日記是一種用書面語言記錄自己比較有意義的所見、所感、所思、所聞的一種短小靈活的文體，它是心靈的記錄，是真情實感的流露，是自我鞭策的警鐘，是人生道路長跑的軌跡。它的內容，可寫對象十分豐富，社會生活、自然現(xiàn)象、科學世界、人生體驗，凡是覺得有意義的人、事、物、情、理都可入筆。日記融合了語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣等多方面能力的培養(yǎng)，能夠幫助我們鍛煉觀察力、思維力和分析力。學生堅持寫日記，并養(yǎng)成寫日記的良好習慣，有利于積累生活素材，提高語文綜合素養(yǎng)，促進思維能力和認識能力的發(fā)展，最終達到“自能習作”的境界。
當然，除了要認識寫好日記的重要作用之外，還要有適當?shù)姆椒▉礤憻捄团囵B(yǎng)學生記日記的積極性和自覺性。筆者近年來指導學生寫日記的過程中，積累了點滴經(jīng)驗：
一、感知生活
古人認為作文“萌一意，出一言”,“歌有思”、“哭有懷”。即作文是在人對生活的某一部分或某一方面有所感受所抒發(fā)的自己的情感?，F(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生也說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可kao的預備方法?！毙抡n程標準也要求學生：“寫自己想說的話”、“感情真實健康”?？梢?，生活是學生日記活動的起點和源泉。為此，要先啟發(fā)學生寫自己的親身經(jīng)歷，親身體驗，直接抒發(fā)自己的喜怒哀樂。
二、注重觀察，積累素材
大千世界，無奇不有，能叩擊我們心弦，引起我們關注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，都是豐富生動的材料。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是長流不息的。觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。 引導他們從易于發(fā)現(xiàn)感知點的生活中開始，這些感知點一旦被感知，就會有所悟，迸發(fā)出情感的火花，有感而作就形成了，然后再逐步深入生活的各個層面，使其逐步形成善于發(fā)現(xiàn)感知點的能力，有了這個能力，才能在貌似平常的生活中也發(fā)現(xiàn)自己的感知點，達到有感而發(fā)。
那么，如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？一方面，教給學生正確的觀察方法，幫助學生明確觀察要領：如注意觀察的順序，抓住事物的特征，注重主觀感受等等；另一方面，引導學生走出教室，讓學生在生活中學會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。具體做法：
1、觀察美麗有趣的自然景物
A、景物觀察：我的“五大感覺”：視覺、聽覺、臭覺、味覺和觸覺。
B、景物特征：描寫“六個角度”：形狀、顏色、質感、聲音、氣味、滋味。
C、語言美化：比喻、擬人、對比、引用、聯(lián)想、想象、亮詞美詞、抒情、說理。
例文：“家鄉(xiāng)的秋天”“落霜了”“棉花地”“樹林”“菊花”“冬霧”……
2、留意豐富有趣的場面情境
A、時間、地點、人物、事件。
B、現(xiàn)場氣氛。
C、主要人物的精彩表現(xiàn)。
D、其他人物的表現(xiàn)。
E、“我”的言行感想。
例文：“體育趣味競賽”“課間十分鐘”“和爺爺奶奶共進晚餐”“語文課上”“交流會”“體育課”“食堂午餐”……
例：“體育趣味比賽”場面，關注人物場面的情境細節(jié)變化?？芍笇W生從“觀眾、老師、參賽者和‘我’”四個角度去生動描敘。
3、感觸真實多彩的生活小事
A、家庭、學校、社會；親情、友情、愛情；學習、生活、思想。
B、生活小事的過程，“我”“你”“他”的言行舉止心理等細節(jié)。
C、人物領悟的情感和哲理。
例文：“我?guī)湍棠谭N菜”、“烤山芋”、“我家買了微波爐”、“我生病了”
4、在書海漫游中拓寬視野
A、讓我過目不忘的情感故事。
B、讀（觀）后感想，引發(fā)“我”自然聯(lián)想現(xiàn)實生活。
C、啟迪“我”領悟人生道理。
