動終端包括智能手機(jī)、筆記本、平板電腦、掌上電腦以及車載電腦等。
?。ǘ┮苿咏K端在教育中的應(yīng)用
移動終端應(yīng)用到教育領(lǐng)域，形成了移動學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，在打破時空限制、拓展學(xué)習(xí)空間的同時，為師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的改變發(fā)揮了積極作用。
1、拓展學(xué)習(xí)空間。移動終端的移動性和網(wǎng)絡(luò)瀏覽功能讓學(xué)習(xí)者擺脫學(xué)習(xí)過程對環(huán)境的束縛，可隨時隨地通過移動終端接入移動網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和豐富的教育信息資源，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，真正突破時空限制，滿足學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的訴求，引發(fā)教學(xué)模式的變革和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的革新。
2、豐富學(xué)習(xí)資源。移動學(xué)習(xí)的便捷性、交互性、協(xié)作性與自主性等特點簡化了對師資、費用、教育環(huán)境等稀缺資源的需求，使學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的碎片化學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)者的時間利用率，讓“主動式教育”成為可能。學(xué)生通過移動終端接入“多終端視、音頻同步互動”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠超越時空限制獲取學(xué)習(xí)資源，有效進(jìn)行課前內(nèi)容預(yù)習(xí)和課后知識總結(jié)、分享、研討和解惑等；
3、建立學(xué)習(xí)共同體。利用移動終端，師生之間、生生之間構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，有效開展協(xié)作與交流，促進(jìn)同伴互助，建立更加有效的教學(xué)反饋機(jī)制，從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)；
4、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。移動學(xué)習(xí)對教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、成果共享、專業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究都會產(chǎn)生重大影響，有助于教師教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；
5、服務(wù)終身學(xué)習(xí)。利用移動終端開展移動學(xué)習(xí)，拓寬了受教育的對象，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，提高全民素質(zhì)。
三、語音技術(shù)
?。ㄒ唬φZ音技術(shù)的理解
語音技術(shù)主要包括自動語音識別和語音合成兩個關(guān)鍵技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)即點即讀、即點即譯、人機(jī)對話等功能。語音識別技術(shù)使計算機(jī)接受、識別和理解言語信息，并將其轉(zhuǎn)化為文本信息或命令，實現(xiàn)了人機(jī)交互的輸入。語音合成技術(shù)實現(xiàn)了將文本信息自動轉(zhuǎn)換成語言信息，實現(xiàn)了人機(jī)交互的輸出。
（二）語音技術(shù)在教育中的應(yīng)用
語音技術(shù)能有效支持外語教學(xué)。利用語音技術(shù)創(chuàng)設(shè)戲劇化、角色化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的情境中感受、理解和學(xué)習(xí)外語，通過生動形象的口語交際與互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，真正體驗到外語學(xué)以致用的樂趣。利用語音技術(shù)進(jìn)行單詞、例句和課文的標(biāo)準(zhǔn)帶讀，實現(xiàn)生動、精確的語音呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供了隨時隨地的音形聯(lián)系的外語語言環(huán)境。語音合成技術(shù)可根據(jù)需求進(jìn)行語速控制，實現(xiàn)對單詞、句子和文章進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的男聲或女聲朗讀，擴(kuò)展了外語教學(xué)資源，實現(xiàn)外語主題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。利用語音評測技術(shù)對單詞、句子和篇章閱讀進(jìn)行自動評分，及時給予反饋，確診發(fā)音問題所在，并提供針對性的矯正練習(xí)，提高師生發(fā)音的精確度。利用語音技術(shù)提供課堂有聲輔助教具制作功能，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)實際的外語學(xué)習(xí)情境，運用復(fù)述策略、組織策略、精制加工策略，使單詞鞏固學(xué)習(xí)從單調(diào)的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)換為多感官參與的語境記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在良好的互動中幫助學(xué)生持久記憶。
