個別談話，是教師教育學(xué)生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一，因此，必須研究其間的訣竅，講究實(shí)效。眾所周知，個別談話是師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學(xué)生的一生，一次失敗的談話，事倍而功半。弄不好會適得其反。因此在這個過程中，自始至終，教師居于主導(dǎo)的地位子 。
學(xué)生同教師個別談話時，有種種心態(tài)。一是學(xué)生猜測老師找自己談話不知是批評還是了解情況，談話之初，他們一般都很注意老師的表情/語氣，揣測老師的用意；二是學(xué)生犯了錯誤后，一聽老師找他個別談話，會很自然地產(chǎn)生“防御定勢”存有戒心，往往想好防御對策。因此，教師一開始就明確談話的內(nèi)容和目的，以消除學(xué)生的疑惑心理和防御心理；三是學(xué)生偶犯錯誤或所犯錯誤較大時，有一種惶惑、恐懼心理，表現(xiàn)出情緒緊張，坐立不安。所以教師要精心創(chuàng)造談話時的氣氛，態(tài)度要和藹，說話要的分寸，不要把問題說得過分嚴(yán)重，以消除對方的恐懼心理。因?yàn)樗麄冞^于惶恐，會有礙問題的解決。
不管發(fā)生什么情況，即使是對方的錯誤在情理上難以原諒，我們也不要沖動，非但不能“趁熱打鐵”，有時需“適當(dāng)冷卻”。學(xué)生犯錯誤的原因是多方面的，有故意的，也有無意的。應(yīng)多給學(xué)生留點(diǎn)自我改正的時間，冷一冷再跟學(xué)生交談，畢竟學(xué)生還是有自尊心和一定是非觀念的，冷處理既保護(hù)了他們的自尊心，也減少了談話的阻力。
個別談話對環(huán)境的選擇也很重要，同樣的談話，環(huán)境不同，產(chǎn)生的效果就大不相同，而談話環(huán)境的選擇，要根據(jù)談話的內(nèi)容和談話對象的個性差異。有的談話適合在辦公室或教室等公共場合，對犯錯誤的學(xué)生具有威懾力，從而促進(jìn)其改正錯誤；而對那些頑皮的學(xué)生應(yīng)在安靜的地方與其聊天，效果會好得多。
為了使個別談話富有成效，對學(xué)生真正起到啟迪理智和觸動心靈的作用，談話時還要注意以下幾點(diǎn)：
要出于愛心，而不是厭惡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是很敏感的，他們不會與一位厭惡自己的老師真心交談的。
要有平等、誠懇的態(tài)度，對任何學(xué)生都不能擺出一副盛氣凌人、教訓(xùn)人的架子。說話要親切和氣，允許學(xué)生講不同看法。常言道“天時不如在利，地利不如人和”，教師要在談話方式上下一番功夫，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中打開心靈的窗戶，同老師坦誠交流。
要有真情，只有用真情才能感動學(xué)生。如果教師的態(tài)度冷冰冰的，是不會產(chǎn)生好效果的。蘇霍姆林斯基說過“好果學(xué)生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际遣豢赡艿??！?
談話中教師要善于觀察學(xué)生的心理活動，要善于從學(xué)生的眼睛里看出其內(nèi)心世界的細(xì)微活動，引導(dǎo)學(xué)生向教師透露內(nèi)心的秘密。對學(xué)生的秘密，必須保密，如果泄了密，學(xué)生就會向教師關(guān)上心靈的大門，失去教育他們的機(jī)會，而且也會使教師威信掃地。
