曾讀過這樣一篇短文：主人公是個(gè)5歲的小女孩，家住貧困的山區(qū)。那里山高路遠(yuǎn)，交通落后，沒有學(xué)校，后建成了一所希望小學(xué)。在學(xué)校落成那天，記者前往采訪，碰到了向教室外窺望的她，她對(duì)記者隨身攜帶的相機(jī)很感興趣，當(dāng)記者要告訴她是什么東西時(shí)，她非常自信地說：“不用告訴我，我讀了書自然會(huì)知道?！泵鎸?duì)學(xué)識(shí)淵博、滿腹經(jīng)綸的記者，還挑戰(zhàn)說：“你也有不知道的東西。我爸爸叫什么？你不知道，可我知道；我媽媽叫什么？你不知道，可我知道?！边@一連珠炮式的問話震懾了見慣大場(chǎng)面的記者，也使在場(chǎng)的每一個(gè)人都為她的自信所折服。
自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說過，一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。隨著21世紀(jì)的到來(lái)，充滿挑戰(zhàn)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，自信心的重要性是不言而喻的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，自信與自卑兩者的累加效應(yīng)。愈是自信，愈會(huì)成功，愈成功則愈自信。反之，愈是缺乏自信則會(huì)導(dǎo)致更深的自卑。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)的是適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而人才素質(zhì)一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容就是健全的人格。因此，從小事做起，培養(yǎng)孩子的自信心是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問題。那么，如何讓自信扎根孩子的心靈呢？
一.為孩子提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)
人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂見的活動(dòng)，如演講、辯論、表演等，擴(kuò)大學(xué)生交往的范圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
失敗是成功之母，這句話是很有哲理的。但對(duì)于學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生卻并不適用。處于兒童、少年或者青春期的學(xué)生并不備用未業(yè)規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂。
如何讓學(xué)生獲得成功？在討論這一問題之前，我們必須先弄清成功的基本特征。一般而言，成功是指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體在具體活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確立其為之一努力，切合實(shí)際能夠達(dá)到的目標(biāo)。這其實(shí)也正體現(xiàn)出了教育學(xué)循序漸進(jìn)的原則。在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生的心理承受能力，不要一下子提出很高的要求，令學(xué)生“望而生畏”，而應(yīng)從較低要求開始，說學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子，品嘗成功的“滋味”，然后再加大力度，讓學(xué)生“拾級(jí)而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí)，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式并不只限于表?yè)P(yáng)，可以使學(xué)生能夠明確感知的各種形式。學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起“我能行”的自信心，從而減少不必要的擔(dān)憂與分心，集中精力面對(duì)任何壓力和挑戰(zhàn)。
三.使學(xué)生養(yǎng)成樂觀的態(tài)度
自信從某種程度上說，是學(xué)生人格的特質(zhì)。遇事樂觀開朗的學(xué)生大都較為自信，相反，遇事悲觀的學(xué)生則大都自卑。
心理學(xué)研究表明，自我評(píng)價(jià)是一個(gè)人從外部評(píng)價(jià)向內(nèi)部評(píng)價(jià)逐步內(nèi)化的過程，盡管來(lái)自于同伴或他人的外部評(píng)價(jià)存在著不容忽視的作用，但令人難以捉摸的學(xué)生自我評(píng)價(jià)更不可忽視，自我評(píng)價(jià)往往內(nèi)化為學(xué)生樂觀或悲觀的人格特質(zhì)。
樂觀的自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在看到自己不足的同時(shí)，看到的更是自己的長(zhǎng)處，相信自己，不自暴自棄，不怨天尤人，能主動(dòng)調(diào)整情緒，保持平衡的心態(tài)。
四.給學(xué)生消除自卑心理的方法
與自信相對(duì)的自卑，來(lái)源于對(duì)周圍事物的躲避心理，對(duì)他人的緊張心理，對(duì)自身的否定心理。作為一名班主任，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我，了解自我的能力。把失敗看作是再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)一件事取得成功的過程不止一個(gè)環(huán)節(jié)，但是失敗，極有可能是一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，沒有必要指責(zé)整個(gè)過程。教育學(xué)生從多個(gè)環(huán)節(jié)中尋找差錯(cuò)并再學(xué)習(xí)嘗試，這樣就可能獲得成功。也不要一味鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)第一，不要把一時(shí)的失利看成是永恒的失敗。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人。一個(gè)著名的心理學(xué)家說得好：成功，是靠成功推動(dòng)的。讓自信扎根學(xué)生的心靈，唯其如此，我們所培養(yǎng)的一代新人才能把握屬于他們的未來(lái)。