四、3D打印技術(shù)
（一）對3D打印技術(shù)的理解
3D打印技術(shù)是一種新興的快速成型技術(shù)，是采用三維噴墨打印技術(shù)，通過分層加工與疊加成形相結(jié)合的方法，逐層打印增加材料來生成三維實體的技術(shù)。3D打印綜合了數(shù)字建模技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)與化學(xué)等前沿技術(shù)，大大縮短了制作周期，節(jié)約成本，提高制作效率和精密程度，適應(yīng)用于多品種、小批量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原材料昂貴的結(jié)構(gòu)制造，以“設(shè)計空間無限、零技能制造、材料無限組合、產(chǎn)品多樣化、精確的實體復(fù)制”的獨特優(yōu)勢，受到了社會的廣泛關(guān)注。
（二）3D打印技術(shù)在教育中的應(yīng)用
3D打印技術(shù)主要實現(xiàn)了空間的拓展，破解了傳統(tǒng)教學(xué)中對抽象概念教學(xué)的難題。如利用3D打印技術(shù)，可以幫助提高學(xué)生對紡織品、鑄造品和陶瓷制品等的原型設(shè)計和制作速度；精確打印空間幾何體、器官組織、人體骨骼、昆蟲標(biāo)本、干細(xì)胞、復(fù)雜的蛋白質(zhì)分子模型和其他重要的生物樣本，制作化石、恢復(fù)文物等易碎品；繪制真實的地勢圖和人口分布圖，創(chuàng)建平面設(shè)計3D藝術(shù)；在生物學(xué)中制造出身體部分模型等，給學(xué)習(xí)者提供完美的成型效果和卓越的細(xì)節(jié)體現(xiàn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知建構(gòu)，并通過共享、復(fù)制和改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，有效推動科學(xué)、數(shù)學(xué)、設(shè)計、工程和其他學(xué)科的發(fā)展。
五、大數(shù)據(jù)技術(shù)
?。ㄒ唬Υ髷?shù)據(jù)技術(shù)的理解
大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)使用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫技術(shù)對其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。其特點是體量大、類別多、價值密度低、處理速度快等，擴(kuò)大人類的記錄范圍、測量范圍和分析范圍，不斷延伸知識的邊界，推動人類知識增長。大數(shù)據(jù)從各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中，使用全新方法來獲取、存儲、組織、分析數(shù)據(jù)信息，并利用分析結(jié)果做出最有利的決策，成為觀察人類社會行為嶄新的“儀表盤”。目前，大數(shù)據(jù)分析已被廣泛應(yīng)用于商業(yè)智能、決策支持等諸多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)時代的到來，對于人們應(yīng)用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)的處理與分析將成為促進(jìn)人們學(xué)習(xí)、生活與工作變革的重要基礎(chǔ)。
（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的應(yīng)用
大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對于數(shù)據(jù)的規(guī)?；占?、統(tǒng)計和分析，為教育管理和教學(xué)管理提供決策依據(jù)。大數(shù)據(jù)時代，會迎來教育教學(xué)的真正變革。
1、建立“學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)”。借助大數(shù)據(jù)，可以精確、科學(xué)地收集、儲存、管理、分析、使用和共享海量數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)的定量分析提供豐富的資源。對教師而言，可以提高和改進(jìn)教師從海量和復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲取知識的能力，洞察學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到影響教育的相關(guān)因素。對學(xué)生而言，每位學(xué)生發(fā)展的依據(jù)從依賴于教師的有限的理性判斷轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析與利用，通過將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，分析學(xué)生知識掌握情況、存在的問題，提供針對性的補救措施，真正實現(xiàn)因材施教。
