關(guān)鍵詞：小組合作學習；效果；時效性
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的學習目標及方法的一種學習方式。小組合作學習是一種新型的課堂形式，在思品課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過合作學習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和多渠道獲取信息的能力，調(diào)動了學生的積極性，提高了學習效率，促進了學生的全面發(fā)展。在實踐中由于對小組合作學習的實質(zhì)領(lǐng)悟不準確以及對這一形式的濫用，使許多小組合作學習出現(xiàn)了表面化、形式化的趨勢，影響了小組合作學習的時效性。那么，如何利用小組合作的學習形式達到課堂教學的有效性呢？下面就這一問題談?wù)勎覀€人的看法。
一、小組合作學習前充分的準備進行充分的合作學習前的準備，是實現(xiàn)有效合作學習的前提。
1.教師要做好充分的合作學習的準備
如果沒有做好充分的準備或者沒有準備，那么這種合作學習是一種不成功的合作。小組合作應(yīng)該充分發(fā)揮師生互助、學生互助的作用。教師在組織此類課堂教學前要充分備課，確定活動主題，并多方面地收集資料，認真設(shè)置有意義的問題，預計學生可能給出的答案及出現(xiàn)的問題，這樣才能在教學過程中對學生的小組合作學習做到胸有成竹，并且能夠及時做到掌控課堂。例如，我在上八年級上冊“世界文化之旅”時，拋出這樣一個問題：你了解中外文化在傳統(tǒng)節(jié)日中的差異嗎？這充分調(diào)動了學生的學習興趣，學生眾說紛紜，紛紛講述他們所了解的中外習俗，達到了學生互助互學的效果，活躍了課堂，充分實現(xiàn)了教學目標。
2.教師在組織學生合作學習之前，要考慮學生思考的時間，不要急于進入討論階段，以免導致學生的合作學習流于形式而無效果只有經(jīng)過學生認真的思考、仔細的斟酌，才能使小組合作學習達到時效性。經(jīng)過認真思考的討論，才能避免侃侃而談，漫無邊際。此外，對小組合作進行有效合理的組織，能更好地促進合作學習。為了使各學習小組能夠公平競爭，教師要合理分配小組成員，使各小組的互助學習能力基本一致。小組建成后，明確“小組合作學習”的目標和責任分工。各成員要明確學習任務(wù)及自己的職責，組長要組織協(xié)調(diào)組員，確保每個組員都要積極參與，組員要明確組長的分工，相互配合，共同完成學習任務(wù)。小組成員各司其職，各擔其任，使合作學習有序又有效地進行。
二、小組合作學習中教師的調(diào)控教師是小組合作學習的樞紐，是實現(xiàn)合作學習目標的重要保障。在合作學習的教學課堂中，教師既是課堂是組織者，也是課堂的參與者。這就要求教師要深入到每個小組中間去，參與他們的討論，針對學生在合作學習過程中出現(xiàn)的各種表現(xiàn)及時進行引導，幫助學生提高合作技巧和合作能力，并注意觀察學生在各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣的小組合作學習才能水到渠成。
三、小組合作學習后的評價機制合理的評價機制可以使合作學習更高效。小組合作學習后的合理評價，對于再次組織小組學習有著非常重要的作用。對小組合作學習進行有效評價，既能對小組成員進行激勵，又能促使各組員對學習產(chǎn)生重要興趣，更能促進全班學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達成“組內(nèi)合作，組間競爭，組組達標”的效果。進而激發(fā)學生的合作學習熱情，全面提高學生的學習興趣。學生共同學習，班級成績共同提高，在競爭中學習，在合作中提高。教師對各小組的學習進行適時的評價與激勵，形成有效的激勵機制，更能充分調(diào)動學生對小組互助學習的積極性；評價方式的多樣化，比如自評、互評、師評等，又能促進學生認識到自己的優(yōu)點與不足，促進學習進步的長效性，從而形成學習上的良性循環(huán)。例如，我現(xiàn)在任教的班級，每月都會評選出“智慧小組”“優(yōu)秀小組”“最佳合作小組”等，極大地提高了學生的積極性和主動性。
總之，小組合作學習是“為了每位學生的發(fā)展”而倡導的一種有效教學方式。我們深刻理解其意義，正確把握其實質(zhì)，充分發(fā)揮其在思品課堂教學中的優(yōu)勢，在實踐中加以改進，提高小組合作學習的時效性，使之更好地為思品課堂服務(wù)。
