我校實施的“學(xué)生主動參與式”德育管理模式，強調(diào)在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種途徑和方式，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)校德育管理，將學(xué)校教育的要求和社會道德的要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，從而使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。其內(nèi)涵包括兩個層面：一是學(xué)生個體在學(xué)校的教育環(huán)境中，自我教育、自我約束、自我管理、自我實現(xiàn)；二是學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)校德育管理，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相督促、互相促進、相互發(fā)展，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在德育實踐中，我們從以下幾個方面實施“學(xué)生主動參與式”德育管理模式。
心理自助 高中生課業(yè)負擔(dān)相對較重，心理壓力大，情緒波動頻繁，而學(xué)校心理健康教育師資相對較少，因此，在高中生中開展心理自助十分必要。我們充分利用資源，創(chuàng)造條件，除了專業(yè)性強的個體心理咨詢，還積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開展心理自助。一是閱讀自助。學(xué)校開放心理咨詢室和圖書館，學(xué)生通過閱讀心理方面的報刊和書籍，學(xué)習(xí)心理方面的知識，從中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，以獲得幫助。二是團輔自助。以學(xué)生為主體，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，選取學(xué)生最為關(guān)注的主題，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課和班團活動課，并圍繞焦點問題開展電視心理講座，使學(xué)生的心理問題得到調(diào)適和化解。三是社團自助。學(xué)校成立心理社團，并在每個班級招募男女生各一名 “心理輔導(dǎo)志愿者”，通過教師對志愿者的培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)。另外，心理社團還通過布置心理展板、編印《心理小報》等方式，傳授心理學(xué)知識、技能和方法，為學(xué)生排憂解難。
規(guī)范自省 教育的最高境界是自我教育，自省是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的一種行之有效的途徑。一是學(xué)習(xí)行為規(guī)范。高一新生入校時，第一件事情就是學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》《學(xué)生在校一日常規(guī)》等一系列學(xué)生學(xué)習(xí)生活制度，目的在于增強學(xué)生的自覺性、主動性，做行為規(guī)范的模范。二是編印自省手冊。學(xué)校政教處針對學(xué)生在執(zhí)行行為規(guī)范過程中容易出差錯的方面進行認真梳理，重點列出了儀容儀表、課堂規(guī)范、作業(yè)習(xí)慣、同學(xué)交往等方面共25條，編印了《學(xué)生行為規(guī)范自省手冊》。三是堅持每日自省。每天學(xué)習(xí)結(jié)束前，每個學(xué)生對照自省手冊表格內(nèi)容，根據(jù)自身一天的實際表現(xiàn)進行反思自省，自行打分填寫。每個周末，班主任對學(xué)生的自省情況進行查閱并適當(dāng)點評，督促學(xué)生不斷進步。活動自辦 在學(xué)校舉辦的各類學(xué)生活動中，我們依托學(xué)生社團、班團干部和活動骨干的力量，堅持學(xué)生活動學(xué)生辦的原則，放手讓學(xué)生去做。如青春風(fēng)采詩歌朗誦會、主題演講比賽、各年級的元旦文娛匯演等，都是學(xué)生自行設(shè)計、自行組織、自行主持、自行實施、自行評價，極大地提高了學(xué)生的綜合能力。
崗位鍛煉 學(xué)校積極為學(xué)生搭建自主管理、自我教育、自我發(fā)展的平臺，通過設(shè)置崗位，加強學(xué)生自我鍛煉。一是設(shè)置學(xué)校層面的崗位。學(xué)生會、團委建立“文明監(jiān)督崗”“青年志愿者”等社團組織，由學(xué)生自主管理，這些組織吸納了400多名優(yōu)秀學(xué)生積極參與其中，這些學(xué)生承擔(dān)著自行車排放、教室衛(wèi)生、保潔區(qū)衛(wèi)生、課間秩序、食堂就餐秩序、節(jié)電節(jié)水、校園櫥窗、學(xué)生刊物、校園廣播臺、宿舍文化園地、社區(qū)服務(wù)等多項工作的落實、檢查和考核，既為學(xué)生提供了豐富的管理實踐，又培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，實現(xiàn)了真正意義上的參與式管理。二是設(shè)置班級層面的崗位。在班級管理中，我們實施管理崗位自主管理制度，學(xué)生通過競爭、自主選擇、崗位輪值等方式，獲得管理崗位，做到人人有位置、人人有事做、人人有作為，形成良性的班級管理機制，為班集體建設(shè)和學(xué)生個人的成長創(chuàng)造了良好的發(fā)展空間。