2、改變教育政策制定的方式與方法。教育管理將建立在精細(xì)的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)上，用數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析為教育行政決策提供可靠依據(jù)，徹底改變教育政策制定的方式和方法。
六、傳感器技術(shù)
?。ㄒ唬鞲衅骷夹g(shù)的理解
傳感器是一種能把物理量或化學(xué)量轉(zhuǎn)變成便于利用的電信號的器件，能夠探測、感受外界的信號、物理條件（如光、熱、濕度）或化學(xué)組成（如煙霧），并將探知的信息傳遞給其他裝置或器官。傳感器技術(shù)與通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)構(gòu)成信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳感器已廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、宇宙開發(fā)、海洋探測、環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查、醫(yī)學(xué)診斷、生物工程，甚至文物保護(hù)等領(lǐng)域。
?。ǘ﹤鞲衅骷夹g(shù)在教育中的應(yīng)用
傳感器技術(shù)在教學(xué)中主要可以應(yīng)用于物理、化學(xué)、地理等學(xué)科的教學(xué)中，實現(xiàn)這些學(xué)科教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。
1、實現(xiàn)數(shù)據(jù)的實時記錄和采集。能夠精確完成力、熱、聲、光、電、位移、磁感強(qiáng)度、輻射、酸堿度等多種物理化學(xué)量數(shù)據(jù)的采集，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時記錄與準(zhǔn)確處理，拓展了學(xué)科教學(xué)時空。
2、創(chuàng)設(shè)形象的問題情境?？梢詣討B(tài)模擬相關(guān)過程，記錄稍縱即逝的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰ΑＤ苡行y量自然界中的溫度、水質(zhì)、大氣等各種參考信息，及時進(jìn)行數(shù)據(jù)加工、分析和呈現(xiàn)，通過在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力，促進(jìn)知識的鞏固與遷移，促進(jìn)開設(shè)校本課程，學(xué)生的個性化發(fā)展；
3、促進(jìn)課堂師生、生生交互。應(yīng)用傳感器技術(shù)把移動學(xué)習(xí)引入到課堂交互中，實時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加師生、生生交互的生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
4、實現(xiàn)教育教學(xué)管理的精細(xì)化。傳感器技術(shù)可以廣泛應(yīng)用到教育管理中，檢測學(xué)生考勤與健康狀況，管理學(xué)生安全。
七、虛擬現(xiàn)實技術(shù)
?。ㄒ唬μ摂M現(xiàn)實技術(shù)的理解
虛擬現(xiàn)實是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機(jī)系統(tǒng)，生成一個逼真的，具有視覺、聽覺、觸覺等多種感知的、實時的、三維虛擬環(huán)境，并使用戶產(chǎn)生身臨其境感覺的交互式視景仿真和信息交流，具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性等特點，實現(xiàn)了真實地體驗和方便自然的人機(jī)交互。
?。ǘ┨摂M現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用
1、拓展知識呈現(xiàn)方式。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒體，一是可以將實際生活中無法觀察到的自然現(xiàn)象或事物的變化過程、形狀太大、太小或具有時間性，很難觀察和驗證的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有可變性質(zhì)的事物，歷史上或遠(yuǎn)在千里之外的人物和事件，抽象理論和概念的內(nèi)容，現(xiàn)實中存在的、但在課堂教學(xué)環(huán)境下用別的方法很難做到或者需要花費很大代價才能顯現(xiàn)的事物等，以接近人類認(rèn)知特點的方式進(jìn)行三維實景虛擬呈現(xiàn)與展示，有效彌補教學(xué)條件的不足，節(jié)省大量教學(xué)成本；二是能在信息展示方式上打破時空限制，幫助學(xué)生提供各種生動逼真的感性材料，學(xué)生通過主動探究，加速和鞏固對知識的理解、學(xué)習(xí)和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，最終獲得知識的意義建構(gòu)，開拓學(xué)習(xí)者的思維；
