新課標(biāo)是我國最新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變的里程碑。新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)心結(jié)果性目標(biāo)的同時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨著這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這種情況下，一些新的教學(xué)理念如自主性學(xué)習(xí)、模擬情境學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸興起。
“自主學(xué)習(xí)”是指在課堂上，學(xué)生通過老師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
下面就學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的問題，我結(jié)合我在教學(xué)調(diào)研的實(shí)踐談?wù)務(wù)n改的現(xiàn)狀和意見，希望教師們有所思索，更好的服務(wù)教育事業(yè)。
使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸知識為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)今在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體這是科學(xué)的教學(xué)理念。但在這種教學(xué)方式探討的初期，我們看到學(xué)生依然在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，依然是圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，而課余學(xué)習(xí)也是課堂學(xué)習(xí)模式的延續(xù)，學(xué)生從課堂到課外都缺乏學(xué)習(xí)的自主性。這說明先進(jìn)理念并沒有應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，造成了教學(xué)理念與實(shí)踐的脫鉤。所以，推進(jìn)教育方式的改革，首先應(yīng)該使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體性，而不僅是理論的吶喊。一次行動(dòng)勝過十大綱領(lǐng)，希望教師們大膽的嘗試。
培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)中的集體意識。當(dāng)前有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，但對于同學(xué)們集體探討知識的意識培養(yǎng)力度不夠?！叭诵?，必有我?guī)煛薄Ｒ虼宋艺J(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮同學(xué)們的集體智慧，相互交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。通過同學(xué)們的相互幫扶而達(dá)到集體性的進(jìn)步。所以，集體意識這種非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
允許學(xué)生之間存在差別，實(shí)行分類教學(xué)。因材施教的教學(xué)思想早在兩千年前已經(jīng)提出。我們的教育不是要培養(yǎng)出一個(gè)“模子”的學(xué)生。教學(xué)要提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，但是由于同學(xué)之間學(xué)習(xí)技能、自控能力及其它非智力的影響，會造成同學(xué)們在發(fā)展中出現(xiàn)較大的差異。應(yīng)該看到這是一種正常的現(xiàn)象。而這就要求教師在教學(xué)中實(shí)行分類教學(xué)。鼓勵(lì)個(gè)體的發(fā)展。
加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，及時(shí)聽取反饋。學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，要充分加強(qiáng)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思想意識和學(xué)習(xí)方式往前發(fā)展。如同面對一群問路的人，我們不是要帶著他們到達(dá)終點(diǎn)，而是指給他們行路的方向和方法，而最終達(dá)到目的地，還要他們自己去走。另外，教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程，存在著反饋的機(jī)制。對學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的效能。所以實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)的走進(jìn)學(xué)生中去。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)方法。當(dāng)前教師在教學(xué)改革上敢于大膽嘗試不乏其人，但對于龐大的中國教師隊(duì)伍來說，實(shí)在還是少數(shù)。很多教師處于觀望的態(tài)度，別人成功了，然后立即效仿，而最終還沒有形成自己的教學(xué)特色。究其原因是什么呢？那就是目前我國教學(xué)評價(jià)體制的制約。下面我對學(xué)校教育中教學(xué)評價(jià)體制的改革提一起建議。
改變目前單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視教師教學(xué)理念和教學(xué)過程的評價(jià)。在相當(dāng)長的一段時(shí)期，以至當(dāng)今，教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)仍然取決于考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率這兩個(gè)方面，不重視教學(xué)理念和教學(xué)方法?！鞍棕埡谪垼阶±鲜蟮牟攀呛秘垺?，這種評價(jià)方法不利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，阻礙了我國教育的改革。那么如何解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為，要重視對教育教學(xué)過程的評價(jià)，而不是僅僅盯著考試結(jié)果。這無疑會對教師更新教育觀念，改善教學(xué)行為有重要意義。應(yīng)充分發(fā)揮好教育教學(xué)評價(jià)對教師的正確導(dǎo)向作用，使之有利于激發(fā)教師的自主性、創(chuàng)造性。只有自主性強(qiáng)的教師，才會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師教學(xué)改革，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性色彩不鮮明的教學(xué)，往往是難以給學(xué)生新鮮感的，甚或是乏味的教學(xué)。學(xué)生是不喜歡枯燥乏味的教學(xué)行為的。為此，應(yīng)鼓勵(lì)教師把課上出自己的味道來，在處理教材、組織學(xué)生等方面探出自己的路子，并不斷改進(jìn)。但是這與目前各學(xué)校制訂的課堂評價(jià)方法有極大的關(guān)系。例如，一個(gè)學(xué)校在制訂公開課評價(jià)方法時(shí)，其中規(guī)定“熟練使用課件教學(xué)占十五分”。使許多教師被迫在課堂中加進(jìn)課件操作一部分，結(jié)果不但沒有形成教學(xué)亮點(diǎn)，反而有畫蛇添足之感。死板的課堂評價(jià)方法引導(dǎo)教師形成固定的有各學(xué)校特色的課堂模式，而很少透露出個(gè)人特色。應(yīng)該說這也是使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)原因。我認(rèn)為各學(xué)校在制訂課堂評價(jià)方法時(shí)，還是應(yīng)該考慮鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，大力倡導(dǎo)教師展示個(gè)性化教學(xué)。
實(shí)行以激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展為主的學(xué)習(xí)評價(jià)方法。當(dāng)前教師對學(xué)生的評價(jià)往往以考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。適應(yīng)教育改革的需要，有必要改善學(xué)習(xí)評價(jià)方法，使之起到良好的促進(jìn)作用。應(yīng)拓寬學(xué)生自主發(fā)展的空間，挖掘?qū)W生自主發(fā)展的潛力，培育學(xué)生自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自主發(fā)展的健康個(gè)性。
我相信，積極開展自主性學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種享受，樂趣，是一種愉快的身心的體驗(yàn)。才能使學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來。