D、讓“我”奇思妙想，誘“我”進入神奇境界。
例文：讀（觀）后感、想象續(xù)寫/改寫……
三、體驗成功，激發(fā)興趣
古人說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳受本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。為激發(fā)學生的興趣，應給學生創(chuàng)造更多的享受成功的機會，培養(yǎng)一種積極向上、勇于進取的良好心理。作為教師，要以愛心去面對學生的日記，我們應該想到，無論學生日記的水平如何，這畢竟是學生傾心之作。日記中表現(xiàn)出來的充滿個性的觀點、思想、行為、心理，我們都要真誠相待。
1、聽日記
選擇優(yōu)秀的日記，利用早讀課或其他時間，開展聽日記的活動。通過聽日記，可以發(fā)揮聽覺感受世界、鑒賞世界的重要功能，讓耳朵也成為學生日記世界的主人，喚醒耳朵的主人翁意識，積極主動參與到這個豐富多彩的世界中來，讓耳朵“動起來，更精彩”。2、說日記
讓學生互相交流聽日記的體會，暢所欲言，談談自己個人的感受，說說自己聽了別人的日記后的體會，評點日記的閃光點，對不足之處提出自己的認識意見。學生還可以談自己平時的見聞感受，說說自己對大千世界的認識和感受，你說我說大家說，學生的見聞豐富多了，他們的消息來源更多了，聽到的，看到的，想到的多了，他們就產生躍躍欲試的感覺。
3、讀日記
閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典文章特別是日記精品，尤其能提高學生的寫作素養(yǎng)。基于這個目的，我們選擇《青少年日記》中優(yōu)秀的作品，印刷給學生，利用早讀課讓學生開展閱讀，學生們盡情賞讀這些優(yōu)秀的日記作品，吸收這些作品中的精華，用紅筆圈點勾畫出重點內容，在旁邊略加點評，寫出自己的閱讀感悟，按照“內容概括”、“藝術特色”、“獨特亮點”、“優(yōu)美語句”、“閱讀感悟”等方面思考，寫出自己的閱讀后的體會，要求不高，一文一得，文文相加，日積月累，逐步提高自己的寫作能力。
4、改日記
語文教師要教育好學生，達到語文教學的教育目的，教師必須走進學生的心靈，了解學生內心的呼喚。作為教師在關注學生分數(shù)，成績，榮譽的時候，更應該關注他們的生存狀態(tài)，關注他們的心靈渴望。因此，批改學生日記的評語對于學生的日記寫作的欲望有著重要的引導作用。對于日記評語，我采用第二人稱的手法，用情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。評語的內容可以包括：回答學生提出的某些問題；和學生一起探討他們感興趣的話題；贊美他們的進步和優(yōu)點；暗示日記中的某些不足；傾吐心聲和煩惱。5、賞日記
賞讀日記也是很好的交流形式。每周集中學生的日記，開設日記欣賞課。學生上講臺閱讀自己的日記，那種激動與自豪的神色溢于言表，當同學們雷鳴般的掌聲送給這位同學時，我們可以想象這篇日記產生的激勵人心、鼓舞士氣的作用該多大呀。也可以是同學代讀日記，一篇日記表揚了兩個人，被閱讀日記的人心花怒放，閱讀同學日記的人也得到了很好的語言展示機會。還也可以是老師自己組織朗讀。6、盤點日記
在寫作的園地中，不僅要開出美麗的花朵，還要有人來欣賞，否則，學生缺少一種成就感，因此我們每月都對學生的日記進行一次集中評價，具體的做法為：讓學生將自己本月最優(yōu)秀的日記題目以不記名的形式寫道黑板上，學生依據(jù)題目進行“熱線點播”，想聽那個題目就點那個，點倒的同學高聲朗讀自己的日記，讀完后進行真情告白，講講自己寫日記的得失，最后以舉手投票的方式選出本月的“擂主”，下月其他同學可以攻擂，連續(xù)兩次獲得“擂主”可以得到小小的獎勵。整個活動結束后，圍繞本次活動寫出自己的收獲。整個活動由學生自己策劃，自己組織，展示的是學生自己原汁原味的作品。這種日記的評價形勢新穎，具有刺激性和挑戰(zhàn)性，滿足了學生的好勝心，不斷地激發(fā)學生新的寫作欲望。
7、編日記
一年過去，眼看著時間在飛逝，不少同學已經(jīng)寫出厚厚的一本日記了。為了進一步調動學生寫日記的積極性，我們組織學生精選日記中的得意之作，編寫學生日記作品集極大調動學生的參與熱情，學生的作品能整理成書，那種高興勁兒，你可以想象學生們激動的神色，他們爭相閱讀，喜形于色，并且把這種熱情轉化成積極向上的動力。