2、模擬實驗實訓(xùn)環(huán)境。借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以在現(xiàn)代化的虛擬實驗室中逼真地模擬現(xiàn)實的實驗實訓(xùn)環(huán)境，降低實驗實訓(xùn)教學(xué)對客觀物質(zhì)條件的依賴，提高了實驗實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的利用率。
3、提高實驗操作的安全性。學(xué)生在虛擬實驗室中可以放心地去做各種現(xiàn)實中無條件實現(xiàn)的危險或危害人體的實驗，操作各種精密、昂貴、容易損壞、維修困難的儀器設(shè)備，解決小概率事件再現(xiàn)和個性化導(dǎo)訓(xùn)問題，從而提高操作實踐的安全性、高效性，節(jié)約成本，降低實驗室的管理難度。
八、錄播技術(shù)
?。ㄒ唬︿洸ゼ夹g(shù)的理解
錄播系統(tǒng)是指集多媒體技術(shù)、自動控制跟蹤技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)等于一體，將教師視頻、學(xué)生視頻及多媒體課件等VGA信號進(jìn)行智能化跟蹤切換錄像，自動生成流媒體課件的一種技術(shù)應(yīng)用。
?。ǘ╀洸ゼ夹g(shù)在教育中的應(yīng)用
錄播技術(shù)主要有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
1、改變校本研修的模式。通過觀課評課，教師可以借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，也可以開展自我反思。教師課后進(jìn)行觀看和自我評估，反思教學(xué)過程和效果，調(diào)整教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教學(xué)反思常態(tài)化，幫助學(xué)校管理者及時了解一線教師的教學(xué)情況，為學(xué)校培養(yǎng)骨干師資隊伍提供了良好的培訓(xùn)環(huán)境。
2、改變教學(xué)資源建設(shè)的方法。通過錄播系統(tǒng)，教師能夠輕松地真實的課堂教學(xué)情景錄制下來，發(fā)布到學(xué)校的資源平臺上即完成了視頻課例制作，使得視頻資源建設(shè)常態(tài)化。
3、有利于改變課堂教學(xué)模式。播系統(tǒng)將課堂教學(xué)情景包括講解、板書、課件和表情等完整記錄保存，學(xué)生課后可以通過下載或在線點播觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂再現(xiàn)、查漏補缺的功能。
4、有利于促進(jìn)教育資源的共享。教師可以通過錄播技術(shù)開展基于互相學(xué)習(xí)的觀摩教學(xué)。錄播教室通過多角度錄制、同步轉(zhuǎn)播、多畫面展示，方便、快捷地實現(xiàn)課程資源錄制、直播、管理和上網(wǎng)等，加強(qiáng)學(xué)校教師之間、校際之間的學(xué)習(xí)和交流，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)和共享，擴(kuò)大優(yōu)秀課程的受益范圍。
九、地理信息技術(shù)
?。ㄒ唬Φ乩硇畔⒓夹g(shù)的理解
地理信息技術(shù)是地理科學(xué)與信息科學(xué)、系統(tǒng)管理學(xué)、測繪學(xué)等結(jié)合交叉結(jié)合產(chǎn)生的新興技術(shù)，包括地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球技術(shù)，具有數(shù)據(jù)多來源、空間多層次、更新速度快、信息深加工、信息多時態(tài)、產(chǎn)品多形式、需求多精度的應(yīng)用特點。近年來，隨著世界各國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展，地理信息技術(shù)不僅在環(huán)境保護(hù)、城市與區(qū)域規(guī)劃、資源管理、自動制圖、人口和商業(yè)管理、交通運輸?shù)榷鄠€領(lǐng)域廣泛運用，也在教育中嶄露頭角，發(fā)揮出十分客觀的教學(xué)功能。
?。ǘ┑乩硇畔⒓夹g(shù)在教育中的應(yīng)用
地理信息技術(shù)主要變革地理教學(xué)。地理教育正經(jīng)歷著一場由地理信息技術(shù)帶來的對地理教育的目標(biāo)、教材、教法、學(xué)法、學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)等方面的深刻變革，地理信息技術(shù)正以其技術(shù)特性和功能優(yōu)勢，為地理學(xué)科更加方便、快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)承擔(dān)了良好的信息載體的作用，從而促使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)對區(qū)域的類型、分布、特征等直觀了解。如在幾乎所有與空間分布有關(guān)的學(xué)習(xí)中，都可以使用基于地理信息系統(tǒng)技術(shù)的電子地圖，具有生動直觀、界面友好、易學(xué)易用、操作靈活、實用性強(qiáng)等優(yōu)點，利于學(xué)生對知識的理解和意義建構(gòu)。遙感技術(shù)通過遙感監(jiān)測案例及其影像，幫助學(xué)生對地球環(huán)境進(jìn)行立體觀察，幫助認(rèn)識全球環(huán)境的整體性與變化過程。全球定位系統(tǒng)技術(shù)能夠輔助講授地圖、計算機(jī)制圖、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代交通的發(fā)展，以及天氣與氣候、地球研究進(jìn)展、海洋地理、宇宙、太空知識等內(nèi)容。
