喜歡表演是學(xué)生的天性。主體教育論認(rèn)為：“犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點?！弊屨Z文課堂形式多樣，氣氛活躍又能提高教學(xué)效率，是每位教師孜孜以求的目標(biāo)。從課堂實踐看，學(xué)生的表演欲特別強，他們喜歡表演、渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給學(xué)生無窮的樂趣。從課堂的表演嘗試后，我推行了這種方式方法，在教材中，有較強的故事性和形象性的課文，我讓學(xué)生藝表演來體會文章的內(nèi)容與中心。
課文表演作為一種特殊的閱讀研究手段，強調(diào)的是表演主體的自我感受，目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程，是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達(dá)出來。在表演過程中，還可以動用其他學(xué)科的知識技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
如何讓學(xué)生表演，并一步步的深入體驗作者情感呢？我是這樣做的。
一、熟讀課文，達(dá)到背誦的程度。
在表演課本劇前，首先要反復(fù)閱讀材料，圈畫出重點的詞句，如人物的動作、語言、神態(tài)等詞，然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)示范中討論中把握角色，其次，要讓學(xué)生深刻把握故事情節(jié)的發(fā)展，生動的對話、形象的動作及人物細(xì)膩的神情變化等內(nèi)容。如在教學(xué)《美麗的小路》一文時，先讓學(xué)生采用多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生體會每小動物們的心情，讀出你的理解。拿著課本，分角色朗讀。為表演打好基礎(chǔ)。二、放下課本，進入角色。
情感是表演的生命。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生放下課本，進入角色。教師向?qū)W生提出要求，并幫助介紹角色，分析啟發(fā)人物在語言表達(dá)的同時自然而然加上的肢體語言表達(dá)。如《美麗的小路》一文的角色表演時，我讓學(xué)生自主選擇角色，并在第一組的試賽中老師參與進來，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，幫助學(xué)生查找自己的不足之處。學(xué)生融入了自己的理解、情感、聲情并茂、表演細(xì)膩，對角色進行了很好的體驗，把文章所表達(dá)的情緒充分展示出來，從而幫助學(xué)生更好的理解句子和段落，以及人物的形象，也給沉悶的課堂教學(xué)帶來生機和活力。
三、加工課文，超越自己。表演的過程，也是學(xué)生進行創(chuàng)造的過程，這不僅包括對角色的創(chuàng)造上，還表現(xiàn)在課文劇本的再創(chuàng)造上。在表演時，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像力，對劇本進行大膽地創(chuàng)造，使劇本顯示出表演者飛揚的靈性來，使學(xué)生再次超越自我。如《荷葉圓圓》一文讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，小蜻蜓展開了透明的翅膀，她說了什么呀？小青蛙唱著歡快的歌，把它的歌詞唱出來??！……讓學(xué)生思考，并表演出來。從而鍛煉了學(xué)生的思維想象能力，同時，使學(xué)生更進一步的理解深化文章的主題思想。
表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達(dá)和非言語表達(dá)能力。表演促進學(xué)生對課文進行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。完成學(xué)生認(rèn)知、情感、動作技能的三個階段。
