一、教師要能控制和管理自己的情緒
師生良好的情緒狀態(tài)對課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營造的和諧、平等與互動的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感，符合師生雙方溝通的意向。
教師也是凡人，在生活上有太多的喜、怒、哀、樂的情感，教師工作復(fù)雜而勞累，有時實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來面對學(xué)生，也常因?yàn)閭€人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發(fā)生沖突。有煩惱，要能自我緩解；有憤怒，要能在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)憤怒；也會失去耐性，但能意識和控制 …… 教師了解且尊重自己的情感，要能以正確的行為標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的言行。事實(shí)上，擁有一個好心情走進(jìn)課堂，常常會從中找到自己和學(xué)生的可取之處；試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校，相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會感染大家，學(xué)生對學(xué)習(xí)會更加喜愛。
二、教師要保持彈性，創(chuàng)造幽默
蘇霍姆林斯基說“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。親愛的同行，相信我，侵蝕學(xué)校生氣勃勃的肌體，毒害學(xué)生集體生活的沖突，多半正是這種互不理解引起的?！笨梢娪哪性谔幚韼熒P(guān)系中的重要性。中外教育調(diào)查顯示，富有幽默感的教師是未來最受學(xué)生歡迎的教師類型之一。這證明，富有幽默感已成為教師不可缺少的必備素質(zhì)之一。幽默不僅是教師人格魅力的展示，而且是教師教育機(jī)智與創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。而且，它也是融合師生關(guān)系的潤滑劑。
教師這一職業(yè)，面對的是正處于青春期蓬勃向上的年輕生命，他們熱情活潑、精力充沛、頭腦活躍、富有創(chuàng)意、思想敏銳，加之，他們在人際溝通方面經(jīng)驗(yàn)不多，因此在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，他們渴望輕松、安全、積極和釋放，希望消除教師這個職業(yè)所帶來的神秘感、隔膜感和壓力感，從而在師生之間形成良好的溝通和互動，時常帶給自己安全、溫暖、樂觀、蓬勃的如沐春風(fēng)的感受。因此，在這種情況下，幽默自然就變得非常必要了。幽默的確是一種神奇的力量，它在師生溝通方面的獨(dú)特作用，能帶給師生關(guān)系建設(shè)性的培養(yǎng)和促進(jìn)，從而使我們的班級、年級和學(xué)校變得和諧而有情趣，蓬勃而有朝氣。在這樣的氛圍之下，有什么樣的教育奇跡不能創(chuàng)造？三、教師的愛要平等
新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個對話的過程，教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識。愛的平等就是要用愛心去對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、被灌輸、征服與被征服的關(guān)系。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行，教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學(xué)識和智慧，從而受到學(xué)生的尊敬與向往。
身為教師我們通常能夠很大方地給學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵；對學(xué)習(xí)成績不理想及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛是每個人最基本的需求，對每個學(xué)生來說，他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。學(xué)生是未成年人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等的。他們的自尊心很脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望老師和同學(xué)對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師的因素至關(guān)重要。正如巴特爾說的；“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融”。作為老師，要舍得對每一個學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待，給予其平等的關(guān)愛、溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大潛能。因此，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體的表現(xiàn)就是公平對待每一位學(xué)生。
四、教師對學(xué)生評價要前后一致對待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學(xué)生的這類行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學(xué)生，這樣前后不一致的態(tài)度，會給學(xué)生一個錯誤的信息，通常被學(xué)生視為惡劣的行徑，將會嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此，教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的，然后，進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。
五、教師要學(xué)會傾聽有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。人人都有自尊，人人都需要尊重，學(xué)生也不例外。他們十分在乎外界對他們的評價和接納。在教育教學(xué)中尊重學(xué)生自我意識發(fā)展的最佳途徑之一就是傾聽他們的聲音、贊賞他們的成長、體會他們的喜怒哀樂。
馬卡連柯說過：“盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！睂W(xué)生而言，你的傾聽相對于他來說就是受到了一種厚愛和尊重，這對小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀都大有好處。因此作為教師要試著接受學(xué)生的觀點(diǎn)，做個細(xì)心的聽眾，以誠摯的態(tài)度，仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題，適時地給予關(guān)懷；六、教師要尊重、信任學(xué)生
師生在面對沖突時，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭得面紅耳赤，更不要公開指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。正如蘇霍姆林斯基說的：“兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅決地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象?！?br />尊重學(xué)生是基礎(chǔ)，信任學(xué)生是表現(xiàn)。有尊重才能信任，信任是尊重的表現(xiàn)。推心置腹，以誠相待，充分信任學(xué)生，是師愛的具體表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感到教師對他們的信任時，他們便涌起一種自豪感和喜悅，便會對老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任，從而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。在教育實(shí)踐中，對于品行端正，學(xué)業(yè)上進(jìn)的學(xué)生，或者對于那些犯錯誤，成績不理想的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)給予他們充分的信任。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，把更重要的任務(wù)交給他們。
新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發(fā)展的平臺，在師生平等相待的情境中，師生共同面對的就不僅僅是知識和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此，和諧關(guān)系所代表的意義，即學(xué)生信任、尊重教師，教師同樣熱愛學(xué)生。
總之，適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且环N成就，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個性發(fā)展的師生關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是提升教育教學(xué)效果的重要保障。