此外，在開展野外綜合實踐活動中，全球定位系統(tǒng)能夠便捷、精準(zhǔn)地進(jìn)行區(qū)域定位、導(dǎo)航、興趣點加入、航點確定、航跡存儲、航線確定等。采用數(shù)字地球技術(shù)創(chuàng)新科普教育的方法和應(yīng)用手段，可以再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程、歷史事件的動態(tài)重演、自然規(guī)律存在的基本狀況。
十、交互式白板技術(shù)
（一）對交互式電子白板技術(shù)的理解
交互式電子白板作為一種智能型的人機(jī)交互學(xué)習(xí)平臺，融合了計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、電子通信等技術(shù)，集傳統(tǒng)黑板、普通白板、計算機(jī)、投影機(jī)、電子復(fù)寫板等多種設(shè)備功能于一身，由感應(yīng)電子白板、電子筆等硬件以及白板操作系統(tǒng)等組成，具有演示、書寫、人機(jī)交互、記錄、強(qiáng)化等功能。
?。ǘ╇娮影装寮夹g(shù)在教育中的應(yīng)用
電子白板技術(shù)在教學(xué)信息的顯示、處理、存儲以及師生的參與、交互和協(xié)作教學(xué)等方面具有黑板和多媒體投影無法企及的優(yōu)勢，成為課堂教學(xué)的重要工具與手段。
1、有助于開展互動式教學(xué)。交互式電子白板作為一個形象化、色彩化的教學(xué)平臺，融聲音、行為和視覺于一體，其內(nèi)容豐富的視覺呈現(xiàn)和良好的虛擬效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，提高學(xué)生參與度，寓教于樂，有效幫助學(xué)生清晰、高效地認(rèn)知和理解抽象復(fù)雜概念，凸顯學(xué)生的主體地位；所具備的即時響應(yīng)特性與實時反饋功能增強(qiáng)了課堂教學(xué)中的交互性，有助于教師動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)相長。
2、有助于因材施教和分層教學(xué)。提供強(qiáng)大的教學(xué)功能和豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，支持所有的課堂教學(xué)行為，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的特定需求，真正實現(xiàn)因材施教。能夠保存、共享和重復(fù)利用資源，回放教學(xué)過程，縮短學(xué)生復(fù)習(xí)時間，通過修改、完善、交流和提高，促進(jìn)知識的深層次加工。
綜上所述的十大新技術(shù)，將從以下四個方面引領(lǐng)當(dāng)前教育技術(shù)裝備的方向。一是從器物裝備向技術(shù)裝備發(fā)展。傳統(tǒng)的教育技術(shù)裝備，以器物性的多少和器物規(guī)格的達(dá)標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)。新技術(shù)環(huán)境下的教育裝備，不僅有硬件環(huán)境的支撐，而且需要軟件和資源的配套，并且以技術(shù)的先進(jìn)性和兼容性為標(biāo)志，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)與資源，關(guān)注技術(shù)與教育教學(xué)的融合，是否以利于提高學(xué)習(xí)效率，是否符合教學(xué)管理的倫理。二是從標(biāo)準(zhǔn)化裝備向在共同的基礎(chǔ)上，支持個性化教學(xué)的裝備發(fā)展。傳統(tǒng)的裝備，強(qiáng)調(diào)規(guī)格的一致性，數(shù)量的規(guī)定性，隨著技術(shù)的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新，校本教材的開發(fā)和個性化教學(xué)的開展，裝備內(nèi)容、裝備方式和裝備管理等，都需要隨之發(fā)生變化，要能夠支持學(xué)生在共同的基礎(chǔ)上個性化發(fā)展。三是從驗證裝備向探究裝備發(fā)展。傳統(tǒng)的教育裝備以驗證知識，重現(xiàn)知識的發(fā)生過程為主導(dǎo)，實驗教學(xué)成為知識教學(xué)的工具。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育理念的創(chuàng)新，全新的教育理念，要求實驗教學(xué)從注重結(jié)果驗證向?qū)W會科學(xué)探究的方向發(fā)展，不僅需要掌握知識與技能，也需要關(guān)注過程與方法，形成良好的情感態(tài)度價值觀。四是從實體裝備向?qū)嶓w與虛擬并重的裝備方向發(fā)展。傳統(tǒng)的裝備只關(guān)注校園內(nèi)的實體裝備，技術(shù)進(jìn)步和教育理念創(chuàng)新，隨著顛倒課堂、無邊界課堂、人人通空間的出現(xiàn)，要求教育裝備不僅要關(guān)注實體裝備，也需要特別注重網(wǎng)絡(luò)世界，向課堂外，學(xué)校外的延伸。
