朗讀是一種化無聲文字為有聲語言的閱讀方式，長期以來，一直是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。它具有表情達意、增強語感、加深理解、鞏固記憶、提高表達能力和發(fā)展思維能力等作用。新教材、新大綱的出臺，也進一步突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位。有一位小語教法專家曾說過：“一課書教完后成敗的第一個標準應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文?！笨梢?，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，特別是對于模仿性、可塑性強的小學(xué)生而言尤其重要。
二十一世紀對于人才的需求是敢想、敢說、敢做，具有創(chuàng)新精神，朗讀教學(xué)也須奔著這個目標去努力，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀品格和習慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、鼓勵學(xué)生賽讀，讓學(xué)生張起自信的風帆。
朗讀的形式是多種多樣的，在朗讀教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生互相比賽，然后互相評論各自的優(yōu)缺點。有時候也讓學(xué)生與我比賽朗讀，與錄音機比賽朗讀，在提高學(xué)生的朗讀水平的同時，也鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴，挑戰(zhàn)老師，增強學(xué)生的自信心。
在上公開課《驕傲的孔雀》時，我設(shè)計讓學(xué)生與錄音機里的阿姨賽讀3-5自然段（這是課文的重點段落）。讀完后我問學(xué)生，你和錄音機里的阿姨比賽朗讀，感覺怎么樣？有個學(xué)生站起來說：“我覺得我們有些地方要向錄音機里的阿姨學(xué)習，有些地方錄音機里的阿姨也要向我們學(xué)習?！甭犝n的老師聽他這么一說也都笑了，我忙問：“你覺得錄音機里的阿姨什么地方要向你學(xué)習？”那個學(xué)生不慌不忙地說：“我覺得孔雀生氣的時候，我們讀得比錄音機里的阿姨好！”瞧，多么自信的話，我和同學(xué)們都堅起拇指夸獎他有自信心！二、巧抓學(xué)生思維，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。
想象是一種特殊的思維方式，烏申斯基說過：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可行缺少的屬性。”孩子是富于想象的，發(fā)展孩子的想象就是在開發(fā)孩子的智慧寶藏。而語言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特別是古詩，它留給學(xué)生許多想象的空間。在教學(xué)中如果能充分發(fā)揮朗讀的作用，對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的。
在教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一句“早有蜻蜓立上頭?！苯虒W(xué)生一字一頓，搖頭晃腦地朗讀，在抑揚頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生閉上眼睛朗誦詩歌，想象蜻蜓飛到荷葉上來干什么。有學(xué)生說：“蜻蜓飛累了，到荷葉上休息一會兒?！庇袑W(xué)生說：“清晨，蜻蜓口渴了，飛到荷葉上喝點露珠解解渴?！庇幸粋€學(xué)生更有想象力，他說：“蜻蜓在空中飛呀飛，它看見新長出來的荷葉一個人太寂寞了，飛下來和它交個朋友，聊聊天?！倍嗝锤挥性娨獾恼Z言，也只有天真的孩子才有如此的美妙的想象。三、激活學(xué)生情感，讓學(xué)生充滿表達的欲望。
沒有感情的朗讀是沒有色彩、沒有生命力的，只有激活學(xué)生的情感，才能把學(xué)生引入課文所描述的情境，在讀中充滿表達的欲望。在朗讀教學(xué)中，教師要運用情感語言誘發(fā)學(xué)生的激情，如《坐井觀天》分角色朗讀時，我運用兒童語言問學(xué)生：“青蛙和小鳥都準備好了嗎？”只要這么一說，孩子們的朗讀興致馬上高漲。教師還可以借助多媒體教學(xué)，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生近距離地感知課文內(nèi)容。生活在邊遠山區(qū)的學(xué)生對北京是陌生而向往的，在教學(xué)《北京亮起來》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生觀看CAI課件、上網(wǎng)查閱資料，一起感受北京的美。有了形象的體驗，學(xué)生讀起來也格外有感情，他們確實感覺北京太美了。在朗讀結(jié)束時，我讓學(xué)生說出自己最想說的一句話，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，充分表達他們對北京的熱愛和向往，因為“北京實在是太美了，真不愧是我們的首都！”（學(xué)生的話）
四、尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生培養(yǎng)自主的意識。
《語文課程標準》強調(diào)要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币驗閷W(xué)生是學(xué)習的主人。而朗讀教學(xué)也應(yīng)該是學(xué)生的個性行為，每個學(xué)生的興趣、愛好、閱歷不同，對朗讀的感受也不同，所以在朗讀中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出他們自己的心聲。在朗讀教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落和句子進行大聲的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)《北京亮起來》一課時，我組織學(xué)生讀全文，學(xué)生喜歡哪個景點的自然段就站起來讀哪個自然段，有個學(xué)生從頭至尾都在站著飽含感情地大聲朗讀，我問他為什么，他說：“北京實在是太美了，什么地方我都喜歡，所以每個自然段我都要讀。”
有時為了突破教學(xué)重點難點，我讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀重點段，并且讓他們根據(jù)自己的理解確定朗讀的重音、停頓、音調(diào)和情感，讀出他們自己的真情實感，而不是千篇一律地要求學(xué)生應(yīng)該怎么讀，把朗讀的自主權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。這個時候?qū)W生也往往會帶給你驚喜。
古往今來，人們對讀書都有一個堅信不疑的信念，那就是“書讀百遍，其義自見”。朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)中應(yīng)該重視它。”新大綱中也明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x教學(xué)能切實地提高學(xué)生語言感悟能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，使學(xué)生在朗讀中陶冶情操，在朗讀中得到美的享受，在朗讀中成為學(xué)習的主人，在朗讀中發(fā)展自我個性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到鍛煉和提高！因此，作為小學(xué)語文教師，我們有必要讓朗讀教學(xué)始終活躍在我們的課堂上，讓我們的語文教學(xué)課堂永遠充滿學(xué)生朗朗書聲。
