教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生，理解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生，今天的教師心須在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的健康自尊心。師生之間相處時(shí)，真誠(chéng)的理解信任是獲取彼此好感的“催化劑”，是學(xué)生與老師相處溝通的“靈丹妙藥”。任何一個(gè)班級(jí)集體都或多或少存在著后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，實(shí)際上是那些學(xué)習(xí)潛力求末被開(kāi)發(fā)的學(xué)生，他們也具有與其他學(xué)生相同的正常智力。他們的自尊心很強(qiáng)，他們所處的地位和環(huán)境使他們希望別人和班主任給他們以真誠(chéng)的關(guān)懷、尊重和信任。要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真誠(chéng)的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦和自卑中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的思想教育工作。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)轉(zhuǎn)化的情境。用情感教育縮小師生之間的距離，設(shè)置一個(gè)能夠鼓勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步的環(huán)境，以消除他們自卑自棄的消極情緒。讓他們能置身于一種積極、主動(dòng)、向上的情感生活之中，使他們感受到總是有一種向上的奮進(jìn)力量。為此，要堅(jiān)持不提學(xué)生的過(guò)去，不揭學(xué)生的短處，不訓(xùn)斥、責(zé)備學(xué)生，不公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，不動(dòng)輒向家長(zhǎng)告狀。要看學(xué)生的現(xiàn)在，要看學(xué)生的長(zhǎng)處，要滿(mǎn)腔熱情，要耐心等待，要笑容滿(mǎn)面。世間沒(méi)有打不開(kāi)的鎖，化不開(kāi)的冰，只要我們動(dòng)之以情，曉之以理，給后進(jìn)生更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，總有一天會(huì)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的。這樣學(xué)生就會(huì)從班主任的言行中感受到教師那顆慈母般的愛(ài)心，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范作為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其師信其道”的效果。
其次，有了積極向上的轉(zhuǎn)化環(huán)境后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵一步是找到開(kāi)啟他們心靈的鑰匙——尊重和理解。一位名人曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重后進(jìn)生，就是讓他們沒(méi)有被排斥、被厭惡的感覺(jué)，讓他們能在一種沒(méi)有敵視的環(huán)境里消除自卑，學(xué)會(huì)抬頭做人。保護(hù)他們的自尊心不被傷害，使后進(jìn)生能體會(huì)到老師和同學(xué)的善意，品嘗到受人尊敬的滋味，他們會(huì)從心里感謝老師，熱愛(ài)這個(gè)友善的集體。如果我們不善待他、不保護(hù)他、不尊重他，或者出言不遜，或者另眼相待，他們就可能一蹶不振，或者干脆撕掉那薄薄的尊嚴(yán)面紗而變得玩世不恭了。教師如果重視了學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，就會(huì)使學(xué)生理智的接受教師的幫助和教育，并能自覺(jué)的在為班集體的服務(wù)之中自我完善，最終會(huì)將自身對(duì)自尊的渴望，轉(zhuǎn)化成他人的贊許和支持。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中并不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)，后進(jìn)生對(duì)正確善意的批評(píng)無(wú)法接受，遇到這樣的情況，教師不要擺出一副長(zhǎng)輩的姿態(tài)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感和對(duì)立情緒，總覺(jué)得老師居高臨下，這樣，因“高處不勝寒”而難以和學(xué)生相近和溝通，達(dá)不到教育的目的。要知道，學(xué)生和我們有著不同的內(nèi)心世界，成人往往把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于孩子身上，往往用大人的道德行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、約束孩子，這就使他們產(chǎn)生一種抗拒心理，不易接受老師的批評(píng)和教育。因此，我們?cè)诮逃娃D(zhuǎn)化他們的時(shí)候，要有一顆童心，要站在孩子的角度去理解他們的所作所為。多從孩子身上尋找一些過(guò)去的自我，一定會(huì)和他們的心貼得更近，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)定會(huì)產(chǎn)生。另外，處在青春發(fā)育期的少年，情緒變化多端，做事急燥、魯莽，常常有悖于大人的意愿。對(duì)于他們的過(guò)錯(cuò)，在處理上要寬宏大量，不要糾纏不清，不要為一點(diǎn)小事而大動(dòng)肝火，不要因一點(diǎn)錯(cuò)誤興師動(dòng)眾，要多一點(diǎn)寬容和理解。教師應(yīng)以嚴(yán)為目的，以寬為手段，作到嚴(yán)而有度，寬而有節(jié)。教師的理解和尊重往往會(huì)使學(xué)生在情緒上獲得滿(mǎn)足，在精神上受到鼓勵(lì)，在思想上產(chǎn)生快感，學(xué)生的自信自尊的上進(jìn)之心就會(huì)因此而增強(qiáng)，并能連鎖產(chǎn)生的繼續(xù)進(jìn)步的欲望。
總之，教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，處處為人師表，敬業(yè)，勤業(yè)，樂(lè)業(yè)，一絲不茍，嚴(yán)以寬輔，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)而有度，以豐富的知識(shí)水平和健康的人格魅力來(lái)感召和影響學(xué)生。保護(hù)他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們對(duì)成功的渴望，讓他們?cè)谝粋€(gè)親切和諧的教育氛圍中體驗(yàn)教師的關(guān)愛(ài)、理解和信任，讓他們能積小成功為大成功，增強(qiáng)必勝信心，激發(fā)與令相伴的必勝行動(dòng)，使他們?cè)敢庀蚋邔哟蔚某晒~進(jìn)，以獲得最終成功。
